读分级的时候需要给孩子讲解其中的语法吗

讲啊，为什么不讲？但是可以有策略有技巧的讲。

首先，语法这个东西其本质是一些规律规则，可以说有点抽象，硬讲语法，小朋友是听不懂的，反而给孩子添乱。所以我家小朋友小时候语法是懂的（使用），但不懂为什么（这是学校老师教语法时固化了孩子的思维，一定有个因为……所以……）。抽象的东西小朋友理解不了，可具像的东西他们接受起来是非常快非常好的，而且因为记忆力好，一旦接受，掌握得就非常牢固。

其次，我们是非母语学习模式，启蒙时大多以阅读（我们家这样）和听故事、唱歌为主，我们的启蒙模式缺乏国外小朋友的生活英语环境，在那样的环境下，语法基础早早就渗透了，这也是我们的语法学习和原版教材语法学习有差距的地方，了解这个一是启蒙时可以手动添加，过了这个时段的在后期使用原版语法学习书籍时仍然可以着重基础语法的巩固。

分享我家启蒙时语法的学习过程。我们启蒙时阅读和日常会话都有，但是阅读有现成的绘本，资源丰富，对我来说也很省力，所以慢慢的阅读占的比例就越来越大。同样的，只要读绘本，语法基本全部都会遇到，在孩子还不会写之前，输出的形式就是对话、复述、自己编故事，这里面我给她的语法要求完全掌握的是：分得清问句、陈述句、感叹句；主谓宾结构完整的句子；不定冠词a随时挂嘴上（为啥没有an后续再说）。其他关于动词的变化、时态的变化、名词复数的变化都是次一级的要求，遇到了如果她说错了（几乎总是），那就纠正一下。这个阶段，我自己称之为阅读/听读阶段的语法学习，这个阶段最起作用的就是大声地读出来，大声地表达出来，培养语感，用语感来打一个语法学习的基础。我家小朋友和我对话时如果用一个单词回答我，我都会要求她用完整的句子，通过这些积累，语法里句式部分、句子结构部分、不定冠词都解决了，语法的框架也搭好了。

第二阶段是写作语法，落实到纸面上的写作。我们家的写作最早都是念念有词的写作，嘴里不说是写不出来的。嘴里念着，写出来后的语法问题多数就是大小写、标点符号、不定冠词an这一类通过口头表达无法体现的语法点；至于过去式、现在时、名词复数的变化等确实通过大量阅读加以提醒就能掌握的，不在早期启蒙里讨论。

我家小朋友的语法基本就是在边读边写边犯错边纠正中学到的，早期启蒙时语法知识点不用讲抽象的规则，句子，句子， 还是句子就够了。

PS：问句、陈述句、感叹句这三大句式，从语音语调上先区别出来，然后再听得出词序的不同。开口最重要。

一生二，二生三，三生万物。单数的句子表达最基础，在此基础上进行复数的变化，一时不理解也不强求，读书多了，问题就自动消化了。

主谓宾的完整句子结构，这是语法解释，现实中跟小朋友说给我一个单词，我可以有多种理解猜测，给我一个句子，我才能真正明白你的意思。鼓励孩子模仿、创造句子，说错了纠正时就给正确的句子，不解释为什么要有一个is,为什么要有一个a.

个人经验，供参考。

家长带孩子亲子阅读或是鼓励孩子自读时的主要任务是积累单词形成语感，不用特地讲语法。可以读学乐的语法故事书了解一些语法。

国外的教学一般都是在写作时讲语法的。老师会要求学生在交作文之前自查单词拼写与语法错误。然后在批改时老师会圈出所有错误，再课堂上把大多数学生都范的错再讲一遍。最后会提供一些语法参考书给学生，让学生自己订正重写再上交。老师第二遍批改时如有学生继续有很多错误一般会被老师留堂一对一讲解。

国内以后肯定还要去机构系统学习的，大部分家长教不了写作。启蒙一年有了一定的语感后，可以开始做一些加州练习册之类的学习一些基本语法。

Grammar Friends 1 Skill Sharpeners Spell & Write, Kindergarten Grammar Tales Box Set

12年宝宝，启蒙四个月，单词量有一定积累，是否要讲语法。

首先，我觉得四个月时间并不是很长，可以再多积累一点，不需要急着讲语法。孩子本身就是能够总结语法规律的，像是问题里提到的冠词复数，孩子是可以自己发现规律并掌握的。

再者，这个年纪讲语法的话，比如时态语态，抽象术语太多，不一定容易消化吸收，一般这类都需要孩子先发现相应的认知才容易理解。

另外，我们也可以参考下中文语文的大纲，有了中文的语法知识，比如词性等概念，也可以帮助孩子理解英文语法，小一的话，中文语法还是比较薄弱的。

最后，还可以参考国外的练习册，我大致翻过学乐的语法必赢，一年级是从区分大小写句子开头大写开始的。

所以，低年级开始学英语，不需要像我小时候初一起点那样学语法，可以一点一点先积累语言，再总结语法。

Scholastic Success With Grammar, Grade 1

看大家纷纷各抒己见，我也来凑个热闹。发表一下拙见。

首先， 语法讲与不讲，要看孩子接触英语的长短。如果孩子已经能简单自主阅读了，可以考虑，系统学习一种教材，每种教材都有语法归类，系统学习起来。

其次，还是应以大量阅读为主，语法本就与文章一体，书读多了，语法自然显现。

坚持大量阅读，解开一切的法宝。

盖老师也说启蒙初期不需要讲语法，7岁时在开始第一轮语法，讲四个时态。你应该趁着第一年，大量积累听力词汇，争取达到2-3000，为自拼做准备。为自主阅读做准备。

关于语法的问题，我截图了？

根据你给孩子英语启蒙的方式或风格决定要不要在这个阶段为孩子补充语法。

英语启蒙可以分为两大类:

① 母语式启蒙

② 非母语式启蒙

这两大类风格的最大区别就是在启蒙阶段，是否给孩子加语法练习或阅读过程中讲解语法。

① 母语式启蒙，很好理解，你可以想象一下，你跟孩子说中文的时候，或读中文书的时候，会给孩子同时解释语法吗？答案是不会！这类启蒙中，需要有一定的语言环境（比如平时家长跟孩子用英语交流，或孩子读英文幼儿园，国际学校），孩子可以通过多听多说中掌握英语语感，就像学习母语那样。

但母语式启蒙也不是不学习语法，只是学习的方式不同于非母语式。

它主要通过潜移默化的影响来使孩子对语法和语感有一个根深蒂固的了解。

如果读国际学校，低年级学生（幼儿园-2年级）平时跟老师沟通的时候，即使说法有语法错误，老师也不会打断更正。

到了小学中年级阶段，老师会通过阅读后做题，或平日写作等练习，加强一下语法学习，但都是辅助性的，不占主导。

小学高年级阶段，才会开始比较系统，完整地加强语法练习（刷题）。

② 非母语式启蒙，那就完全区别于以上的方式。基本就是听说读写同时进行，比如: reading的同时做quiz，writing，以及相应级别的grammar。

所以，至于目前阶段你是否要给孩子加语法讲解，要看你计划用什么样的启蒙方式啦~选择好方式，也有利于以后英语学习的大方向！

Dolphin Readers: Level 2: 425-Word Vocabulary Matt's Mistake

暂时不需要，机构会说那些句子也不是学语法学出来的。我们在机构学会的那些句式，只是通过练习、对话习得的。

另一个，你们启蒙时间太短，现在强调语法，去纠正小孩口语容易造成小孩不爱开口反而得不偿失。建议启蒙一段时间后再偶尔纠正一些好理解的明显的点，比如单复数、he or she 之类的，这个时候也不要纠正太多，鼓励开口为主。等听说上去了再上语法。

我觉得这个问题要分小孩多大了。

如果是学前的小朋友我认为不用特别说语法，就通过大量的阅读培养语感，小朋友自然就会有感觉知道怎么说是正确的了。

以我儿子（快4岁）举例，因为有大量的输入，他自然知道每个介词（in/at/on）各自需要怎么搭配。这个就好比对于中国人来说“一匹马”、“一头牛”、 “一条鱼”等是自然脱口而出的，但对于成年的中文学习者就是一个好痛苦的语法点。

除了介词以外的动词变形，如果是特殊的词好像“be / am / is / are / was / were”这种就直接把他们当作不一样的单词来教。这些词在高频词 sight words里都是当作不同的词来教的。其他的规则变形就不应特别说明，但是可以通过选择不用的分级阅读来练习。一般来说，简单的分级阅读都是用present tense （好像key words系列），然后稍微高级了一些后，故事书都会用past tense来叙述（因为故事一般都是在过去发生的嘛）。一本书里时态一般都是只有一种，所以如果要练习某个时态可以选择同类的书来练习。

如果是上了小学以后，就可能需要专门集中地来对语法进行说明，因为小孩的心智大了，读的书也复杂了，集中说明会帮助快速进入更复杂的阅读。

我家是8岁大童 平时学校里也会教语法 从今年4月才开始刷分级 从培生level A开始刷 内容来说确实低幼了些 单词什么也简单 所以我不仅会讲语法 也会把自然拼读的规则再跟她复习下 这样过下来效果还是蛮好的，刷完培生level B（培生蓝色的差不多相当于牛津4的level）之后接了牛津树1，也感觉超级简单，每天刷10本，这次没怎么讲语法，因为除了过去式之外 涉及到的基本都讲过了没啥可讲的，就一遍过当故事书翻看的。

所以讲不讲语法，关键看孩子的状态和家长的期望，孩子能接受家长也讲得清楚就讲，孩子暂时理解不了也不强求，还有就是家长刷分级的目的是什么？增加词汇？培养语感？培养兴趣？不同需求操作方法也不同

例如冠词a,an\the用法，第三人称单复数，还有些现在进行时、一般过去时等时态，像这种简单的语法知识需要给孩子解释吗？

✔答:我家当初没有讲语法，感觉6岁接受能力不够，就是每天朗读，貌似是语感，他不懂语法，但有了语感。

我家是现在9岁开始系统刷一遍语法，他之前各种各样考试都是靠语感

娃现在还小，语法问题不讲，一来觉得娃小，语法单纯讲太枯燥，二是觉得现在读得还是太少，等积累多了再说。

私下里是觉得，听说读写，等到孩子写的阶段再讲。一是写的时候会实际遇到各种各样的语法问题，人称，时态，强调，从句等等。写的时候遇到什么问题就讲什么，不多讲。这样小朋友有直接感性的认识。二是，私下里认为讲英语语法问题可以和汉语语法问题一并讲。也就是小朋友中文阅读到一定程度，和英语一样要写时，或课文分析时，中英文语法一并讲。因为现代汉语所谓的语法本来就是汉语西化的结果，基本相通。（当然古汉语是另一回事）

总起来，现阶段，还是大量听说读，并尝试少量的写。

我家娃现在2岁3个月，英语启蒙7个月。英语启蒙我自己有跟着网络课程学，另外也买了很多英文绘本和分级读物。

在启蒙的这段时间我几乎没讲过语法。个人认为有以下几个原因：

一本人不是英语专业，也不是英语老师，在语法这块不能全面的给孩子讲述英语语法。

二孩子年龄还小，更多的是以启蒙为主，培养孩子对英语的兴趣以及英语的思维能力。

三语法比较专业，而口语有时比较简单，阅读量达到一定程度的时候自然也就会说一些，如果有必要，会给孩子说一些简单的语法知识。

以上纯属个人观点，仅供参考。

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分级阅读，本身是一种快餐，它练习的是高频词以及常用语法。讲不讲，不在于分级还是绘本，在于还在的年龄。
语法是偏逻辑的东西。如果孩子很小，你不要讲语法他也懵懵懂懂能说对。但是你非强行讲语法，他也许会糊涂。
举个例子，Kevin没学过语法，但是碰到复数他下意识加s。前几天背诵贺知章咏柳的英文版，里面有一句万条垂下绿丝绦。许渊冲老先生的翻译版本是ten thousand branches droop like fringes made of jade.Kevin下意识就读ten thousands，纠正过还是顺口出s。我放弃了。最后告诉他这个就很特殊就只能这样记住，记住而已。
在我心里，英语的语法，很类似数学的公式。要记住公式两种办法，第一慢慢推理，第二强行记住。无论慢慢推理还是强行记住，都需要年龄。要符合儿童身心发展规律。所以说讲不讲语法，不看书，看孩子。看孩子的需求，看孩子的年龄。任何时候都不要拔苗助长，不要陷入鸡娃的怪圈，而是要陪着循序渐进，快乐而有能量的成长。

语言类我想的是实用，读分级肯定不是为了校内的应试英语，就像娃娃时学说话一样，只要听 看就够了，连张嘴说都不强迫，输入到了一定程度一定会有输出。
崇崇是先刷纸质分级，后又入手的ienglish，每天推送适合她的书籍，一点一点升级，听 看 读 但是我不在旁边讲解，后来我发现她居然可以自然拼读，单词不一定能准确的知道中文含义，但是可以读出来。放在文章里 整句话 她大概可以猜出大概含义。
目前校内还没开始学英语，我们也没有开始应试之路，语法之类的慢慢摸索吧。我更关注的是语感

不是大神。

感觉六岁孩子对语法的接受度估计一般，而且没有大量的阅读基础，单纯记语法也记不住啊。

如果孩子有疑问，解释一下，或者是顺嘴提一句还行。系统总结讲解没必要了。

语言学习还是以听说读写的顺序为王道，先听到足够多，很多语法也就无师自通了。

不讲，太费妈的项目，通常孩子和大人都很难坚持。而且十岁前的孩子，在没有意思那个积累之前就开始学语法，大概率会事倍功半。等大些，脑子长好了，语法其实是最容易学习的板块。

我认为不用着急上语法。大点了交给老师或专业机构。

语感和英文思维很重要，学中文也没有早早去纠正孩子的中文语法。书读的多听得多了自然也就培养出语感了。

语法的学习确实很枯燥，6岁应该鼓励开口多说，无论对不对，兴趣最重要。6岁孩子去纠正他可能会有挫败感。

可以自然地用英文多举例说句子给孩子听，中文讲语法确实不太好去理解，反而孩子开口会有所顾忌。

推荐看看汪培珽的《培养孩子的英文耳朵》，这本书的名气实在是太大了，网络上被传疯了的“汪培珽英文书单”就是出自这本书《培养孩子的英文耳朵》，《I can read系列》被家长所熟知也是因为“汪培珽英文书单”的推荐，所以一般情况下，有宝宝开始学英语的家庭，这本书是必入的经典亲子英文早教书。

这本书解决了父母超想知道的各种关于英语学习的问题，大家可以往后翻图片，看目录就已经感觉全部干货满满了，都是亲切、实用的答案。非常值得入手的亲子英语启蒙教育书。

启蒙目的是什么？不是考试填空答题，是使用。the a 你和小朋友说多了，他就自然会了。

比如孩子学说中文你还告诉他，这个字是多音多义字？

要读和输入，然后在不同场景使用，他就自然然知道了。比如，bat，看到蝙蝠说bat，看到球拍说bat，他就知道原来这俩都是bat。难道你要用中文告诉他，bat有俩含义？😵

个人建议，读分级亲子阅读不需要管语法，除非孩子问某句话意思，不理解了再解释。
但，语法的刻意练习是需要的，教了不少原版娃，比如一个在8年级雅思口语听力阅读8分以上的，但是写作就卡在了6.5分，在教的过程中，因为学生不懂语法，语法是在沉浸中习得，不成体系，所以很难大幅提高语言质量，从而影响整个写作内容的质量。