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泛读阅读拓展

小朋友读书是应该大量泛读，还是重复精读？

米加Evangeline

10岁

2019-01-02 举报

我来说说

写日志

美玫妈

6年前

想法

我仔细看了楼主家小朋友读过的书，才四岁半就读了这么多了，非常了不起啊👍

想分享我家小朋友过往的经验供楼主参考，或者能发现一些可以用的经验。

首先，仅从楼主列出来的书单看，基本启蒙段的书都读了大部分了，但是不知道小朋友读的时候是泛读（就是会读，对照图片明白词义）呢，还是会有一些简单的拓展（比如明白是一类词：如颜色、形状、感官词、同义词或反义词等），因为只是跟读（跟音频、点读笔）+图片帮助初级理解，而没有更进一步的拓展理解，这样读下来还是有点可惜；

第二，这么多分级读物，妈妈可以用很多种办法将它们重新进行分组再读，这个好处是有适当的重复帮助小朋友记忆，另外多次分组再读也是帮助小朋友进行深度认知，培养小朋友简单的观察、归纳能力，养成习惯，这个对后期输出挺有用的。我家小朋友启蒙头两年没那么多书，也没那么有系统，基本上我们每本书翻来翻去读了五六遍，但也不是单纯的就读，也是组合了来玩的。比如关于颜色读一组；关于花鸟又读一组……就是这么多书，可以读的花样多一些，让小朋友把自己的想法读进去玩出来；

第三看到楼主说还没有进行Phonics的系统学习，那现在四岁半了，也读了这么多书了，可以开始Phonics的学习了，掌握了Phonics后的第一大好处就是可以自主阅读，当小朋友可以自主阅读后，他的世界就变得特别大了。以前读的书、理解的单词基本是靠听觉实现的，如果家里没有语言环境的话，是非常受限制的（听固定的音频或故事都是被动理解），自主阅读的实现就释放孩子的主动性，包括对单词的多样化理解与应用；

第四，我觉得楼主也不要给自己设限，口语不好可以先照书读；然后也可以提前做做功课，准备一点要和孩子交流的句子；而且我觉得在目前国内的大环境下，也很难给孩子提供高质量的双语环境，要正确设定对小朋友的输出期望，要知道小朋友除了词汇量、语感需要培养外，话题也是需要培养的，没有让小朋友感兴趣的话题，谁愿意天天输出啊。

楼主现在最大的优势就是孩子启蒙早，读书积累的多，四岁多进入系统学习正当时。建议楼主妈妈对照小朋友情况选定一套教材先了解一下整体结构，然后慢慢向系统化方向调整，相信很快能感受到小朋友的巨大进步的。

34 39 评论

Alinababy

10岁

5年前

日志

3-6岁小朋友是应该大量泛读，还是重复精读？

语法错误是正常，看了一下年龄是14年的，这个年龄的孩子说母语且主谓宾不能完全正确，何况一门外语！大量的泛读泛听是积累单词和句型基础，就像是盖楼，先打地基，然后再慢慢往上添砖加瓦，比如我家读到raz .f级别开始，我开学添自然拼读，先把发音规则搞顺，读到了g级别我又加了一套美国幼儿园的三本语法书和习题，单复数，第三人称，一般疑问句，过去式等等，这些在美国都得是单独拎出来练一练何况我们，搞完这些后在娃读书的时候，语法知识要点要拎出来讲一讲，加深印象，我认为目前泛泛的提醒就够了，也没必要讲的太深，只是让娃了解为什么单词有变化，哪里变化。娃意识到变化后大脑会自动归档。这个月开始我们raz 读i了，下个月我买了side by side打算系统的慢慢带着写和做语法练习，口语训练，就像母语的孩子，5岁开始得学语文，得系统化学习了。

再加一点，之前我们坚持了快一年的背句子，句子套用等练习其实也挺有帮助的。很多好句子脱口而出是有必要的，最后就是加一对一外教，这是必须的。

总结就是寡听读是不够的，精读训练可以开始了。

13 36 评论

小可猫可咪

14岁

6年前

想法

几套分级阅读

✔选一套做精读阅读

✔N套为泛读

✔有书的就阅读(大童)，选一套没有书的做听力经常几套交叉螺旋上升，感觉同类阅读材料一起反复换着读，不用特意背单词，很多词就认识。比如我家let's read and find out science 和SAZ ，国家地理在上半年交叉读，很多科普知识他都知道了，而且明显能力提升很多现在回到小说类library3,今年春节时还觉得挺难要读40多分钟，现在可以不到20分钟就自己搞定分级，要不停的换，各种类型都要涉及一下

2 24 评论

袋鼠妈妈有个袋袋

8岁

10岁

6年前

想法

看问题描述，我有一个疑问。

没有双语环境是指家长不会说英文还是说生活中没有与英语母语人接触的环境？

如果是家长有英文交流的能力，其实很好办。

精读和泛读不是非此即彼，而是要配合。精读泛读的比例差不多1：5.

在不认字的时候，多读一读绘本，听一听动画，积累听力词汇。

分级营养较低，放到识字后自主阅读使用。如果听力积累阶段想用分级，最好不要只是照本宣科，最好配合一部分精读：5W1H的提问是最好用的精读。

4 6 评论

跳跳狸

2岁

10岁

5年前

想法

建议翻看盖兆泉老师的《做孩子最好的英语规划师》，里面有提到口语发展几个阶段，你们小学应该说属于第三个阶段，尝试把单词组成句子，能说简单句，但是会出现很多语法错误。刚好我女儿4岁半多，也处在这个阶段。接下来的第四个阶段就是，听力更好，能说更多句子，语法减少。盖老师是不建议家长自己编句子的，鼓励用动画片口语来交流应用。

第一，精读和泛读，其实我们在给孩子讲故事讲分级的时候，通常会把单词或者句子讲清楚，这个过程就是精读，孩子精听。积累了一定听力词汇以后，孩子可以看动画片，这个可以当做泛听。讲过的分级绘本拿来听，都是音频的输入。这些加在一起就是给孩子创造的语言环境。当然，父母能和孩子说，肯定更加分。

第二，要知道孩子的水平，可以给她测下听力词汇量，方法就是大人念，孩子选或者解释。通过听力词汇量来掌握孩子的进度。等到5-6岁积累3000听力词汇以后学自然拼读。再用专门的自然拼读读物练习，把听力词汇转化成阅读词汇。最后，再把之前妈妈讲过的绘本拿出来给孩子自己读。

第三，语言一定是在交流中习得。母语法学习是不提倡跟读的，跟读不是母语法学习方法，想想我们孩子怎么学的普通话，方言。我们就是满了1000听力词汇开始上的外教课，在交流中，把孩子的听力词汇转化成口语词汇，同时也学习新的听力词汇。

我们家娃娃听的都是各种分级故事，没有用类似raz，海尼曼这种大套的书，但是也达到了一年出头积累1500-2000词汇。而且，从来不要求跟读。

希望能对题主有帮助。

做孩子最好的英语学习规划师:中国儿童英语习得全路线图

提到的图书

做孩子最好的英语学习规划师:中国儿童英语习得全路线图

6082人有 · 764人读过 · 书评97

盖兆泉著 / 外语教学与研究出版社

1 6 评论

Zed＆Zelda

10岁

6年前

想法

……首先先定好大概目标，中小学就出国还是如何，家里条件如何，水平有限到一定程度就可以找专业人士教。先把框架想好，有个比较长远的打算，才好定计划。

另外英语是工具，虽说重要，但我就不说三遍了。

看楼主的描述是觉得输出不足，不过年龄尚小，其实有时候需要一定的时间积累进步，口语这一块如果家长难以跟进，那就找相关外教提升，其他继续正常输入。如果有出国打算那要求又不同了。

精读这一块我个人觉得再大一些，理解力各方面更强一些再引入效果会好很多。(我个人看到不少小童做的精读……讲真这点东西没精读的广泛的泛读吸收度也不少。当然有那种超级牛娃……见过他们上的课，这样的精读适合他们，但不适合普娃以及不打算较小出国的孩子)

以上，根据自身情况来哈。

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胖崽崽

14岁

6年前

想法

小龄孩子在没有双语环境下，是大量的泛读还是重复的精读？

烧钱的办法是找个地面外教，选一套合适的原版教材一周三次课就能解决了一大半问题。

如果自鸡，也是选一套教材，按教师用书的办法刷，光读书就好比一个小孩子，看再多小说也不能代替上小学

6 2 评论

ZDZX

9岁

6年前

想法

小龄孩子在没有双语环境下，是大量的泛读还是重复的精读？

个人建议还是大量的泛读比较好。

低幼领孩子认知和理解能力有限，精读还是比较有限吧，写不会写，画也不会画。

大量的泛读各种同级别不同题材的英语书籍，横向螺旋式进阶比较好。

分级读物本就是为会自主阅读的孩子设置的，整体上内容比较简单，家长引导孩子适当拓展，或者同一主题纵横拓展即可。

真正的精读放在六岁左右，孩子会写会画，也可以听懂部分语法得时候，那时候精读效果比较好。

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Yt Yeow

9岁

6年前

想法

现在我们也碰到这样的问题，也是听力感觉积累还可以，但是输出产出感觉非常小，但是我们年龄相差可能将近1岁，情况就又不同了，我们现在认知程度还达不到，所以一直在感觉在老地方老阶段徘徊，但是我也觉得我们3岁倒是不着急，再佛系个一年半载也无所谓。

目前我这有两个猜测和体会：

1.我们之前没有用分级时，绘本占主导，孩子进步飞快，输出很惊喜，但分级多了以后，逐渐输出就慢了，绘本可以讲的很难的，分级一直停留在最低那几个级别，因为我自己也没要求，他呢也不太输出，再加上年龄和认知，我就没有升阶段。目前我在调整绘本和分级的分配比例，看看效果如何。

2.我们之前有阵子参加了一个微信raz精读小打卡，我各种投其所好和采取手段，他跟读一两次，就能自己整本复述很好，这个时期输出还是挺有效果的，不过后来因为我感觉娃毕竟还小，还是希望轻松讲故事的输入积累为主，就没有让他朗读和打卡了，这个兴许你可以参考下，试试。

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周大心

10岁

6年前

想法

程度感觉和我们很像，岁数也差不多。我们也是读到raz e ，牛津树4，其他你说的分级我们也都有涉猎，但主要是以上面两个为主。现在我们分级是可以自主阅读了，就不跟读了。我感觉我们口语还行，读牛津树4时，我让她retell the story in your own words，基本都能说，句子结构没有太大问题，当然语法错误肯定有一点，比如时态之类的。我不清楚你说的语法错乱是什么程度。另外我和小孩是有口语交流的，虽然我也有语法错误，但多开口我觉得利大于弊。

回到精读泛读的问题上，我买过一节精读课，只能说一比较，我自己在家进行的精读都不能称之为精读，所以泛读继续累积上去，我觉得从目前结果来看还是有效果的。等会写了再考虑精读吧。

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云开月明的成长日

7岁

10岁

6年前

想法

答案是不一定，或者精读泛读两者兼备。楼主其实已经给宝宝语言启蒙很早了，而且也给宝贝大量的输入，个人觉得不必纠结精读还是泛读，在美国很多低学历的黑人一样可以交流的很好，因为他们在那个语言环境，所以我们给孩子创造语言环境就可以。精读是可以培养孩子一些其他方面能力和思考，对孩子各方面发展更好。所以如果精读泛读兼备就最理想，最后附一篇之前写的关于创造英文环境的文章，楼主可以参考～

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阅宝阅贝

6岁

10岁

6年前

想法

我们4岁才开始读英语分级没有资格回答你的问题你家娃娃好棒2岁就开始读了好羡慕那些起步早的娃娃感觉自己愧对了娃娃我现在海尼曼读完了g1牛津树读完了3

我会穿插回过头让他自己读海尼曼gk 和牛津树1 有的时候会指读

帮你顶一下希望有经验的花友们来帮你回答一下

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莹窗晓宇

9岁

6年前

想法

小龄孩子在没有双语环境下，是大量的泛读还是重复的精读？

个人认为，还是应当结合娃的兴趣，找到一套精度，其他材料泛读。所谓精读，我理解就是多读几遍，最好让娃跟读，里面有的单词可以做些扩展，比如近义词反义词，在问答几个问题。所谓泛读，基本上就是一遍过吧

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陈小关

9岁

6年前

想法

和楼主同年，孩子比你们小一岁。看了小朋友的阅读经历，感觉和我们家很像。

我们属于一岁开始读英语绘本，小时候绘本为主，最近一年读了海尼曼GK G1，大猫，培生12，最近在看RAZ，跳过了AA，目前看到C，觉得基本小朋友都可以理解，除了一些不常见的单词会有点疑问。对于看书有时候会看完一本提一个小问题看他是否真的理解。

我们家小朋友平时自己玩胡言乱语一直喜欢用英语说，语言组织其实也多是书里面看到的结合实际加上自己的一点点改编。我个人觉得3 4岁的孩子还是积累的年龄，厚积薄发，精读泛读都结合孩子的兴趣，他乐意就精读不乐意就泛读，不要太纠结。