亲子阅读的过程中，要不要在意阅读有效性？

既然谈论有效性，那首先需要明确自己亲子阅读的“目的”是什么？培养孩子的兴趣、让孩子懂书上的内容、认识字…这些判断的标准完全不同！

对我来说说，学龄前共读的目的：

1、培养阅读兴趣和养成阅读习惯；

并不是从头看到尾、一字不拉、安安静静坐着才叫看书！除了不可以躺着，走着…趴着，跪着都OK！

follow孩子感兴趣的内容，她选择跳过某些内容都是可以接受的！（多引导但不强迫）！

不在乎看了多少，不给她设定具体目标（但妈妈要心里有数），如果她觉得boring，就停下来！

2、培养细节观察能力和认知能力；

在保证孩子兴趣的前提下，进行提问，概念、数量、想象等问题，尽可能的丰富孩子的修饰性词汇；

3、培养叙述能力；

-发散联想：直观的像什么，故事结束之后的预测，改变条件的假设（结合孩子的经历）…

-让孩子虚构故事结尾，这可以有效的提高孩子讲故事能力和想象力。对孩子进行一些假设的提问，看看孩子会有什么不同的想法。

-鼓励孩子表演故事,这可以让孩子熟悉戏剧艺术。戏剧融合了各种各样的感觉，让孩子们能够立即体验故事并帮助他们内化故事。

4、情绪培养；

利用有关情绪的绘本和孩子交流相关情绪，认识并学会处理

5、培养良好的亲子关系；

共读的时光是最美妙的，彼此传达的爱和对阅读的爱是坚实的亲子关系基础！

总结过几篇参考library的共读指南，对我帮助很大，有了共读的清晰思路！

没有注意过。

觉得亲子阅读最大的收获就是培养亲子关系以及给孩子培养阅读习惯。

从娃一岁半开始亲子阅读，就是和他一起享受他坐在我怀里看书的一种过程。如今坚持阅读一年半。从来不关注他是否知道和理解。但是他有时候会脱口而出绘本里的故事。

有一次带他出门，给了他两枚硬币，结果在玄关的时候他摔了一跤，就跟我说妈妈，我是美依。

带他在拱桥上玩，我随口说，这是一段上坡路，这是一段下坡路。然后他就问我，我们是不是要去妮娜家？

还有一次发现他牙缝里有肉，让他张大嘴帮他弄出来。弄好之后他向我鞠了一躬，说，妈妈是牙医，我是小鳄鱼。

还有每天睡觉前都会学睡觉去，小怪物这本书，刷牙的时候必定要去刷水龙头，然后自己说，这不是牙刷，这是水管刷。讲完故事要学小怪物说，我要喝水，我渴死了。

以后的阅读中，我依然只会给他读故事，不会在意阅读的有效性。因为孩子会理解的，而且如果他不懂，他会问出来的。

第一次上街买东西 睡觉去, 小怪物! 鳄鱼怕怕 牙医怕怕 妮娜, 生日快乐

阅读的有效性，当然要注意。但是，在那之前，得先问问自己“有效性”是指什么？亲子阅读，我们想得到的是什么？

前几天我跟我家孩子聊天，无意中说起他小时候特别热爱牙牙学语阶段就已经可以倒背如流的几本绘本，他已经完全不记得了…不记得绘本的名字，也不记得绘本的任何内容。那么，我们一起亲子共读的那么多个日日夜夜就都白费了吗？曾经让我们或者哈哈大笑或者屏息凝神的那些瞬间都“无效”了吗？肯定不是这样的。用绘本喂大的孩子，即使洪水完全退去，在他心底，肯定还会有很多的东西留下。

这样说来，有效性或者无效性，就显得没那么重要了，不是吗？我们一起走过的“路”，一起看过“风景”，就是最大的“效”了，尤其是在孩子还是两三岁的启蒙阶段。

如果亲子阅读要追求孩子对阅读的有效吸收，我这样理解楼主提问的初衷，那就要要求家长有效的进行亲子阅读。

有趣

讲得有趣，能够吸引孩子，保证孩子在阅读时的兴趣和注意力。

有意

对于值得关注或者是希望孩子留意的内容，要有意识地反复强调，对于幼童，故事本身也常常会有反复的结构设计，可以让孩子也进行这样的反复，在亲子阅读中设计游戏。

互动
 
亲子阅读很重要的一点，除了伴读，其实互动是个重要部分。亲子阅读不应该只是孩子被动听读，让孩子参与，在孩子对一些喜欢的故事慢慢进入主导性阅读，就会提高楼主所期待的有效性吸收，进而有效输出。

但如同很多妈妈的回答，亲子阅读是孩子早期阅读的引导，兴趣和阅读习惯的养成更重要，如果过于追求有效性，做得不好，过于求成，会影响甚至伤害到孩子对阅读的喜爱，得不偿失。所以，越自然，越舒服，喜爱，有陪伴温馨愉快的阅读体验更重要一些。

感觉主要还是专注于阅读这件事本身，不要特别功利地要立竿见影的“会了什么”“学了什么”这些效果。阅读过程本身就是孩子和家长的共处方式之一，用阅读来增进感情，分享一个事情，渡过一段时间。

现在娃开始英语启蒙后，感觉自己有时候也会忍不住要达到一些“目的”，比如边一起听点读笔边看牛津树，有时候他会指啊说啊这那的，我就很急，都听不到句子了……自我检讨ing……然后数学启蒙书也会忍不住问他一些问题，他有时候就会不耐烦说“咱们读下一本吧”😂，我也就作罢，还是小，不喜欢被灵魂拷问。

而且我们整块的大量的阅读时间是睡前在床上，也不宜过于紧张，主要还是培养兴趣以及增进感情吧。

你好! 数学 Oxford Reading Tree 1-49:The Sandcastle I Can Read Biscuit

要关注有效性，但是不必上岗上线。娃其实学习理解能力很强的。我觉得楼主需要解决的问题是如何培养娃的阅读兴趣和阅读毅力，有兴趣，能坐住，阅读才会投入，自然也就效果好。

✔读的时候就会边读边问问题，讨论，娃比较小的话，我就自问自答，给娃做示范。

✔比如像RAZ之类的分级，基本可以熟读，可以看图说话，有些整本自己都可以读下来，说明就吸收的不错了。（但要注意，一本分级可能读很多遍，还是有某个单词或短语，娃就是不感冒，那就换同步其它分级看，没必要死磕）

✔我们读兰登分级一级的时候，就听音频，也没刻意考过，娃喜欢的绘本都可以背下来。

✔遇到喜欢的句型，娃会各种造句。

分享一个小方法:

边读边提问，其实最早从RAZ等分级的时候就可以开始做，主要从what,where,who,why,when,how几方面来。

我个人觉得还是在孩子能够专心的时候阅读。提高阅读的有效性，毕竟大人是在旁边付出心血的，孩子不想读书时，不专心时，他其实是想将注意力放在其他事情上，如果这个时候再进行读书，事实上是破坏孩子的专注力。

我一般是在孩子能进行专注阅读时候，采用亲子阅读活动。

一旦他离开阅读场地，家长也无需发飙，生气，幼儿专注时间的确很短，此乃人之常情。

如果想延续孩子的阅读专注性，家长可以通过各种手段吸引孩子的注意力，从而完成一本书籍的阅读。

培养注意力的方法有很多。

有规律的生活

也就是简单的家庭生活节奏有一定时间控制，对孩子的成长和集中孩子的注意力是非常有好处的。如每天按时起床、吃饭、做游戏、讲故事、睡觉等。对于注意力不集中的孩子，需要父母帮助建立规律的生活。

要给孩子营造一个安静整洁的环境

让孩子在学习看书时，少受外界干扰，能使孩子集中精力做某件事情。也就是说帮助孩子完成一件事情时，排除其它的环境干扰。如孩子在读书时，你不能因电视的声音影响他。

采用盯点法随时训练

在教室和家里，每天盯着某个点和物体看上几分钟就可以的，还可以采用舒尔特训练法。这个方法是世界上最专业、最普及、最简单的训练法。

要限制孩子看电视和玩电子游戏的时间。如果孩子爱看电视玩游戏成习惯性的后，就会习惯对充满光影的刺激所依赖和上瘾，就很难从这种坏的习惯中解脱出来，造成对学习和其它事情的注意力影响。常会出现“身在书本心在电视”的现象。

买一些智力训练的书，每天坚持做练习

一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找错误，找异同(同中找异，异中找同)，比大小、长短等等。时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。可以给予红五星奖励或打分。

不要给孩子买过多的玩具和书籍

我们经常看到这样的情形，家长给孩子买了很多的玩具和书籍，可是孩子往往是这本书翻两页，那本书翻两页，玩具也是，一会儿玩这个，一会儿玩那个。太多的书籍和玩具只会让孩子注意力涣散。

还有一点，我会让孩子在规定时间内分阶段完成学习任务，改定时为定量。

如果孩子能够专心完成，你可以给予一定鼓励（表扬、抚摸、亲吻等），并让他休息5-10分钟。再以同样的方式完成阅读。

亲子间一对一的相处时间可以用来读故事书、聊天或玩游戏，这是用来教育孩子有关书、 玩具 、花或水等生活事物概念的重要时刻。孩子一旦对这些事物有了概念，也就具备了进一步学习的基础，孩子的注意力也就可以集中了。如果对于生活中的一些事情不了解，而且不知道为什么发生，那么孩子就根本无法把注意力集中在某件事情上。

从一岁开始亲子阅读到现在，一点功利心都没有，就是抱着一个小肉团在怀里指点着书。小的时候，我念故事念一半，明显看出小家伙走神，或者转头去玩，我立马一惊一乍那种特夸张的表情和语气指着图片，立马把她吸引过来了。慢慢越来越喜欢看书。四岁以前拿不讲故事威胁她就范特别好使哈哈哈。去年四周岁半的时候，突然爆发出来极大的专注力。印象比较深的两次，暑假从六点饭后玩乐高，中间看一会电视回身接着玩，一直到到十点。还有一次我在做手工，她陪着也是六点坐到十点，只不过几小时画画后换成几小时看书。这两次没人打扰，没有喝水没有厕所。从这阶段开始到现在，看书是以小时计算的。当然，我开始没有干扰是想看看她到底能挺多久，后来发现真的专注力十足，我也不会让她不喝水，连续不动几小时的。亲子阅读我俩都还蛮享受的，小时候我还欺负她文盲偷懒少读一点想早点放倒她睡觉，现在即使再累也愿意给她多读一些。专注力，逻辑思维能力什么的，真的是我期待以外的收获。 
 

阅读有效性是指什么呢?

是读完以后能复述故事?

能就故事回答问题?

明白一个道理?

能举一反三?

低龄的时候做这些事情，就是打击小朋友读书的积极性，消灭孩子的兴趣。就算现在，有人在我读完一个故事后问这些问题，我和ta都会友尽。

我自己觉得，低龄阅读是雁过留痕，是愚公移山。能给孩子一个印象都好。这些都是我为ta将来成长，形成好性格，好学识，好修养，做的点点滴滴。

如果将来有一天，20岁，30岁，40岁，某一件事让ta触动和回忆：这件事让我想起小时候妈妈给我讲过的一个故事/读过的一本书。嗯，我觉得这是有效性。

我觉得学龄前不要在意孩子是否专心听，而需要在意家长是否能讲好故事。

讲好故事的标准因人而异。我觉得首先需要能吸引孩子。然后需要根据孩子的年龄与认知能力叙述故事，不能照本宣科。最好能再拓展一下引导孩子思考。
 
等到孩子幼儿园大班下学期可以开始要求孩子专心看书了。算是幼小衔接的准备。

老师肯定不习惯经常走神的孩子，老师也不会认为自己讲的不好。无论课程是否有趣都能专心听讲的孩子才能拿好成绩。

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亲子阅读中，要不要在意阅读的有效性？

首先这个问题的提出就是说明我们大多的妈妈都会有一种焦虑感，觉得给孩子亲子阅读，为什么总见不到很显著的反应。其实给孩子亲子阅读的几年时光，就是孩子享受，爸爸妈妈也可以享受的慢生活，悠闲时光。当我们和孩子一起，一边读着故事，偶尔的相视一笑，或者遇到有趣的情节孩子忍不住要和我们来个情景再现，这都是快乐的，孩子喜欢，大人也喜欢。所以我们要多站在孩子的角度去想想哪类是孩子喜欢的书，哪些是我们都喜欢的阅读方式。

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我家还小，怎么说呢！我以前也会关注，后来觉得孩子小，没必要较真，然后慢慢释然，现在感觉好多了！如果他只是坐不住，那他想跑就跑吧！我照样看我的，读我的，他有兴趣了，自己就来了！没兴趣了我自己看看就当预习！

亲子阅读的过程中，要不要在意阅读有效性?

好深刻的问题，从来没有想过，或者说低幼没有想过，那时就当作亲子的一个娱乐项目去玩的。孩子喜欢，我就念给他听

大一点，貌似开始读英文书(2017/9)7岁时才开始培养他读英文书都习惯，我家读书真是晚啊！不过那时才阅读，他应该是听说已经有2年多，字已经认识，是自己读的。我当初都关注他中文自主读得如何，英文貌似知道2018/1才开始关注他读科普类，认真盯过他是否有效，之前童话故事类，没理过。

亲子阅读的过程中，要不要在意阅读有效性？

看楼主的孩子才三四岁，低龄孩子的阅读主要是形成习惯，具体收获的知识，只能说是培养好习惯的副产品。

追求有效性，必然需要一定的规范和检测，低龄孩子不配合，家长容易挫败，孩子容易抵触，就本末倒置了。

而且亲子阅读有效，往往需要通过讨论来实现，三四岁孩子还很难有深度的讨论。至于知道小兔子爱大兔子，知道上完厕所要洗手，这些东西是容易获得的，也不需要刻意追求。

没太注意过这个问题，但是每次给他讲完，即使我感觉他听的不认真，下次再讲的时候如果语言跟以前有一点不一样，他就会提醒我讲错了。尤其喜欢的绘本，讲一次之后，他还会要求反复讲，必须每次都讲的一样。有时候问他自己会不会讲，他一定会告诉你不会。但是如果讲一点开始问他下面是什么，你就会发现原来他都记住了。所以现在换书频率很快。除非他要求的，会讲很多很多次。那些书都是真爱呀！

亲子阅读的过程中，要不要在意阅读有效性？

楼主说的有效性应该指的是孩子从阅读书籍的过程中要有所收获，懂得了什么道理。

其实如果孩子小时候，甚至就算孩子大了，我们每次也关注这些的话都会影响阅读兴趣的。

亲子阅读的目的是什么，是培养孩子阅读习惯，让孩子爱上阅读。如果那么强调有效性，孩子兴趣大大被破坏，就适得其反了。

分心，是分到了阅读拓展内容上还是完全毫不相干的事情上?

如果孩子不想听，那就是故事没选合适。我家的没出现过这个问题，一是因为亲子阅读的故事都是她亲自选的，期待我读的。二是，如果有的故事读着读着觉得没趣了，孩子会说出来，这样我们可能会换故事，或者商量着读完。

阅读的愉悦感大于一切。

亲子阅读的过程中，要不要在意阅读有效性？

我个人觉得亲子阅读，就是一个亲子活动的过程。我基本不怎么给宝宝提问题也没注意过宝宝是否听懂了没。宝宝如果没听懂，宝宝会有相关的表现，例如他会问你这是什么，或者宝宝总是重复听一个故事等等。不用太在意有效性，每个孩子都是很聪明的。

我没太注意，主要跟随孩子的要求和兴趣走。当然分级会有我自己的计划，其实绘本也是我给娃拿，因为娃不挑书。但是绘本的阅读都是娃发起的。分心的话要找到原因然后找办法解决，如果两个人一起阅读容易分心就一个和爸爸一个和妈妈读。如果爸爸不给力那就妈妈一个晚上读一个早上读这样子