6岁孩子阅读过程中要注重识字么？

我从孩子一岁开始亲子阅读，刚刚4周岁上中班的时候我们开始指读，挑她喜欢的书，约定好比赛，我念一句她念一句。刚开始她可能一句话不能全念出来，只认识部分字，后来慢慢就能念一整句。然后我们一人念一段，再后来一人念一页，或者两页。而且我们不只是指读，一页念完，我们也看图。比如她很喜欢的《14只老鼠系列》。封面封底画着穿着打扮不同的14只老鼠，她一开始就把封面封底看得很仔细。我们念了一页，在看图时我问她穿黄裙子的是第几只老鼠啊？她一般都能准确答出来，比我记性还好。我们在指读《乌鸦面包店》系列的时候，一本书会反复看很多遍，到最后她几乎都背下来了。我们一起读的时候还会模仿书里各种人物说话的语气语调。4岁到5岁期间正好是她的识字敏感期，走到哪认到哪，各种路名饭店名广告牌都要看。后来入手《迪士尼我会自己读》系列，当时出版社只出版了第1至6级，她很喜欢看，因为每本书后面都有生字表和很简单的题目，做出来题目生字全念得出，最后一页就有一张证书奖励她。我们都会填上她的名字，贴在家里的黑板墙上。一直催我买第7，8级，因为书的封底上介绍有，但我问了出版社当时还没出呢，最后我就把相当于二年级识字量的《流利阅读》和三年级识字量的《疯狂阅读》全买回来了。她也全部看完。从大班开始自己看书，不要我陪，有时我想跟她一起亲子阅读，她反而觉得等我读有点浪费时间，不如她自己看来得快。我们没有用识字卡片来认字，完全是从看书过程中认识的。

指读只是帮助孩子识字的一种手段，不必担心孩子因此就没有欣赏到绘本的美了。大班暑假我买了郑渊洁的所有皮皮鲁系列的书，她都看完并且有的会看好几遍。福尔摩斯探案集儿童版，刘心武爷爷讲红楼，酷虫学校等等，最近都看完了。目前在看《猫头鹰王国》。识字量大的好处就是自己能看更多的书，学校作业考试题目能自己看得懂。期中数学考试，别的孩子还在等老师念题目，她已经把答案做出来了。总之，我认为亲子阅读一定要坚持，抓住孩子识字敏感期，指读可以帮助孩子更容易识字。

先说结果，娃二年级，比较厚的书比如：格林童话，爱丽丝梦游仙境，老鼠记者，舒克贝塔，西游记等等，她在一年级的时候就全部看完了，而同年级的娃，还在拼音指读的过程里勉强过度。

在阅读的过程中，我没有强制她学习认字，完全就是一个自然而然的过程。

兴趣是最大的老师，当然这个兴趣还需要父母引导，不是娃自然而然就有兴趣的。从一岁的看图比较多的书，用夸张的方式给娃读书，喜马拉雅听书，每天晚上睡前的陪伴阅读，都是父母每日坚持的结果。自然而然的，她会被字给吸引，想读更多的书，在这个过程中，慢慢就学会了认字。

小一入学之前测了一次认字量，大概有1000多，还只是绘本的阶段，也就是图多字少的书读的比较多。后来入了小学，我开始给她读章节书，每次关键时刻就不读了。她等不及，就只好自己看，慢慢就越来越喜欢看字书。

所以，兴趣最重要。

神奇树屋 西游记 字的童话 老鼠记者(第1季) 舒克贝塔传

都必不可少，指读和强调内容不应该是二选一，而是互补的，所用的材料也不应相同。

以前有种说法是不支持指读，会影响孩子想象力，这种说法有一定道理，但是略片面了，不指读指的是婴幼儿时期。

等到6岁前后，开始自主阅读之前的一段时间，就要开始指读了。目的是帮助孩子把注意力从图画转移到文字，提高对文字的敏感度。类似英语阅读体系RAZ中，随着播放音频动态高亮词语，还能建立读音和文字之间的联系，在短时间内认识大量汉字。

指读选择的材料，应该是浅显易懂的，如常见的童话寓言故事，注意力在识字，而不在内容。建议选那些成套的拼音读物，有标准的语音指示，家长带着指读，学完拼音后，孩子可以带着之前的印象，自主阅读这本书。

以内容为主导的亲子阅读，应该从1岁开始，贯穿到小学高年级，主要目的是拓展认知。婴幼儿时期的绘本，学龄前后读科普，小学读历史地理人文，这些都需要解释、讨论、拓展，才更大限度的开拓知识面，帮助孩子连点成面，构建知识体系。

同时，亲子阅读可以帮助孩子阅读到他当下认知或语言够不到的高度的书，兴趣区高于阅读区，对于提升阅读兴趣也非常有用。

至于在交流中还增进了亲子关系，了解了孩子内心的情绪和想法，就更是不可多得的财富了。

我们并没有经历过指读的过程。上小学前，孩子完全是出于个人的兴趣，认识了几个他想认识的字，比如：大，小，火，车……

学前，我们读了几百上千本图画书，每天都是我坚持读给他听。我不让他看字，只让他看画。先让他自己讲画上有什么，越仔细越好，锻炼他的观察力和想象力。给他足够的时间观察、想象以及提问之后，我再读文字给他听。所以书看得很慢，差不多一天一本的样子。

到孩子上学以后，我就让他自己读了，一开始起步真的是非常痛苦，进度很慢很慢。我让他遇到不认识的字就跳过去，然后根据上下文猜测这个字。

另外，一些书会讲汉字造字的原理，给他讲每一个字是怎么来的非常重要。遇到不认识的字，根据造字原理也能猜出大概。

长期坚持下去，孩子进步很大。 现在小学四年级了，能读整本书，几乎不会遇到生字了。所以，家长们不用急，最重要的是要有耐心！

《汉字里的故事》全八册 汉字树1: 活在字里的中国人

谢邀。

6岁娃开始识字，一开始看到这个题目，还以为是我自己提出来的问题，哈哈。

我家也是这个阶段，幼儿园的时候误解了快乐教育、素质教育，没把孩子认字当回事，陆陆续续认了大概100个左右的字，纯属玩儿性质，幼儿园大班下突然醒悟过来，才发现，有点迟，别人家孩子都认识好多字了，后悔已经来不及，那就撸起袖子追呗。

马上入了《四五快读》、《日有所诵》、邻居送了一本《小猫种鱼》，用这些书，我们开始正式认字了。

我家娃可能是属于听觉型的孩子，加之视力不太好，她自己看书，一般都是看图，不太爱看字，我估计这也是为什么她很小我就注重亲子阅读，但是仍然迟迟没有发现她的识字敏感期的原因。

碰到我家这样的娃，指读强调识字一定是必不可少的。

没有我家这种情况的娃，如果也是到了6岁才开始认字，我认为指读也仍然是必须的一定过程。

目前我们四五已经学到第6册，配合第8册的故事集一起学，我感觉已经有一定的效果了，经常在路上走着走着，娃会自己告诉我那里有个啥字，那个店铺叫啥名字，感觉是迟到的识字敏感期来了，哈哈！

四五快读(第6册) 四五快读故事集 小猫种鱼 日有所诵 第五版 小学一年级

六岁识字初级阶段，在亲子阅读中我们是把字也做了分级处理，类似英文的分级一样。基本的常用字、具体的名词、动词、形容词都指读，连读带认字，其他虚词和抽象的名词、副词就不指读直接大人读过，以理解文章意义为主。

具体操作中就是大人小孩共读一本书， 分配好各自轮流读(比如一人一句)，或者某几个固定的字词都归娃读，由少到多，由易到难，循序渐进，既认了字又从阅读中理解了字义词义，逐步提升。

看楼主是目的是什么了。

若是认字，就需要指读

✔中文阅读引导1.方法一:引诱 拿一本纯文字，连贯性的故事比如我家用的是《1001一夜》 大约3个月，每天要求他读三行，我读完一个故事。 若想多听，就只能继续，他读三句。 同时低幼看的绘本又拿出来2.方法二~亲子朗读比赛 《猫头鹰王国》，他读一页，我读一页，比赛谁得得好，有感情

✔英文阅读与中文一样，就可以，而且英文分级读物做得非常好，几套分级螺旋交叉阅读，不要着急升级，而且要读的广。
 
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若是为了分析故事，那就另做结论。楼主要看一下你现在主要目的。

六岁要注意识字，但不意味着必须要指读。
世界上的娃有两种，一种是妈妈给念了若干时间书，他在旁边打酱油，然后就识字了。如果是这种，那正常读就好。
第二种娃妈妈给读了三年书，结果连个大小都认不利索。这种就要指读，可能还需要用上专门的识字工具。
小学一二年级语文学习的重中之重就是识字。

我觉得分情况吧，字少且大一点的绘本自己指读。字多的章节书家长读，其中可以选一些章节让孩子指读。

我家孩子很早就开始认字了，六岁可以自己读章节书和绘本，不过自己读的时候都是默读。有时候绘本我会让她大声读出来，章节书的话会选些章节让娃读出声，来确认娃是否真的看字了，还是仅仅是看图画。

有时候娃不愿意读出声，我就让她录音频发喜马拉雅，当小主播，告诉她全世界的小朋友都能听到她的声音，孩子还挺愿意这么玩的。

不过六岁了，识字应该赶紧抓一抓了，毕竟小学会对识字量有要求，刚需啊。

学校老师推荐了日有所诵和中华经典素读本，我读了觉得挺合适的。分别是现代诗和古诗，短，适合孩子读。

中华经典素读范本(1上)/中华国学经典 日有所诵(第四版) 小学一年级

家长可以观察一下，孩子是否属于视觉系。我家孩子是没有指读，小学前就看了几十本绘本，就能自主阅读了。那个时候我对她没有识字要求，幼儿园也不教识字（她就读的那所幼儿园是私立在申请公立，查的非常严格，不允许提前识字）小学后我买了《窗边的小豆豆》随手扔给她读，可能我们没有经历过任何折磨，直接就能识字了，也体会不到其他小朋友阅读困难的感觉。我还以为所以孩子都一样，后来才知道确实有娃必须要用字卡或者反复记忆，才能进入自主阅读。所以你们先要了解孩子的优势，不能无痛进入识字期，就需要专程训练，指读是必须的，甚至用字卡之类的工具。毕竟孩子六岁，已经快小学了，识字迫在眉睫

一、拼图板识字。

我孩子当初识字是因为一个拼图板，板上有十来个字，我边拼边读地教过给他几次，让我惊讶的是几天后他竟然都能认下来。这是我起初没想到的。为了让他识更多的字，我到处找类似的拼图板，但是没有，只有这一种就那么几个字。我只好自己动手做，没有买的那么精美，但效果也不错。最近我看到有卖的“识字拼板”，但当时市面上是没有的。我的经验是: 孩子学有具体事物的字学的快，学抽象的字学的慢或者干脆学不会。像“兔”“象”“马”这些字都学的很快; 像“自己”“知道”这些抽象的词几乎学不会。所以，我觉着先让孩子识字是对的。即使是在阅读中学，也是先挑这些有具体事物的字来学习。这样孩子才有兴趣，不至于反感逃避。

二、卡片识字。

我家的识字卡片倒是不少，几乎都没用上。有的色彩单调，孩子不喜欢；有的字和图在一起，孩子只看图不看字。最好的是那种一面是字一面是图画的，可以和孩子做猜图画游戏。就是先看字，猜猜背面的图画是什么，孩子学得很快。没图画的卡片没用，孩子没兴趣，一看就跑；图画和字在一起的，要捂着画叫孩子认字，效果也不太好。一面是字一面是图画的最好，可惜这种卡片太少，自己画的又不精美。

三、动画片儿识字。

最有用的是电脑动画。起初是从网上下载的识字动画。孩子特别喜欢看，目不转睛。为了让他自己学，我教会他使用鼠标。你能想象到一个穿着开裆裤的小屁孩儿点一下鼠标，赶快跑到椅子边爬上去坐好，瞪着眼睛看几秒钟又爬下来去点下一个字的可笑可怜的样子吗？可是只有前几个字是免费的，更多的字就要出钱下载。我在网上搜到了破解版的，但后面的字，孩子就不喜欢看了。于是我动手自己做，很粗糙的动画片儿，一晚上只能做一个字。做了五六个字后就没再做，太累人了。但是孩子很喜欢看。关键是要有创意，比如“闯”这个字，我做的动画片是:门外有一匹马在草原上奔跑，跑着跑着闯进了门里，然后门框变成门字，马变成马字。要有旁白啊！引导他记住这个字。还要编的有意思，比如“球”字就不好做，我只好把家里姓王的亲戚做上去！动画片的效果特别好，就是太累人，又费脑子。

四、游戏识字

我想给他找一些识字的游戏，虽然找到一些，孩子也喜欢，但字太少。我想做个小游戏：笼子里关只鸟，识对字了，鸟就能飞出来。我孩子是很有爱心的，他一定会救小鸟的。可是做游戏的难度有点大，我只做到小鸟在笼子里蹦就没耐心做下去，放弃了。但游戏识字绝对是个好选择。

五、孩子在阅读中自学。

费了好大劲儿，总算会了几十个字。继续教发现我想教的字他不感兴趣，就没再刻意教。反正他自己会读儿童图画书，想认识的字他自己会问。不管了，反倒简单得多了：自学的效果更好。

我女儿刚三周，谈不上有经验，但是从两岁开始，阅读绘本的时候，我都会指读一下标题，就只是指读书目或者标题，后来是习惯了，每次她拿起书都会自己指读书目，然后再让我读内容，我也不知道她认不认识字，或者只是背下来了。一直到了两岁八个月，她开始对书里的字有兴趣，每次阅读都要求我边指边读，偶尔她还要跟读，每次我们读完一本小小的绘本耗费的时间过长，我觉得会导致我们的阅读速度以及质量下降，终于在她两岁10月入手第一套中文阅读分级，其实我觉得还太小，不想她欣赏绘本的最美好的年纪被识字给消耗了，买这套主要是满足她的指读和认字的需求。然后跟她说那些绘本妈妈读就好，妹妹读的是这个，她也欣然接受啦，所以一直到现在，读绘本，她还是指读书目，我读内容，而那套分级，确实也发挥了极大的作用，偶尔她兴起拿来说要自己读，我也不想她扫兴，陪她一起读，断断续续两个月来，竟是把第一级给读熟了，字也认了，出门只要看到她认识的字，她都能认出来！

分享下我买的这套分级，是迪士尼的我会自己读系列

这只是我的小小经验分享，认为认字很肯定是在阅读中认识会比较有趣，而分割出来单单识字，我觉得很枯燥不好记住！但是认字和阅读理解又是可以分开的，主要看你每次阅读的目的和书的内容，如果是简短的文字，像我女儿小时候的纸板书，一页一两句话的翻翻书什么的，都是认字的好教材，可以二次利用的，如果是文字比较多，内容比较丰富，题材比较好比较精彩的，可以把重点主要作为阅读理解，而不是用来识字！小孩初识字用简单的书可以降低难度，增加自信心，等累积差不多再慢慢过渡吧

迪士尼我会自己读 第1级 春天花儿开 迪士尼我会自己读 第1级 找彩蛋 迪士尼我会自己读 第1级 森林我的家 迪士尼我会自己读 第1级 尼莫朋友多 迪士尼我会自己读 第1级 雪宝的一天 迪士尼我会自己读 第1级 苏菲亚的小鸟

弟弟5岁3个月吧，识字量算小的，跟姐姐没法比，姐姐没怎么教她识字，就是陪她读书，慢慢自己就会了😂

弟弟之前也都是我读他听，至于字认不认识我就不管了，最近开始指读，有些简单短小的书让他跟读，书太长的话跟读太耗时间！或者指读跟读部分段落，还有就是，拿一些他读过的书给他一支铅笔让他把认识的字圈起来！这个他太喜欢了😂好玩有成就感啊！圈的过程就当他在自己读吧！

以前对指读嗤之以鼻，我觉得割裂了句子，美好的内容拆成一个个孤立的没意义字符，影响孩子语言朗读的流畅性，当然现在虽然始终不喜欢指读，但是也知道存在即合理，没什么对错可言，因人而异，也许有人需要吧。

对于我家而言，无论是中文还是英文，自然是坚决不许孩子指读的，主要是当初我也没有让她识字的想法，不指读也不会影响孩子识字速度，恰恰相反，我家这种方法孩子没有经历过识字的困惑，四五岁就自主阅读了，英文也一样，我们是一年级后开始分级读物，也没经历过英文识单词的困惑。我一直觉得只要是给的书合适，书看的有足够多，不管是家长给读的够多还是点读笔给读的够多吧，孩子总会自然识字的。尤其是本身已经有零星认识的单词或者汉字以后，大量的读书认识汉字单词是自然而然的事情。

我认可的识字方法是起初积累少数一些常见字或者单词，然后给孩子读的读物里包含一些字少而大的读物，一个字不错的读，不解释不探讨，他不讨厌的情况下，你不厌其烦的读，她自己看的书呢更 是如此，很多孩子会反对孩子看低幼的读物，我倒觉得与其一遍遍的学生字，就不如允许孩子自由看低幼，我印象很深，我家四岁的时候去绘本馆，还会很喜欢例如《蹦》这种全书只有一个字的书，我虽然不会借回家，但是绝不阻止他自己读，但当时很多妈妈都不允许孩子去看这个0-3岁的区域了，一方面要学识字一方面还不允许看字少的书，我觉得这让孩子识字变得枯燥，低幼虽然没营养是不是比字卡有趣多了，还有语境和小句子，同样英语背单词也一样，拿低阶绘本给孩子认单词是不是比单词卡有趣多了，是不是比放在一大堆文字中去认单词容易多了，一面抱怨孩子不认识单词，一边还非要给孩子看很多单词的书，这种真的见好多，我最初经常劝别人，但是有人会觉得我是拉慢孩子的进度，还有的觉得我是想多推销书给他，现在我也明白这是理念不同，我的不一定就是对的，干嘛让别人也和我一样想。

绘本的话，可以让孩子一字一字的读出来，有不会的字家长告诉孩子，这样做的主要原因是绘本字少，孩子读起来不至于太累。另外的一些类似于儿童文学、历史科普之类的书，字多图少，用词也比较难，孩子自己读费劲的，完全可以家长读，不用指读，单纯读就可以。至于桥梁书，比较好的办法是家长读一段孩子读一段，很快孩子的识字量就会越来越大的。

认字这个事情，和小朋友学其他的课目一样，各有各有方式。只能说说我家闺女认字的过程。

对小朋友的认字，大概从上幼儿园开始有所规划。刚开始用的是布书，非常简单，撕不烂。后来找小朋友不容易撕坏的纸质书。结果是买了三册开本很小的。

的图片书。

然后过渡到这套小朋友弄不坏的小书。

这个时候小朋友已经有理解力了，对这套书中的故事反复读。

因觉得字太小，又买了这套书的大字本

一共三十多本，小朋友对其中十多本有兴趣，反复看。让我们读。读了无数次后，小朋友自己就记住了。

记住后，就轮到小朋友向我们炫耀自己掌握的字。给家长读，指读，跳读都玩得不亦乐乎！

至于读指读影响想像力，不清楚。反正我家普娃，影响就影响呗。

同时，对于什么指读影响想像力之说，也深表怀疑。

那什么，你题目和内容问的问题不太一样哎。题目问的是指读和不指读，内容问的却是自主读和亲子读。我倾向于，指读的亲子读。也就是你指着给他读。

不知道楼主所说娃认识部分汉字，具体量有多少。换句话说简单的绘本如大红狗，贝贝熊或者不一样的卡梅拉这类桥梁书娃是能自主阅读还是需要妈妈从旁帮助。

我个人的理解，6岁的娃要上学了，要有一定的识字量，普通的绘本至少可以基本独立阅读了。否则部编版的课文上下来，孩子会很吃力。毕竟新课标的要求一二年级的娃每年的阅读量是不少于5万字。

谈谈我家娃的中文启蒙和观察到同事朋友识字的情况。我们娃启蒙大概2岁吧，记得第一套书就是小熊宝宝绘本，这套书差不多断断续续翻看了一年，后来就成了蒲蒲兰的忠粉，她家绘本图书馆能找到的基本都看了。当时没有刻意拿着书教认字，毕竟看书是为了培养她的兴趣。只是姥姥姥爷会常常指着大街上各种字教娃。真正识字起于偶然找到的APP，通过游戏来学，每天几个字，孩子很感兴趣，边玩边学没花什么劲，差不多一年半吧，贝贝熊这类绘本就自己看，不需要我的陪伴就能独立阅读了。幼儿园就把卡梅拉看完了，一年级看了二十多本鼠记，杨红樱的童话看了十几本，还看了窗边的小豆豆这类纯文字书。

我觉得孩子6岁了，如果还不能读桥梁书，要想办法增加孩子的识字量了。不过个人不建议在家指读书，如果书中只是极少量的字不认识，家长告诉娃就好，不然容易让孩子失去读书的兴趣。如果书中较多字不认识，说明书偏难，建议直接换书。

说到识字，其实就是想孩子能够早日通过识字的方式进行自主阅读。自家的孩子也是正处于这个阶段。我们是这样做的：
在幼儿园乃至以前的阶段，我们一直没有刻意强调识字，每次阅读时也只是每本书的标题、小节标题时等地方进行一下指读，目的是提醒一下读到哪来了或是他走神时集中一下他的注意力。也可能是孩子当时真没发展到识字的阶段，虽然这四五年来读了不少书，但孩子能认识的字少的可怜，哪怕是整段整本的都背下来了也不知道去一一对应着认字，当别人问起时我们时常无语😓！
在幼小衔接的这个暑假，我们就明确给孩子说明了，要成为一个一年级学生了，可以试着认识一些常见的字了，于是爸爸就找了一个识字软件（小鸡叫叫），每天看20分钟，孩子学的很快，没过多久就把免费的内容学完了，感觉他的积极性好像没那么高了，也就没交钱，就没看了！但一些简单的字他还是有了印象，在看书时他能认出一些，有些表示熟悉但反应不出来，不过孩子开始有意识的去记一些字了！目的也就达到了。
上一年级了，孩子开始全面接触汉字了，每天也会认识很多汉字，为了配合学校，我们就配套了《四五快读》，每天读两课，复习前一天的两课。自主阅读与一年级能力匹配的绘本故事书，自主阅读一个故事或一本书。孩子开始很不喜欢自己阅读，反应慢，读的慢，他觉得很浪费时间，所以我们也只是自主读一个或一本，还经常重复读那几个，慢慢的他也体会到了进步成就感也不抵触了！更多的时间还是家长阅读，这样速度快，节约时间，也才能满足孩子的求知欲望！但在家长读的过程中，偶有停顿，感觉有些地方可以让他自己读一读，让他乐观认识自己的能力——原来自己是可以阅读这些比较难的书。当他有了这个认识和自信，很多时候，他就可以不经意间进行自主阅读而不会总是缠着爸爸妈妈给他读了！
孩子到底什么时候能完全进入自主阅读，就静待花开吧！还是多多享受亲子阅读的时光吧，孩子正在慢慢的走向独立，需要我们的时刻在不断的减少，学会等待，学会放手，也学会享受吧！

我家五岁多，但我家属于视觉型孩子，从很小的时候就对字感兴趣，两岁左右就拉着大人的手指去指读绘本，并且会发现一些形似字，例如我和找，当时就在读绘本中认识了一些字。
四岁多开始入了四五快读，学前快读600字，一亩宝盒，先快速的刷过了四五快读的前两册，第三册有点吃力就放下来，换学前快读600字，总之都是交换着来，每篇都是一次过，不认识的字卡挂字袋，认识了收起来。
后来睡前阅读就平衡识字和绘本之间的关系，自己读一篇简单的，一亩宝盒或者小时候的绘本，古诗之类，我家喜欢鼠小弟系列，大人读一些科普类的或者文学类的绘本。
另外，为了鼓励自己读，我还给喜马拉雅来了一个账号，每天给她录音，告诉她这样别的小朋友就可以听到她讲的故事了。一亩宝盒•第1级 四五快读(第1册) 日有所诵·蚂蚁搬豆4-5岁(上下2册)