二年级小学生，中文自主阅读困难，怎么办

补充：看到几个妈妈在评论里提到了对于通过注音读物来培养自主阅读的批评，我觉得有必要来补充两句，顺便补充一下我觉得质量还不错的几本注音读物。

拼音的作用是什么呢？我觉得是帮助识字量不够大的孩子来通过拼音来了解一个字怎么读。我了解的只是我自己的孩子的状况，感觉拼音对于他迈向自主阅读是有帮助的（我在回答这个问题的时候，讲的并不是放之四海皆准的道理）。采用不采用这个办法，各位家长根据自己家孩子的状况来决定哈。

我同意有妈妈提到拼音读物质量良莠不齐的观点。所以，我们家孩子在一二年级的时候，我也跟着其他妈妈的书单寻找了一些注音读物和桥梁书。因为是回答问题，所以不能插入书单，我就一本一本列出来我觉得还不错的注音读物和桥梁书吧。

1. 日有所诵（一二年级）这本是经典，小学必备读物，不用多说。一二年级的版本有注音。同一系列的《我的母语课》之类，都很好用。

2. 一年级的小蜜瓜（男孩版）一年级的小豌豆（女孩版）明天出版社。推荐。

3. 一年级的大个子和二年级的小个子 注音版，日本作家的书，彭懿翻译（这本我家带到班级图书馆了，所以我和他一起看的不多。

4. 没头脑和不高兴，任溶溶著（任老是童书翻译界的领军人物，质量不必多言）

5. 三毛流浪记全集，注音版，中国少年儿童出版社

6. 成语故事，上海人民出版社，胡志明工作室绘

7. 青蛙弗洛格的成长故事 注音版 湖南少年儿童出版社

8. 我的第一本美国国家地理（太空百科）

9. 小兔彼得和朋友们 注音版 （我家买的安徽教育出版社的一套。有家长提到注音版画风都很雷人，我觉得其实这个要靠家长鉴别吧？我记得这套书是我们在外地玩的时候在书店看到的，感觉拼音质量和书的质量都还不错。）

（即便都是注音版，这里面的难度也各有差异，家长自己挑着给孩子看吧。这些看个几本，估计孩子也能慢慢从注音版的章节书跳到桥梁书了。

推荐注音版读物，并不是从此就让孩子依靠拼音了，在孩子没有自主阅读的时候，我觉得亲子共读优秀的绘本依然是必要的。随着孩子年龄增大，阅读理解水平增加，我觉得过渡到自主阅读是自然而然的事。

桥梁书推荐：

（一些绘本其实可以作为桥梁书来读，比如《失落的一角》，《失落的一角遇到大圆满》，《爱心树》但是我还是把它们放在绘本范畴，不作为汉语桥梁书推荐了）

1. 青蛙和蟾蜍（这本书后来我先囤的汉语版，所以给他当成汉语桥梁书读了。后来学英语的时候，也作为桥梁书读过。同一作者的故事兰斯指数差不多，感兴趣的妈妈们可以找来看看）

2. 我爱阅读丛书。这套书有三个系列，蓝色系列，黄色系列和红色系列，难度是随着孩子的阅读水平递增的），这个系列是套书，故事就我个人观点来看不是全部都有趣，家长们请选择购买。

3. 晴天有时下猪系列。日本作家作品，蛮无厘头的。我们家小朋友很喜欢。

我们家是读完这套，还有我爱阅读丛书之后，就差不多算是自主阅读了。其他好书，家长们可以再找一找。

—————分割线，以下为原答案————

来说说我家的中文自主阅读经历。

男孩。现在小学三年级。

我们家娃儿在上小学之前基本不识字。大班下学期之前，一直进行的亲子绘本阅读。有时候我也会让他背几首唐诗，但是没有那么严肃，也没有形成系统。

幼儿园大班下的时候，考虑到小学衔接问题，在朋友的推荐下，开始给他学习《四五快读》，认识了大概有两三百个常用字。但这个识字量完全不够他进行自主阅读的。

翻到了当时我发的一条朋友圈：

关于四五快读，想起来那个时候还和他一起做过很多识字游戏。比如把每一课的生字卡片裁下来，利用他认识的字进行组词游戏，造句游戏等等。我记得大班寒假的时候，我们出去玩，在机场候机，就玩词语接龙游戏（成语接龙还玩不起来）。总之尽量把识字过程尽量搞得不要那么枯燥。

上了小学，学完拼音之后，我们开始结合拼音进行有意识的阅读训练。这个时候是每天让他来读注音读物，一开始读的是《一年级的小蜜瓜》（女孩可以读一年级的小豌豆），《三毛流浪记》这样的书。每天一段。他开始的时候读的很慢，所以我们要求也不高。同时，我们的亲子绘本阅读也没有放弃。只不过我在给他读的时候，会问他我觉得他应该认识的字。或者是他读一页，我读一页，然后告诉他他读的部分里他不认识的字该怎么读。
 

这样的过程大概持续到一年级上学期结束。每天训练的结果是注音阅读的速度稍微有所加快。后来我又给他买了一些他感兴趣的注音读物。

到了一年级下学期的三月份的时候，差不多是这个样子的进度了：
 

一年级升二年级的暑假，我们在做好其他各项学习的同时，也读了一两百本的绘本。到了二年级上学期的时候，他开始可以读一些简单的桥梁书和章节书了，比如汉语版的《青蛙与蟾蜍》，《晴天有时下猪》系列，还有《我爱阅读》中的黄色系列。到了2017年12月份的时候，他可以阅读《我爱阅读》的红色高年级系列了（关于桥梁书和注音读物，题主如果感兴趣，可以参考我2016年9月份到2017年11月份之间的书单）。

至此，我想我们基本上达到了自主阅读的水平。其他答主提到的《故宫里的大怪兽》系列他都读过了，另外他也尝试读过汉语美绘版哈利波特系列第一部，还有丁丁历险记的漫画，有那么一阵子，读的也是如痴如醉。

看到其他答主提到过的注音app什么的，我们倒没有怎么用过。就我个人的经验而言，就是大量的亲子陪伴阅读，以及耐心地等他积累吧。

再来结合题主家情况多说两句。看到题主说，自己家孩子已经可以读牛津阅读树的6了。我就此做一个大胆的猜想（可能不一定正确），题主可能之前花了不少精力搞孩子的英语，所以这在部分程度上占用了孩子的中文阅读和学习时间。中文阅读和英文阅读的比重到底如何把握，我觉得家长要结合以后对孩子的规划来进行。如果你家读双语或者国际学校，那英语不能丢。如果是读咱们国内的汉语强势的小学，那么，汉语的比重可能要相对增大一些。以孩子的母语来培养孩子的思维和阅读能力，可能会比用英语来进行要稍微快一些。以上这个观点仅仅是我个人意见，不一定正确，仅供题主参考。

1世纪是信息飞速发展和快速传递的时期。面对琳琅满目的书籍报刊，人们既没时间也完全没有必要全部精读细读，而应依据书目和实际需要区别对待，有所选择。下面是总结的一些小学生有效阅读的方法，希望对孩子们的阅读有所帮助。

小学生阅读的特点

小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是将一张白纸添上最新最美的图画的良机，但也极易被不慎的笔墨涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性，主要是从识字、词到句、段、篇。无论是语言形式还是思想内容，都须循序渐进，才有利于掌握系统知识。但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以小学生的阅读需要精心且具体地培养和指导。

小学生阅读的一般步骤

小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，从而吸取知识、体味情感、欣赏语言，更重要的是学会阅读，掌握方法。目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。

（1）初读

通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。

（2）精读

按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通晓全文。在阅读中应当发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑；同时，对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步加深对全文的理解。

（3）悟读

学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，学生要理解体会出书中的思想内容，只凭故事内容是很难捕捉到的，要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。

（4）熟读

学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应当熟读成诵，以便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。

“读书破万卷，下笔如有神”，这是语文教学的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。

小学生阅读遵循的原则

1.学会精读。

阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略地读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。

2.学会选择读书。

知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康的书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。

3.学会写读书笔记。

阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时做好读书笔记，以增强读书的效果。读书笔记可以参照以下方法来做：

①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。

②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容和各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。

③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，以达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。

小学生主要读书方法

1.三读法

(1)浏览性的泛读。

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即通过“随便翻翻”以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，在有限时间内获取更多有价值的信息。

(2)探求性的速读。

有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。

(3)品味性的精读。

对名篇名著和其它文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句。像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

2.“不动笔墨不读书”的方法

(1)圈点勾画。

即用相关符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱或憎或疑或思，如用“____”“？”“——”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

(2)作批注。

即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

(3)作卡片。

为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

(4)进行再创作。

包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。

以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、做卡片；中年级编提纲、作批注；高年级写体会、再创作。

3.边读边思考的方法

边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

我是一名孩子的爸爸，平时很专注孩子的学科教育，也会收集一些孩子成长路上的一些资源，有需要的家长也可以加我微信个人号：（413214746）添加的时候记得备注小花生哦