个人以为阅读是要和孩子的年龄、认知甚至生活阅历相匹配的。
先说中文阅读：
学龄前孩子阅读的主要方式是亲子阅读，以图片多，文字少的绘本为主。上了小学，随着年龄与认知的增长，就需要阅读不同主题、不同种类的各种书籍。
春秋著的《小学阅读有方法》中，就给出了孩子在小学不同的年级，应该阅读哪方面的书籍。比如说，小学低年级也就是一二年级，需要用经典的童话故事来激发孩子的想象力，品味世间美好。有了一定的阅读能力，可以趣读国学经典，汲取传统文化的精髓。同时，孩子还可以品学名人传记，通过学习榜样的故事，来培养自身的优秀品德。到了三四年级，孩子可以通过沉浸游记文学，来开阔眼界和视野。孩子有了一定的认知高度和生活阅历，就可以去探究历史故事，学会以史为鉴，照亮自己的未来。当然如果想拥抱未来拥抱科技，一定要读科幻小说，拥抱科技的同时，一定需要查阅百科全书，增加知识储备，提升认知高度。高年级的时候，就可以开始品阅名著小说，丰富人生阅历。
所以家长在引导孩子阅读的时候，一定需要根据孩子的年龄、认知、阅历和兴趣，规划相匹配的书单。同时，不同主题的书目需要运用不同的阅读策略、阅读方法。让孩子在这个过程中，最终形成自己的阅读能力，阅读能力其实等同于学习能力。最终形成独立自主的学习能力。这才是家长引导阅读的最终目标。
在这里我还想推荐几本书
如何阅读一本书 、阅读手册等。
我们家孩子目前一年级，从出生开始亲子阅读了大量的绘本，包括情感、故事、数学、科普、社交等不同的主题。现在他自主阅读，同时，我们在寒暑假和平时的假期，选择孩子最喜欢的绘本和桥梁书，我引导他精读，虚构类的故事，我们一起梳理情节流动图、分析人物性格、主题思想、进行思维拓展，储备好词好句等。培养他的阅读能力和多样化的阅读策略，最后引导他复述，因为复述是写作的基础。现在我们每周写一篇日记，进行写作的基础训练。
英文阅读也是如此：学龄前启蒙，就是亲子阅读大量有趣的故事，让孩子畅游在故事的世界中，不知不觉的习得语言。进入小学一年级，学得成分，我们以RAZ的科普为主，我引导他画科普文章的金字塔结构图，帮他进行科普文章的文本分析，同时帮助他归纳、整理、记忆科普知识，然后复述。习得成分，我们以虚构类的章节书为主，让他以休闲娱乐的方式完全沉浸其中，不考察、不梳理，不做题。我想等他三四年级就可以时文阅读，五年级左右可以进行学术阅读。
我的具体规划就是：
7-9岁全面发展阶段：报班学习一套教材。泛读分级读物。
10-12岁提高阶段：学得方面，通用英语向学科和学术英语转产，加大读写力度。习得方面，挑选带给孩子智力上的挑战、批判思维和逻辑启蒙的东西，扩大知识面，阅读历史、地理、自然科学，社会科学的书籍。同时多看科普、访谈节目和电影。
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