这个问题要回忆一下了。
我家开始raz是从aa开始，三岁半刷起来了aa，娃其实还算感兴趣，后来ABC reading很火，于是就一边用纸质教材，一边用ABC reading打卡，一直打到c级别，再长的句子就开始跟不上了。毕竟当时他连二十六个字母也没有学会。
后来上了幼儿园，英文的节奏就下来了，也开始会感到小娃长大了一些会有自己的想法，会不配合。于是就开始其他分级，比如海尼曼，牛津树，培生，都读了，也没有非常着急的继续往下刷raz。经常是一段时间刷牛津树，每天两三本，到现在level7每天一两本，一段时间刷raz，现在刷到G，每天可以直接刷掉一本合集，大概六七个小故事。
我认为，娃抵触raz，很多时候可能是孩子对非虚构不感兴趣，或者是中文的非虚构没有达到一定的积累量，而不仅仅是英文的问题。所以家长可以从非虚构的中文材料入手，补充科学读物。
比如我家是神奇校车的脑残粉，喜马拉雅的有声书听了无数遍，对宇宙啊火箭啊也很痴迷，可以经常给孩子读各个方面的科普书籍。这样中文有了认知，raz的接受度和兴趣也会变高。
目前看来，razG的科普娃还是很感兴趣的，但G已经开始有人文历史的内容了，这又是孩子的短板了，因为一直没给孩子上历史地理之类的文化知识，所以很明显孩子有些茫然。所以，下一阶段可能就需要带着大语文，给孩子继续上raz了。
可见，知识是一个整体，是一个系统。
回到题目，发现我没点题，没有讲读的问题。
单说跟读，我家因为一开始刷ABC reading，被强迫地读了一年，虽然都是很简单的句型和词语，但确实能感觉到语音练的不错。后来不再跟读，主要是因为句子长度hold不住。但可能是前期的基础，还有学校有外教，所以语音一直还可以。后来就再也没有强迫他跟读了。
及至今年，由于开始学自拼，就要求他在看raz的时候，能跟读会偶尔读一些相对比较短的句子，或者结合学会的自拼和sight words把文中句子读出来。
不过我个人感觉吧，他们小娃，尤其是你家这么小的，可以先读些韵文，朗朗上口，孩子也喜欢、也容易形成语感。
鹅妈妈，sss都是不错的材料，我用的是一本sight words jumbo，每个词语都有一个小短文，孩子差不多可以自己读出来。
The The Jumbo Book of Sight Word Practice Pages: Super-Fun Reproducibles That Help Kids Read, Write, and Really Learn 200 Key High-Frequency Words (Learning Express)
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