中文尚不能自主阅读，英文怎么可能几年的时间就看中章呢

我家娃读英文中章前，中文几乎所有小学生能接触到的书都会读了。刚刚上小学的时候，班上有几个小朋友中文字都不认识几个。英文书却很流利。我也是很迷。

现在孩子长大了，不会再去纠结读英文还是中文。两种阅读方式都是很好的补充知识的途径。接下来中文打算以国内知识，文史地理科普本土作家为主。英文书读各种小说，分级阅读，科普。但是尚在启蒙阶段时候，我们中文阅读能力是远远比英文好的。

在中文自主阅读前，我们重心也一直在中文上。这样的好处是,孩子理解能力非常好。毕竟读的是普通公立学校,各种作业都是中文的。做作业考试，基本上没有不理解题意的时候。

同时还给孩子补充了大量背景知识,尤其是科普知识。我们一年级读完了中文版可怕的科学大多数的书。还读了其他非常多数理化生史地书籍。所以读英文进展非常快这两者是相辅相成的。虽然有的家长会说，也有一年级的孩子可怕的科学直接原版都读完了。各种世界史也不在话下。只能说，一年级有能力读中文版是更普遍的现象。

我们读完这些中文书后，再看英文书 基本没有认知上的障碍。也可以归功于理解能力好。包括在各种奥数比赛和考试里,题目动辄一大段,甚至半页一页文字,大人都要理解半天。我们和高一年级的孩子竞争,还可以取得比 较理想的成绩,这也都归功于理解力和不畏惧长篇大论的文字。

所以，个人觉得如果没有规划如果没有规划去国外的家庭,中文优先级应该远远放在英文之前。因为孩子的时间精力有限。仅仅为了准备高考,不应该牺牲小时候享受中文之美的时光。

这是我们家书籍一角，搬家了之后，书没地方放，有点乱，见谅。
 

答题主：

其实，并没有想象中艰辛和困难，其实方法很重要。要有一套拾阶而上的体系。学习英语我最强调亲子阅读，我家中英文绘本同时开始，大概三岁多快四岁，从数量来说，中文比英文多，但英文有每天大概有效输入30分钟左右，到后来孩子有时候听音频无法自拔，就不止这点时间了。

您提到两岁多指读，我觉得方法可能不太恰当，或者说指读年龄过早，认字目的性超过了其他目的。可能您是想孩子早日认字，但我还是强调先只考虑输入再去考虑输出，或者不要太功利或者着急，而应当是当成一种亲子交流，并且抱着让孩子从文字中获取信息、认识世界、发展思维的目的去做这件事～我跟孩子读故事的时候会根据孩子兴趣选择，也给孩子选择权，也会给她推荐我觉得很好的一些书。

从中文自主阅读来说，孩子中文自主阅读比英文晚。也许基于英语本身语言相较汉语简单，也由于除了阅读有其它不同方式的输入，所以大班开始英文自主阅读，并且无需读分级读物，直接初章两三本就快速跳跃到了中高章。中文自主阅读则在一年级第一学期末尾快速拉进高章小说，这肯定和前面的累积有关，也许之前只是不愿意读中文而已，识字量应该是本身足矣支撑她的自主阅读的。

说到这，要谈语言学习，它是需要系统方法的，也需要孩子视觉分辨力、视觉记忆力、听觉分辨力及听觉记忆力在线，有系统方法和这些能力加持，不愁孩子学不好一门语言。

方法简单说就是做的一张仓促的思维导图，这张图是一个低龄妈妈问我我给做的，所以重点在前面的步骤，且举例的都是符合低龄孩子的。

路径：前期有许多不同的输入方式，亲子阅读、音频、视频、外教课或家长与其的对话交流➡️积累一定阶段后，你会发现孩子听力词汇积累的不错，也许也有了一定的阅读词汇，那么你可以做自主阅读前期准备工作（自然拼读+sight words）➡️前期工作完成开始自主阅读，从分级阅读到桥梁书到初章中高章，选择适合孩子难度的，可以根据阅读测试结果选择书籍，书籍还是注意往孩子有兴趣的方向寻找，也可适当添加你想让她看的，比例根据孩子个性掌握➡️接下来就水到渠成的到了写，必须强调不是跨过一步前面的就可以停止了，虽然一定程度上有进阶关系，但是当通关完毕他们其实是一样重要，是仍需齐头并进的。

可以说，这种路径能有效的形成英语思维，这样的娃会在一段时间出现英文打败中文的情形，会中夹英的讲话，想表达某一样的东西时第一反应的是英文非中文，也会时不时冒出某本书的对白、故事，但不要窃喜，这说明你要抓紧中文了～

从小给孩子营造好了一个阅读环境，根据孩子兴趣去引导带动她的阅读兴趣，其实过程很愉悦也很轻松，她去年开始有了自己最喜欢的作家（瑞典的林格伦和美国的C.S.刘易斯），也梦想成为一个作家。就是我们的经验，一个没有听过任何讲座、看过任何一本如何学英语的书的妈妈，一个几乎哑巴英语的妈妈，从孩子三岁多开始摸索出来的一条路线。

现在也在采用英语学习方法开启了西班牙语的学习，虽然也是独自摸索，但这种摸索其实很有乐趣，我给自己和孩子三年时间，三年后，看看西语是否能有英语的一半效果，如果有，那么应该就成算功了，毕竟两者资源无法相较，投入时间也无法比拟。