阅读几乎天天进行，为什么作文不见提高？

我一直认为阅读多了，能写出好作文只是时间问题。现在看看上6年级的女儿和身边看着长大的孩子，觉得这事其实和思维还是有点关系的。形象思维强的孩子写高中入学前的作文绝对有优势，高中后以议论文为主，逻辑思维的重要性就突显出来了。

话说回来，即便是形象思维一般的孩子，经过点拨，还是能写出好作文的。首要条件当然就是阅读的储备量，当量积累到一定程度，实际上语言的基本准备已经完成，但这并不代表选材能力、构思能力、语言运用能力已经足够，这相当于做菜时的用具和食材已经有了，但是不知道选什么食材，也不知道怎么搭配，调味料更不知道怎么放，这时，就到了需要点拨的时候。

我自己是学中文专业的，小时候语文不错，作文也多次获奖，我女儿开始写作文时，阅读量在同龄孩子中是比较大的，可我就是找不到得当的点拨方法，一度产生了作文无法点拨，只能自悟的错觉。我们整个小学的作文基本围绕家庭、学校进行选材，再加上上海的大多数小学语文老师鼓励套作文，写来写去就那么几个题材，乏善可陈。我的主要任务甚至一度就是帮助改错字病句。

转变发生在6年级。女儿进了初中，语文老师不再要求套作文了，我觉得她也具备了一定的社会观察力，于是对她提出了新要求:除非要求，否则不得以学校和家庭为选材对象。女儿也早已厌倦了套来套去的作文，再加上阅读量一直不少，愿意也有能力满足这个新要求。这样，选材的范围大大扩展了。有些题材，比如说“信息大爆炸”、“手机的使用”、“地铁上的疑似人贩子”等我认为她很难驾驭的社会题材，她也写得相当不错。

我也终于找到了合适的点拨方法（可能会因人而异）。我的重点放在选材、布局（构思）、开头、结尾。个人认为，选材最重要，好的题材让作者事半功倍，这个我们当家长的还是比较容易判断的，就是要新、奇，即便是写普通的事，角度也要尽量新、奇。开头和结尾是技术活，阅读量大尤其是泛读量大的孩子，稍一进行技术点拨，就会豁然开朗。我的具体做法是给孩子看优秀的开头和结尾，并做出总结，例如“开门见山法”、“写梦境大法”、“情景开头法”、“梦境结尾法”、“点题结尾法”、“主题升华法”等各种类型的开头和结尾，结合题材灵活使用。对于构思，我使用的是思维导图法，很方便，效果之好出乎意料，简直就是大开脑洞的绝佳方法。

我的经验就是，阅读积累不可少，否则“巧妇难为无米之炊”。积累到一定量，巧妙的点拨方法，就是孩子的写作发生质变的催化剂。

下文是女儿按思维导图写出的习作，据她所说，模仿了契科夫的叙事手法。

爱阅读的孩子，阅读量也不小，作文却作不好，内容空洞无趣、语言干巴巴不够生动，很有可能是阅读的时候只关注了书里面的情节，而忽略了其它。比如作者的描写方法和修辞手法（也就是我们平时说的好词好句），这在中小学作文中是非常重要的。

很多孩子都有积累好词好句的习惯。我家孩子在老师的要求下也积累过一段时间。然而感觉对于孩子的写作并没有半点帮助，甚至于他还经常抱着敷衍的态度完成任务。我觉得一是由于老师给的一部分文章真的并不出彩，二也是因为孩子对语言的美缺乏感悟。他所摘抄的那些词句都是死的，并没有流淌到他的心里。

后来看花友介绍买了一本郝广才老师的《写作教练在你家》和孩子一起读。很惭愧，就读了前面一部分，但是对孩子的影响却已经很深远了。里面引用的大师金句，到现在一年多过去了，孩子还能背得出，虽然当时只读了一遍。如莎士比亚形容胖：她的身体像个浑圆的地球，我可以在她身上找出世界各国来。还有福楼拜形容瘦：皮肤宛如破布挂在干枯的树枝上一样。读着这些句子，感觉孩子真的被触动了。看着他两眼放光、感叹着写得真是太好了，这才是生动形象！以前生动形象这个词对他来说太抽象，直到这个时候他才开始渐渐理解这个词的含义。此后的阅读中，他便会主动去关注和欣赏这些文学金句。

既然名家名作才能触动孩子，引发孩子欣赏、思考甚至模仿的兴趣，那么就开始读名著吧。但把书买来扔给孩子读的时候，却又出现了新问题——他根本读不下去。是啊，再薄的名著都十万字起步，对于他这个阅读速度慢，阅读能力弱的孩子来说是为难了。于是我们就改成了听名著。或是我给他读，或是网上找音频来听。家长和孩子一起听，每天一小时。这里借鉴了英语学习的方法——听的书可比读的书高两个年级。

转眼一年过去了，我和孩子一起听读了约十来本名家散文及小说。最明显的感受是写作文没以前费劲了。以前写一篇作文憋一天也憋不出来，现在半小时左右就能写完，甚至还有两次被老师选为优秀作文在班里念。另一个感觉是语言明显比原来生动。写半夜被蚊子吵：蚊子在我耳边弹奏着它那令人厌烦的“奏鸣曲”。写老师走进教室班里马上安静了：就像嘈杂的收音机突然被人关上了。还有就是对文章的欣赏能力增强了。在学校学了新课文回来，会主动跟我分享他觉得写得好的文章，并把他喜欢的句段读给我听，跟我说那些句子好在哪里。

大家都知道多读书对写作有帮助，但是读什么书很重要。那些真能触动孩子，让孩子产生共鸣的书才能刺激孩子对文字审美的发育。让那些文学金句嵌入孩子大脑，笔尖才能源源不断流淌出美丽的文字。

书单可参考平哥108本文学经典。

1.多看书，并且多看好书；

2.学会深度阅读一本书，并且学会做读书笔记；

3.学会边看书边思考作者的写作方法，并且把尝试运用作者的方法进行写作。

作文班因人而异，看你对孩子写作的要求，如果只是要求可以在作文分数上不会拉低成绩，作文班可以一试，如果只是应试，其实也蛮简单，大抵应试作文都有固定的格式，三段论，排比段落、句式，相应的诗词典故引用，切题，言之有物。但如果想把文章写的精彩，那就需要深厚的文学功底，功底不光在看书，还要记住和融会贯通，我自己的经验，小学时买过一本作文片段的书，写景写事议论抒情都分开的，把同龄学生的优秀片段分类集中，写作文时可以参考。

再有写好作文一定要勤加练习，多熟悉各种文体，多熟悉语句的运用，命题作文大多还是有套路可寻。

当然，也有看了成千上万的书，仍然不能融汇成自己的文字写出来的孩子，如果是这样，家长不要强求，术业有专攻，阅读是他的爱好，而写作不是，两者并没有必然的联系。

家有同款娃，阅读天天进行着，作文不见提高，我是这么看的：

第一是因为文学类作品阅读水平有待提高。 对此，著名作家叶圣陶在《叶圣陶语文教育论集》里就指出了“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的”。这句话说白点，就是说阅读能力差的人写作能力也不容易提高。娃如果不能有效阅读，虽天天进行着，但却不容易提高写作能力。

我观察了一下，自家娃看书的情况，现在偏好看科普类，对文学类的多半还是看个情节、看个热闹，看个消遣，没有有心去获得对自己有用的信息，更别说收为己用了。

第二是因为阅读还没有激发写作的兴趣。鲁迅说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己作的文章是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”娃写作文，应该怎么写，不该怎么写，只有大量熟读、多读名著名篇，让娃们的情感得到感染，产生强烈的写作兴趣，才能让写作能力得到提升。我家娃写作文，都是应付学校作业，还是不爱应付的留到最后的作业，自然写的也是流水账，没有自己真正的情感。

第三是因为光读没有积累写作素材。要从阅读提高写作能力，必然需要在阅读中汲取营养，日复一日的积累写作素材，比如摘抄好词好句。积累的多了，再有所感，要写作时必然成竹在胸，内容也会更加丰富，语言也会更加优美，情节也会更加生动。 

第四是因为光读不练。关于作文，我请教过很多为语文老师，都说要练笔，练笔，练笔！阅读后，有所感的，一定要多写，俗话说得好：“读十篇不如写一篇”，就是写一段，写一句，久而久之，肯定也有所得，也比光读不练的好。无奈家里这娃不喜欢写，除了老师布置的，让他练一篇作文，就是不愿意动。 所以，要提高写作，还是得多读文学名著，多想，多练笔，我最近也正想办法让娃每周写点东西。

首先，阅读量到底多大算大？其次，阅读的是什么。 先说第一个阅读量，我坚信量变的积累一定会导致质变。可是就如同化学反应的点不同，咱娃也不一样啊。有的孩子看两本曹文轩，写字就优美了，那有的孩子看了四五十本文学才学会写作文。在这个过程中，家长要做到第一不着急，第二肯定孩子已经能做到的，第三找优秀作文适当穿插进孩子阅读，第四在前面铺垫好了可以简单仿写。阅读不是功利，不要着急，要坚持哦

接着说读什么。你希望孩子能写作优异，孩子一直看查理九世，看公众号小文章，看作文选。那么孩子没有高度没有借鉴没有深度，学会的就人云亦云不追究逻辑，只追求刺激，那怎么可能写出好的作品呢？看书要选择孩子能看下去的文学作品，但是不要为了面子等等直接给孩子上难度，不是三年级能看三国水浒就是好孩子，没有不好的孩子，只有不认识自己孩子的家长。书单只能参考不能照搬，要根据孩子的兴趣爱好选书。  最后说如果必须以提高写作为前提读书，这么功利，虽不可取，但大家情况不同，还是推荐几本。第一是儿童文学杂志，多看没坏处，家长也可以选择适合孩子年龄的文章让孩子仿写；第二，曹文轩越不过去；第三没时间就看名著，一定要好的出版社好的翻译，另外一定要循序渐进不要一开始就上难度；最后，如果实在做不到，就背诵语文课本，还有老舍巴金冰心沈从文汪曾祺朱自清……的文章，就是硬背不解释😂😂  希望咱们的娃娃都茁壮成长，长成比咱们更好的样子💪

个人认为写作好需要四个方面: 1 大量泛读各种题材的书 2 生活体验 3 勤思考 4 写作技巧的训练

看足够量的好书好文进行积累，先大量输入再输出；生活体验是写作的灵感源泉，所谓“艺术来源于生活”; 有人看书多阅历丰富，却蜻蜓点水甚至雁过无痕，很可能是缺乏思考力(分析归纳总结等思维能力);有了前三者的基础，一定的写作技巧训练可以锦上添花。

我也不知道我儿的作文算不算上好作文。不过我看到了还是很满意。他自己说他不会写感性细腻的文章，就会写这种。说到看书我家看的也不少，但是他看书偏科普多。科幻和小说是这一年才开始看。散文看的就更少了。作文在五年级之前写的都不温不火，五年级之后给他看了不少作文选，但是人家嫌写的不好，还是参考了一些内容，写出来的东西就都是这种类型。而且越写越熟练。
我总结作文要多练，观察他写东西每次要查阅很多资料，看作文选其实是在看结构，有了结构之后自己填内容。当然文笔还是不够细腻，这个比起小时候的说明文已经好很多。对于男孩子来说，我已经知足。

1.读写一体化。“写”离不开“读”，看看那些作家，有哪位不是把阅读做完日常生活的一部分，甚至缺一不可。长期阅读一定会给写作提供帮助，有时这种帮助并不是那么直观和具有时效。
当然，我一直觉得作文和文章是两码事。作文大都是应试，文章可以归入文学。作为应试的作文还是有规律可循，有技法可学的。像作文的审题，素材的选择，结构的安排，这些外在的作文形式是有方法可以学习的。
2.关于阅读选书，首先要在适合自己基础的水平上，尽量选择经典性的作品或者同龄孩子的优秀作文来阅读。因为有的经典作品比较深奥，孩子理解不了，这样估计也很难读进去，更谈不上有什么感悟。我的选择是，名家作品配同龄孩子的作文，一起读。名家作品，我选择语言通俗易懂，充满趣味的作家作品。像汪曾祺，老舍，萧红，冯骥才、李娟等，有时会买一些年度散文合集，看看各个作家的文章风格，如果有感兴趣或喜欢的某位作家的作品，还可以再买他(她）的合集回来精读。
光读是不行的，最好做批准，写写读后感悟，不一定要那么规范，我手写我心，随意写点读后感觉。或者笔记下来，这篇文章的有哪些地方值得借鉴学习，结构方面还是语言方面，题材的选择有没有给你启示。反思一下，如果你来写，会怎么谋篇布局。只有比较了，才会看到差距，特别是读同龄人的作文时。
3.仿写。仿写内容，可以从课本中的段落开始。只要真正写起来，你才会发现自己的问题出在哪里。
4.修改。作文写完后，每隔一段时间拿出来重读一遍，重读的过程就是让自己再次感受和思考的过程，因为隔了一段时间，自己的情感不会被写作时的热情所控制，会比较理性，也可以说，是以读者的身份来感受文章。这样会更加冷静客观地对待自己的作文，从未发现一些之前没有注意的细节问题，这对修改作文有很大的帮助。因为距离不仅会产生美，距离还会产生真实感。

孩子喜欢阅读，喜欢哪方面的阅读呢？重知识还是文学类书籍。

1.不知道你家孩子几岁，喜欢看什么类型的书籍，书籍也分知识类和文学类。知识类的书籍当然对作文的素材积累有好处，可是对文笔帮助却不大。文学类书籍对结构文笔有帮助，对素材积累帮助不大。应该广泛阅读，各种书都要看。

2.多读经典作品。最晚到小学高年级必须开始经典作品阅读。不能老是看儿童文学作品，儿童文学也要看，但是一定要分给经典作品时间。只有经典作品才能引人深思。

3.小学一般是记叙文，初高中开始变成议论文。记叙文要多玩多观察生活，要写得有趣感人，小朋友有真情实感就好了，说真话，增强孩子感性认识。议论文更注重理性和思辨能力，家长要多引导孩子思考，一件事站在不同角度带领孩子去思考，形成自己的价值观。

4.在孩子愿意的时候，有话可说的时候，带她写作文。阅读和作文是互相促进的，孩子如果能思考如何写作文，那么阅读的时候会更有收获。可以尝试各种文体的写作，甚至是童话寓言也可以，引导孩子作文不要一味教，听取孩子的意见，一起讨论怎样作文更好。

一下子只能想到这么多了，加油～

北大文学讲堂

我家6年级，算初中生。5-4制学校。他属于识字早，语感还不错的娃。小学阶段周记能出彩，但是一到考试作文，经常扣分严重，就是不知道怎么写。

上学期进入初中部后，周记保持8/10分水准，（问过语文老师，我们这里打分标准8分以上优秀），意外的是几次考试作文也能到32-34/40分,语文期末居然年级第三，从来没有过的情况。我们从来没有上过任何写作班，语文这门学科唯一的课外滋养就是看他喜欢的书。

为了回答这个问题，我总结了他目前的写作基本路数，就是写一件事或者一样事物，从事件或者事物中发表一些看上去有点意思的个人观点和感悟。

比如在伦敦看到人家的脚手架很先进，他回来写了周记，并联系身边的情况，提出了想法和期望。（老师打了8分，因为觉得这么不起眼的东西，孩子观察仔细。）

也许进入初中，作文的要求和他的写作方式更契合。

说到这样的写作方式，从小我带他出门，遇到有意思的事或者有意思的东西，我总会鼓励他表达一点看法。

那么这些成熟或者幼稚的看法，都来自于他的生活体验和经历。对于十二三岁的孩子，刚从稚童走向少年，他的观点看法，肯定很大部分是受他从小喜欢的书，书中情节桥段观点影响支撑。

所以阅读，爱阅读的功效，假以时日，总是能在个人表达上看到的，比如作文。

我从自家儿子身上看到的情况，目前如此。

阅读那么多，作文为啥不见长进。
这个问题要先从本质上说，作文写好到底怎么算好！
【立意】【结构】【素材】【词藻】写好一篇作文离不开这些要素。
那反过来说，娃在阅读的时候也是从这些要素去庖丁解牛般的去思考吗？
阅读能到来的收获，要从宏观到具体去看。
宏观：陶冶情操，洗涤心灵，增长智慧，开悟人生，打开视野，塑造格局，这些好不好，很好，但是，这些和写作文的关系不大，多阅读的孩子共情力肯定更好，但不能输共情力好表达力就好，他能感悟，不见得能表达。
具体：好词好句摘抄，文章结构分析，中心思想概括总结，仿写小练笔，如果从这个角度去阅读，那对写作如果没有提高，基本不可能。
所以，阅读，要看到底是【阅】还是【读】，阅产生感悟，读锻炼技能。

谢谢邀请。个人浅见，不对之处还请多多指教。

听说读写，我的理解是按由浅到深排序的。

听：可以是被动式的听也可以是主动的吸纳吸收。说：单纯的说话是一件水到渠成的事情，可想“说”到巧舌如簧、妙语连珠的， 除了天生外，需要大量后天的训练和锻炼。战国时代的从横家苏秦、张仪的例子大家都知道的；

听说可以归纳为基础，读写一种更加高级的组合。

大量的阅读是写好文章的前提。这个可能只是输入，未必会有好的产出。写作必须是自己主动的把个人的思想、体会和或者见识写出来，这个是化被动到主动的。甭管你愿意与否，你必须多动手、多思考、多总结、才能有提高。

走马观花似的浅显的阅读，未必会产生自己的看法，或者引起自己思想上的共鸣，这种阅读对写作的帮助作用和效果有限。我们大部分的阅读可能都是这样，仅以获取信息量为目的，我们可以把它理解为泛读；

显而易见，写作需要我们提倡一种有目的的、可以反复思考的阅读，思考越多、下笔越多，作文的水平提高得越快。大学英语有一门“精读”的课程，应该就是这个目的。

小朋友的阅读大多是泛读，但是没有这个阅读量，同样是不行的。而且，写作真的真的需要大量的--练笔。尤其是学生，基本都是靠老师布置的几篇作文，一个学期就过去了，这个量对小孩的作文水平提高肯定是不够的。

勤写日记可能是一个很好的方法，每天至少100字、不管内容，2年之后，小孩的作文一定会有一个质的提升。

贵在坚持。

根据我对自己孩子学习观察，我认为要作文好，应该按“写读写”的顺序进行。

我们家孩子阅读的书不算多，但凡是看过的书连细节都能记得，在外面看宣传栏，连扫黑打黑之类的政治内容都会记得，我是背都好难背下来。她很能跟看的书还有老师讲的内容产生共鸣，从不摘抄好词好句，但经常会用上看过的词句。

她的阅读能力看起来很神奇。我想了一下，可能跟低年级的时候经常要她写日记有关，她的日记我要求写细写小写生动，每一篇我都和她讨论修改。

因为要写文章，之后她看书的时候会自己留意文章结构，高年级之后她就显示出了很强的逻辑思维。

综上，我认为要以写带动读，然后回归写，才会达到最大效益。

作文水平并不是只跟阅读量有关系要阅读一些范文可以选择以下图书小学生必读美文160篇上与下还有小学生优秀作文辅导大全，这两本书我的阅读方法是早上起床的时候先有感情的熟读在认真体会内侧情感想想作者当时是怎么想的还有每天古诗学习学习书目是小学生必背古诗词75首学习方法是首先熟读整首古诗接着理解含义然后根据含义体会作者当时情感最后有感情的背诵古诗

新课标小学生必读美文160篇(上) 新课标小学生必读美文160篇(下) 小学生优秀作文辅导大全

阅读变成妙笔生花，貌似一直是大多数人的困惑。

我觉得有几点需要改观:

1.读文章时，孩子能体会文章的每吗？自发的?

2.有特喜欢的句子，记住了，并用在自己的日志里吗？

下面是孩子7岁写的，吓我一跳，问他从哪里听到的，他说是看书看到的，特喜欢，也觉得有道理(自己改编了一下)

所以摘抄很重要，而已是自己喜欢的

3.经典背诵

4.阅读不等于输出，需要你帮助他精读(偶尔)，教会他阅读方法(后面提供日志)

5.坚持练笔，从点滴开始

写作用刻意练习的方式是非常好的。

所谓刻意练习，就是就某一篇要写的内容找一篇自己认为写得非常好的文章。然后相同的素材下，自己会怎么写，然后比较找出差距，并学会缩小差距。

说起来容易做起来难，但效果是很好的。

富兰克林自传

前期我们也是读了大量的书，还摘抄过不少好词好句，但是，对于写作来说，都好似收效甚微。
后来拜读过好多名家作品，其实，自己细品也是这么回事。写作和阅读不可能是孤立存在的，必须阅读带动写作，写作中总结阅读感悟。任何事物不可能孤立存在的，要学会把他们融为一体。
因为每天除了作业，还要搞英语，搞阅读，还想让娃早睡，写日记我们一直没有坚持下来。索性每读完一本书，写一下读后感吧！
下一步，我们计划，把学得的阅读理解的方法也融进读后感中，把读后感切实利用起来，实践了一段时间，发现对娃来说，还是非常适用的。他每次写读后感，都是乐津津的，最近，对《猫武士》比较上瘾，每次还会在末尾画上可爱的猫爪印，附上几句可爱俏皮的话。我每次再把他的读后感给他重新电子编辑，便于保存。
下面是我家娃，简单写的几篇读后感，不对娃做过高期望，就不会有失望，相信坚持的力量。
          《猫武士》之《战声渐近》读后感
      《战声渐进》这本书描写了黑森林的势力逐渐扩大，鸽爪的妹妹常春藤爪被梦里的一只猫虎星引诱，虎星骗她影族要攻击雷族，雷族族长火星准备收回给影族的一片地。于是影族族长黑星和雷族族长火星展开了一场大战，在战斗中，雷族运用包围术打败了影族，赢得了这场战争。
雷族猫死伤惨重，火星死了，影族副族长黄毛也死了，而被星族选中的三力量狮焰、松鸦羽、鸽爪即将肩负起沉重的使命。

      《猫武士》之《月光印记》读后感
       今天我读了《月光印记》这本书。
        在书中，鸽翅、松鸦羽、狐步和松鼠飞一起去了山地。在山地中，他们发现了急水部落。松鸦羽和狮焰就是在那里出生的。
        松鸦羽非常疑惑，以前急水部落也have一个mame is鸽翅的cat。
        而且他们长得非常相像。急水部落捕猎的时候到了，在捕猎过程中，鸽爪想要猫们团结起来，可是猫们没有听她的话，最后被一只老鹰杀了。
        松鸦羽在尖石巫师的窝中发现了岩石。岩石是远古猫，以前松鸦羽和岩石是朋友，松鸦羽问了问尖石巫师什么时候选继承人，尖石巫师说不想选，松鸦羽心想，如果尖石巫师死了，急水部落会沦落到什么地步呢？
        在另一边，狮焰发现他们需要加强训练，梅花落在巡逻时不小心，进入了一个山洞，藤池及时帮他，她才能得救。
         梅花落进入黑森林，是因为她觉得，她妈妈不爱她。藤池想要劝阻她，可惜没用，而因这件事，自此整个部落产生了决裂。
      下一部《武士归来》！敬请期待[抱拳][抱拳][抱拳]

       《猫武士》之《暗夜密语》读后感
     《猫武士》之《暗夜密语》这本书，今天被我看完了。在书中，常春藤爪知道了鸽爪的秘密，他决心不加入黑森林，因为黑森林其实是个丑陋的社会。而鸽爪将这件预言的事情告诉了常春藤爪，黑星已经把土地让给了火星，所以，两方战争结束了。鸽爪喜欢上了火心，但是它们俩个是不同族之间的猫🐱，所以他们只好每天晚上出来见面。
         有一回，常春藤爪发现了虎心和鸽爪，而影族猫来巡逻了，虎心把鸽爪藏了起来，然后报上了常春藤爪的名字，常藤爪也知道虎心也是黑森林林的武士，只好为自己的姐姐走进了影族。
       鸽爪回去报告了这个惊人的事实。影族竟然打算用常春藤爪来换松鸦羽这几天好久好久采来的药草。常春藤爪非常生气，于是他打算逃出去，可惜他没有机会。
         有一次，鸽爪去和松鸦羽商量件事，松鸦羽果断去了，而他们部落有很多猫得了白咳症，影族各部得了绿咳症。影族巫医生病了，他的学徒焰尾，在玩游戏的过程中坠下冰河，溺水而死。
        当时松鸦羽想救他，可惜有一个猫对他说，他的生命到了尽头于是松鸦羽走了。焰尾非常伤心，他在星族走着走着，就来到了黑森林，他不知道为什么会来到这里，于是，他想回去，但是黑森林的恐怖势力想让族群杀掉他，当时虎心保护着焰尾，于是虎星不再打算杀掉焰尾，打算放了他，因为虎星是黑森林的主导者。
        我非常喜欢鸽爪的能力，因为鸽爪的能力非常强，他可以预言。不知为何常春藤爪非常忌妒他。但是，我觉得如果我有这种能力的话，应该会非常帅，他可以随时随地，看到或听到或嗅到任何地方的东西，完全不用担心自己会出现危险。而且我也非常喜欢狮焰的技能，战斗的时候不会受到伤害。松鸦羽的技能是去任何人的梦境里查看，于是他们想去常春藤爪的梦境里查看，长春藤爪却毫无察觉。
        到了第二天，松鸦羽和狮焰还有个打算，于是，他们再度去了常春藤爪的窝里，去探究他的梦境。他去和虎星说了常春藤爪的事情。
        常春藤爪为族群英勇献身，他打算再度去黑森林探究一番，鸽爪和常春藤爪即将变成武士。
        下一部《月光印记》即将上映，敬请期待。⛄❤️⛄⛄❤️⛄🍯❄️🍧🏰🍬🐱🐱

感觉是很早以前的提问了，今天收到小编的邀请，来说几句，拿个分。

我觉得阅读和写作的关系是这样的，写作要写的好，必须要有丰富的阅读量，要有广度和深度，广度是指涉猎面要广，古今中外，各种题材，深度是指不能停留在阅读的文字上，读完后要有自己的思考。每个人的思考都是独特的，写出来就是属于自己的精美文章了。

平时也要细心观察身边发生的一切，父母也可以引导孩子多观察，平时也可以多多交流观点和看法。我觉得除了阅读，父母与孩子交流的话题也相当重要。

此外，小学低年级的作文我觉得只要能表达清晰，比较有逻辑性就可以了。真正有深度的文章，最起码要中高年级，再加上一点点的套路，就能写出好作文了。

我们家也是同款娃，阅读量在班上应该算是多的，不过作文分数不是很拔尖！我觉得娃一是不会审题，二是对作文的结构把握不行。其实每次看语文老师布置段落描写，他写得还是不错的，能用上好词好句，描写也挺生动，但写一整篇作文就不这么出彩！