如何提高孩子的内驱力？

我文笔不好，就用大白话说说可能提高低年级孩子内驱力方式.

1. 先培养规矩。让娃懂得校外时间不是只有玩，更不是家长苦嘻嘻的让她学，她要明白她需要有一定时间乐嘻嘻学基础. 做的好立刻有奖励，做的不好就没奖励. 当然规矩养成后，奖励可以周付或月付. 大棒和胡萝卜要交替递给小白兔.

2. 计划清单要简单，让娃一眼就明白今天要做啥.读哪些书？读哪几页书？写作要求具体是啥？麻麻不要说今天学语文新概念英语和四年级数学，你都说不清楚学具体哪几页的科目，娃能自学好吗？

3. 学的知识点范围要广点，包罗万象，但单科学习时间要少点，可以是学一页纸的内容，可以是学半页内容，持续学就好.

4. 书面写下来，学的少也要说清楚，刻意写明白，宁可断其一指，不要伤其十指.

5. 对学过的内容重复练习，娃常常可能第一次看不完全明白，第一次做题是错误的，这很正常. 但复习过五遍的错题还错的，我还真没遇到过，备注：好记性不如烂笔头.

6. 父母陪娃，最忌讳你看手机，娃做题，你真要这么做，把手机放在书本里，让娃得到她的尊重。

7. 尊重是双向的，我一直觉得提高内驱力是伪问题，能发现娃闪光点的父母，自然就有办法提高娃的内驱力.

8. 吹捧是麻麻情商的日常表现. 一个彩虹屁不够就多个，组合的吹捧她；让她乐呵呵的卖命，内心还感激麻麻的善解人意.

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原来我以为我家普娃，离有内驱力这等神词远着呢。这个寒假，就2月初，我娃突然给我一个小小的，让我窃喜的表现，所以厚着脸皮来写一个。

我是倒班妈妈，根据倒班时间，我安排一下每天学什么。我的原则是，学一个，玩一会。

一开始都是趁我在家的时候连轴转安排她做什么，时间还是不够用。后来我翻了翻要做的事情，发现有几个项目好像我不在家也可以做，比如跟着点读笔跟读牛津树，看拼音写词语，中文朗读，古诗背诵。这样等我回家，晚上只有数学和英文精读，可以高质量陪娃了。

惊喜的是，我不在家，没有人催，我娃自己主动玩一会就拿起书来叭叭的念起来，玩一会就写字去了。每次听我妈告诉我这个消息，我真是无比欣慰，老母亲又解放一部分力气。

这只是我娃今年一个小小的闪光点，她还是一个普通孩子，一个高需求娃。小时候很作，长大了竟然是个傲娇，虽然多数时候是喜欢逗人笑的二货女汉子。这么形容好像很矛盾……这个娃及其粘人，粘人到什么程度，每天见面就是要我抱抱亲亲...我每次夜班打电话过来表白爱我想我，白班到家她就飞过来挂在我身上，搂着腰，挂我腿上，我只能以一种董存瑞炸碉堡的姿势一条腿前进！？所以她能独立学习，给我的冲击还是挺大的。

我一直在找如何让孩子获得内驱力的方法，小花生牛娃辈出，在大数据参考下，我觉得获得内驱力并不是从学习的安排上开始的，而是在平常生活中从小培养，从细节看大。

毅力

各种优秀品质我最看重的就是毅力，因为真不是所有孩子都喜欢学习，甚至长大以后做事情的恒久忍耐，自律的培养都离不开毅力。如何能让一个小小的娃获得毅力，我想和家长的鼓励是分不开的。比如跳舞，比如运动，某一个娃喜欢并坚持下去的项目，家长的态度很重要，也许会让娃有那么点儿毅力的种子生根发芽。

家长对孩子的影响

我家三岁以前没有多少学的内容，多是一些思维发展和习惯的养成。这个阶段，好像什么都没做，又好像什么都做了。比如她问问题我不马上给答案，试着引导她自己回答。大人说话逻辑清楚，说明白前后因果。我只记得我娃小时候特别崇拜我，觉得我什么都知道，什么都会，所以我特别注意自己的言行，并肯定她自己，让她做自己。这个时期的习惯就是，家长言行合一，我给出一个约定，一个底线，家长要严格做到，不能今天明天两个标准。比如动画看多久，晚上七点以后不吃东西，外面玩大人说还剩下十分钟，到时间会马上走不拖拉。这样大了到学习的阶段，家长指定的一些任务孩子明确知道是不能拖延甚至不做的。

我怕会有人过度解读，以上一切必须孩子自愿，不是家长的专制。给孩子自由的同时，也要有底线和原则。

我自己来

我一直认为，要培养学习习惯，首先要培养生活习惯。小家伙从小开始说我自己来这句话的时候，我都是马上放手。去年年底入冬前后完全生活自理，收拾自己书包，早晚换睡衣，洗漱，铺被等各个方面全部自己完成。不论是玩还是学习，她能掌控的事情越来越多，老师的评价是三观很正，心里有数，知道该做什么，玩和学自己安排的很明白。

学习的项目是我俩一起定的，表格一起做的。各种项目先做哪个，先玩还是先学都是她说了算，我只是给她分析一下利弊，如果坚持先玩，我就让她自己承担后果。慢慢地，她逐渐作出正确判断。

这几天我辅导数学，她好几次打断我，妈妈你别说，让我自己先试试，我先自己想，然后你再说对不对。

再说学习过程

开始时降低学习难度，降低期望

让孩子以为她能胜任，大多数是i+1难度安排，她自己兴趣到了会突然跨阶挑战。

学习时候家长的情绪很重要

这个我也做得不好，很容易崩溃啊……

要时时反省，她不会是正常的，是你自己没讲明白，想想怎么讲解才能让她掌握。

发散式思维

有时候学习会由一个知识点拓展到另一个知识点，又延伸成玩，比如念raz的时候会去仿写，学数学的时候给我出题，或者画题。俗称想一出是一出。

有时候我是支持的，专注模式和发散思维模式同样重要。这个时候进度反而要退而求次了。

彩虹屁

大神说要花式夸娃，我特别赞同。🌈屁越多越好，不嫌多。

我家学习很有仪式感，每当她自己理解一个概念，做出一个我认为很难的题，我就双眼放光，无比崇拜的看着她，再相互击掌✋，击掌的时候，我会先故意让她击不到，然后再击掌。她很开心，很吃这套。跳舞时候，她每次做出一个动作，我都要远远的比一个赞👍，或者ok👌的手势。不久以后她已经很自信了，不会再用眼神寻求我的鼓励，整个课程完成的又认真又好。

想不到还有什么了，我一直秉持一个概念，所有的教育基础，是要看是否有一个比较好的亲子关系。

教育不是光学习。
 
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有个有意思的插播，今天做个数学练习，两个练习纸我拿走一张，我给她说，本来让你做两个，现在只做一页好了，她瞬间脸开花，家长有时候也需要心机。

收藏一个妈妈的文章，感觉特别好

有感而发写过类似日记。

低年级孩子家长可以帮助制定计划，或者和孩子商量着计划。

去年我还在为孩子内驱力发愁，无论她学得多好都觉得不满意，因为是在我“压迫”下学习而非自我意识。

现在，虽然孩子依然是按照我写的日程在进行，但能自主学习了。

这期间的变化，是从奥数开始的。因为我们小低年级重点放在英语启蒙上，对她的数学几乎没有管理过，孩子天赋有限，几次班级倒数。可我心态好，不仅没有批评过，还在她难过的时候安慰她“没事，其他同学数学好是他们家长在教，我没管你能考这样简直太棒了”，诸如此类的话，让孩子没有任何压力。

今年我带她把校内过了一遍，发现其实就是基础不牢靠，有些概念模糊，整理清楚就好了。做奥数的时候我们不会就直接看视频讲解，翻答案，不纠结。刚开始是我提前看了给她讲，后来我试着让她先学习来教我，我每次故意装作听不懂，孩子就反复换着方法来，这个过程中她也慢慢巩固了。

数学本身就是能给人自信的科目，特别是难题解答出来的时候。孩子其实还是那个孩子，但她通过答案觉得是自己理解出来的，一下子有信心了。

总结了一下，内驱力一定是孩子自愿为之努力和付出，而不是被逼迫。只要你肯定他，越是夸奖越让他想要表现自己。

现在的孩子没有吃过苦，也体会不到未来对自己的影响，但是正因为小，才期待身边人对她的认同。

家长能放低姿态，花式夸奖孩子，就让他们感受到最好的尊重了。这个时候的孩子，是很讲道理的

我也是那种给孩子安排好的妈妈，我不仅安排，我还会提前做计划，事后做记录。计划是大框架，记录是小细条，相信很多家长都会做这两项工作。

不过我还会多做三点，第一，定计划时让孩子参与进来；第二，做完记录和孩子一起回顾；第三，适时调整。

比如我们的周计划，每周日或周一我会和孩子结合上周情况一起商量新的一周需要大概完成那些任务。再比如日记录，我会在第二天和孩子一起看看昨天完成了哪些内容，哪些内容比重过少或过多，需要增强或减少等等。

比如今天孩子就发现，昨天的记录显示汉语阅读只有一本书，数量太少，所以今天就阅读了………两本😂…当然这不是重点，重点是让孩子学着自己根据自己的情况进行调整。

另外我们每月会制定一份读书计划，孩子会自己用尺子打格，用鬼画符的文字写计划，每天完成后贴纸或盖章，这个因为是他自己全程参与制作的，积极是很高的。
 
内驱力是潜移默化中慢慢形成的，一是让孩子自己参与进来，二是慢慢来，三是随着孩子的变化及时调整策略。一蹴而就是不可能的。

这一届家长特别辛苦也特别厉害，凡事亲力亲为。我觉得孩子是被动接受还是主动学习，和年龄能力有关。

2012年，我猜大概是一二年级小朋友

分享一张图给您，比如语文知识的学习，我们讲大语文时代，语文分语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。是综合能力的培养。具体到年龄，又有不同的标准。

孩子的内在动力，是否喜欢学习汉字，喜欢阅读，口语和写作，这在于我们的“用心”。开学后，孩子的大部分时间在学校，在家的时间有限，如果想把时间充分利用，可能还要分得更细致。

我认为时间划分上，家长可以分工协作，因①接送孩子上兴趣班，衣食，交给老人，②辅导孩子作业，父母轮流，③制定计划，引导孩子自己完成，计划如何实施，具体实施中遇到的困难，家长来辅助。

内在动力，是指孩子喜欢做某件事，从心到行动的一个过程。引导孩子喜欢语文，是家长的功课。注意观察孩子的变化，多鼓励多交流。除了知识类学习，需要孩子感兴趣。艺术类也是如此，如果孩子不喜欢，学弹琴就是痛苦的。

因为家长没有具体说哪一方面，培养孩子内驱力，所以我以语文来举例。①和孩子一起观看文化类节目，如诗词大会，唱诗班，寻找榜样②假期鼓励孩子玩小老师游戏，教更小的孩子或者家长自己所学知识③如果孩子喜欢阅读，教会他查字典，遇到不会的字会主动查④识字游戏，朗读录音，日记练习，很多很多具体学习方法家长平时有时间可以收集一下⑤参与文化活动，多体验，与自己所学知识建立联系。

如果家长工作忙没有时间来制定学习计划，我觉得也没关系，跟着学校老师的进度走就好。家里贴一个时间表，每天有哪些课，哪些需要在家里完成，按照老师要求完成就好。周六日带孩子多玩，玩也是“阅”，孩子感受到早起的阳光，听过真正的鸟叫，有过很多很大自然接触的体验，老师要求写有关自然题材的文时才有东西可写。

小学六年，6-12岁，孩子要有足够的玩的时间，要有自由的活动时间，而不是每天按部就班，活在计划里。

双向养育

在职场中看到很多这样的例子，其实有很多成年人自己在安排日程，做计划方面也有很多值得改进的地方。那么对于还在上小学的孩子来说，又怎么能要求她一下子做好呢，所以对孩子来说，现在正是学习做计划，学着安排日程的好机会和好时期。

所以我觉得在孩子还没有形成这样的习惯的时候，家长是很有必要待着孩子一起做计划的。

我们家的计划很有妈妈特色😂😂😂（妈妈工作原因），遵循PDCA原则。有计划，有执行，有检查，有总结。这个过程，慢慢学习，慢慢体会，才能形成自己做事情的主动性。

这些可能只是方法上的，其实我觉得内驱力更多的是好奇心和探索欲。如果有了这两方面，日程和计划会锦上添花，能够帮我们做得更好，做得更有效率

首先百度一下内驱力这个词

驱使有机体产生一定行为的内部力量，并在达到目标的过程中逐渐减弱。有原始内驱力和继发内驱力，前者无需经过学习，由饥饿等生理需要产生，后者需经过学习才能获得。「内驱力」常与「动机」一词同义。
 
然后，再回答楼主，对于低年龄段的孩子，还没有养成自觉学习的习惯。一切习惯都是家长帮助养成的。

家长现在就需要坚持下去，帮助孩子们养成习惯，慢慢他们会因为习惯而产生兴趣，因为有兴趣而继续坚持——最后等待学习本体觉醒，一切就都水到渠成了。

孩子们都喜欢玩，喜欢学习的会少，应该合理安排，有学有玩。

我喜欢实例来说话。有一次孩子和朋友一起在我家玩，朋友妈妈来接她，她还想玩一会，就央求她妈妈，她妈妈不同意，委婉的说“下次”再来玩。孩子委屈的说，你们大人总喜欢说‘下次’。我想了想说，你们好像也总喜欢说“马上”。孩子和我们相视而笑，好像都总结到了对方的秘密。
我想说的是，当孩子对一件事情没有那么感兴趣的时候，他们总会一拖再拖，有时候觉得这是老师家长安排我做的事，我感兴趣的事情还没做呢，不会马上进入状态。
最近孩子对一件事特别感兴趣，那就是学习意大利语，这个让我挺不可思议的。他学习的初衷和逻辑是，学校有外语歌曲领唱，而这周有一首意大利语歌曲，孩子们都不会，如果他学会了，他就可以领唱了。然后就让我领他学习，我哪里会呢，下载了多邻国让他自己体会，本以为他学两天就会放弃了，结果他学习了一个星期了，还是每天很积极的要学习。
所以给我的感觉是：提高孩子内驱力，需要这件事长在孩子兴趣点上（比如学习意大利语），有合适的方法和手段让他们看到自己的进步（比如多邻国的排名或者评分机制），另外，最好他们努力之后能让他们看到好处（比如能够取得意大利歌曲领唱的机会）。总结一些就是：兴趣--方法--激励！

兴趣是最好的老师，个人觉得关于学习还是要爱培养小孩的兴趣，如果对学习有兴趣，小孩自己会主动学习，完成作业吧。
另外，自主安排事情，家长应该在帮忙的时候，教会孩子方法并尝试让孩子自己操作。万事开头难，作为家长要学会适当放手吧！

我以前也一直认为孩子有內驱力，能够主动去学习，而现实给我打脸了。

很多大人都没有內驱力，能偷懒就偷懒了，更不要说娃儿了。

所以我觉得，小的时候学习习惯的养成还是需要家长陪同监督，和孩子一起制定可执行的学习计划，长时间监督结果，慢慢再放手会比较好一些。

之前看过一本书就是自驱型成长，里面讲解了自驱力的孩子才是能够终身学习的。要让孩子自己做主，对自己的学习和生活有掌控感；帮助孩子建立自信，家长只是孩子的顾问，不能大包大揽。让孩子感觉到自己被关爱和关注，基本这些啦！

所以才智人，不肯自弃暴。力欲争上游，性灵乃其要。自驱力要尽早培养，基本上做的要更让孩子参与进来，并且让孩子有掌控感，自己能决定一些是事情，一个比较形象的具体的东西，这样孩子会更加积极主动，时间长了就回来了