遇见不给力的语文老师，课外语文该怎么补？

花编安排这个问答，而且还分成小学组和中学组，大概是在钓经验贴。不过为啥只安排小学和中学呢？显然是要问大家提分的经验。小花生里提高语文成绩的内容汗牛充栋！要我看，搞个幼儿组更好。

三岁决定一生，照这个理论，小学语文成绩那是学前就已经种下的因，中学语文成绩那是小学的字词句段篇的点滴积累来的，再扯远点儿，人家胎教期就已经赢了，赖什么老师呢！

语文老师不给力，啥叫“不给力”？无非：一是专业素养不够，没水平教好，二是“茶壶煮饺子”即使肚里有货也倒不出来，没能力教好，三是对语文本身没有热爱，没热情教好，或者干脆就是行尸走肉混日子，拿一分钱干一分活儿，多一分责任心没有，你也别找我问问题，我不想给你解答。

你家当真遇到过上面这样的“不给力”老师吗？如果遇到了，立马拓展信息源，辅导班、教辅书、网课资源——安排！但大概率，我们的语文老师并没有这样不堪，有时候可能是我们的求快、求好、求提分的急切心情，让我们轻易地带上了“有色眼镜”。觉得他们都不足以满足我们对高分的期望，不配给我们当老师。

上一篇日志里我提到过这样一位家长，孩子不爱去学校，觉得学校教学差、老师差，什么什么都不行……最后家长深入探究自己，发现是自己的童年创伤的投射与复制。

遇到好老师是怎样的一种体验

我不是要否认老师这个职业的良莠不齐。毕竟很多人看上去在工作，却一点不喜欢自己的工作。即便是看上去兢兢业业，但也只不过是用忙碌来反制自己的无趣人生、空心状态。有多少人是因为真得热爱这个学科、想要无私分享自己的收获与喜悦才选择读师范、当老师的呢？当老师挣钱多、地位高、工作稳定、受人尊敬。又或者，干脆就是我妈让我念的师范……

这其实不重要，因为学习这个东西，是有规律的。老师这个外因再重要也还是外因。请记住学习中心论——学生自己才是学习的中心。与其埋怨老师教的不好，不如反省一下为什么自己遇不到好老师？

好老师，也是学生塑造出来的

严重提醒一下各位鸡妈，千万不要觉得孩子老师不行，就撸胳膊挽袖子自己上，自己当起老师教起来了，结果大概率是——你最后连妈都当不好。古时候讲“易子而教”，因为父母的作用是链接而不是传授。做老师是应该严格的、认真的、一丝不苟的。而做父母则是允许的、宠爱的、心心相印的。别自信在两个角色里可以轻松自由切换，最后的苦果只能你和孩子自己咽。

我没钱没资源，又遇不到好老师怎么办？那就找资源啊！免费的网课、慕课还不是大把？资源我有啊，可孩子不愿意学怎么办？那你行你上啊！和孩子一起当学生，一起学习、一起探讨、一起进步。看看自己能坚持多久？

学习这个事儿，我想明白了一部分。有些东西，不是你掌握了学习的规律就能自如应用了，太多因素制约了孩子在学习上的才能。

首先，基因。不是所有的孩子都需要擅长学习，各有各的神通，我们偏偏看不见，只看到了孩子不擅长学习。于是各种打压、贬损，拼命要给他提分。你提分愿望的背后就是对孩子的不满。你以为孩子察觉不到吗？他的小雷达第一时间就接收到了这样的讯息：我是不好的，我是不能满足父母愿望的，我是蠢的……这样的潜意识不断被强化，就可能成为孩子的信念，这种自我低评价，会追随他一生，在未来的关键时刻，潜移默化地决定了他的选择与命运。要转变潜意识为我们固化的命运，可能需要更多的能量去疗愈。

其次，复制。如果说基因是显性的生物遗传，那么复制就是来自于我们精神、信念、创伤的传承。为什么我们对分数有如此的执念？不如好好研究一下我们自己的原生家庭。父母是不是对我也有如此的期待？我们要强的背后都是恐惧，怕不能让父母欢喜，怕他们不喜欢我们，怕会失去这种关注和信任……这种恐惧其实也是伤害，不要视而不见。有人说“拒绝原生家庭有罪论，学会包容你的父母”，你连正视、承认原生家庭带来的创伤都不敢，怎么能生出无分别的爱呢？嘴里喊着口号，包容就来了吗？先看到方疗愈。鸵鸟咱不做！

还有，驱动力。当然，恐惧驱动也是驱动，但不长久。你要努力考上好大学啊，你要自律啊，你要找到好工作啊，背后的潜台词就是——考不上好大学你就没有好人生，你不自律就没有自由，你找不到好工作就永无出头之日，全是恐惧😱！一旦考上大学就躺平的事例还少吗？或者你的能量很大，能驱动很久，可你即使40不躺平，50也会躺平，七老八十照样会躺平。因为总有能量不足的时候，带你轻松回归创伤的时空。越老越回归，就是这个道理。要想培养出活色生香、圆满灵动、热爱驱动的孩子，就不要给他喂“恐惧”的毒药。

全然地接纳、无分别地爱他，首先要疗愈自己的创伤，无分别地爱自己，道理简单，做到很难！咱们一起慢慢来吧。