娃的英语口语怎么“鸡”？

不晓得Pet口语满分算不算高阶了…但是，口语比我说得顺溜是确实的。
其实我家娃在小时候输出很少，到了小学二年级依然仅限于朗读，而不是随意地聊天。但是，积累了这么多年的输入以后，突然就能吧啦吧啦地开始聊天了。
回头想了想，还是基础打扎实了，听力大量输入了，自然就能顺利输出了。
另外，我觉得大量阅读很重要，如果光停留在初级阶段，能聊的内容很少，那么空有标准的发音，却言之无物，那也是没有意义的。还是要多阅读，储备海量的知识，那就能和任何人侃大山啦~
另外，我们一直有在玩英语趣配音，帮助也是蛮大的。

我这两天发现，无意中做的竟然让我闺女听力先行了。之前一直觉得理所当然的，听不懂也继续听，先输入后输出，理论都懂，但其实自己都是哑巴英语出身。
最近一直在说闺女上瘾dragon masters，不仅天天好几个小时的听，每天还要要求妈妈陪她玩dragon masters的游戏，我随便演个不用说话的角色，相当于捧哏的，她在那英语自说自话的演，每天还把书里面几个角色的声音学个我听。第一次学griffth的时候我简直惊艳，学的声音太像了。
这两天又开始背my weird school了。
基于以上，我还在坚持不懈的找发音标准音频，前两天试听了I survived，貌似也可以，我再试探试探娃的听力深浅。。。

我娃五岁四个多月。
刚上网课和老师聊太阳系，说冥王星不在太阳系，但在太阳系附近。

没有大量输入，娃怎么可能举一反一，举一反三？
口语追上很快，关键要输入,大量输入，超级多的输入，不求结果的输入，反反复复输入，广泛题材输入，书本音频视频各种输入。

背范文最快，但是忘得也快。
要学好，大量无痛输入！
但求耕种，莫问前程。

这个问题好，顺便记录一下娃今年英语口语情况。

不上课外班，没参加过等级考试，只能说自我感觉良好，讲起英语来不用花时间思考，侃侃而谈、自信满满。

娃学英语基本都是靠听的。平时没有什么机会讲英语，学校外教课每周一次，一个班四十个娃，也聊胜于无。

忽然发现娃很能聊是源于疫情期间学校英语老师留的一项作业，要求每个娃介绍一本自己喜欢的书，录制成视频发到班级群里。娃听到这个作业后很兴奋，说他想介绍Percy Jackson的几本书，我听到后觉得有些难度，打算帮助孩子先一起打好稿子多念几遍再录。没想到娃一口拒绝，说他不用稿子，然后自己念念有词咕哝了几分钟后说可以录了。还让我出去，说等录好再叫我进来。过了几分钟娃说录好了，我一看视频将近六分钟，微信好像都发不了。点开后，前面部分是对书的内容做介绍，我没读过也没听过这书，有点听不懂他讲的。后面一点时间讲他为什么喜欢这书，其中他说there are a lot of cool stuff and a bunch of funny stories . that‘s a kind of exciting，that makes people jumpy.说到兴奋的地方眉毛还一扬一扬的，充满自信。我当时就对娃说：儿子，你自信的样子太帅了！Percy Jackson and the Last Olympian Percy Jackson and the Titan's Curse Percy Jackson and the Battle of the Labyrinth Percy Jackson and the Lightning Thief

我娃没上过专门的口语课，连英语班都是刚上一年而已。但是他的外教对他的听力，口语还有课堂参与度评价都给了最高分。上周刚结束了re2 的课程，七岁的小娃娃跟着一帮大姐姐混，每次测试基本也能在班上混个第一名或者第二名的样子。纯外教授课，他也挺适应，课上经常跟外教聊嗨了就各种跑题，搞得外教费老鼻子劲把他拽回来。
平时我有空会跟他在家做做critical thinking，就是re里面的。出国我感觉他也不大怵歪果仁，住个酒店吃个饭啥的还经常跑去跟waiter聊几句。
再大一点我还是会考虑给他找个口语老师的，毕竟老母亲水平有限。专业的口语已经跟不上了。

不谈输入，谈输出就是伪命题。输出离不开输入，形成闭环，螺旋上升。说个例子吧，前两天和宝宝出去散步，有辆车停在马路牙子上，不经常有车这么停，他感到奇怪就问我：mum， why does this car stop here?
👩🏻：I don't know that.（一天和他说太话了，有点疲软哈哈）
👶🏻：it has a flat tire or it ran out of petrol. Peppa's car ran out of petrol,too.

Flat tire&run out of petrol 我都没有单独教过他，就是在听书或者音频中学到的。听力先行，孩子说的能力自然会提高，前提是适当的听力材料，如果发现孩子一直在听，却难以输出，可以考虑一下是否难度超过i+1了。如果材料难度没有盲目拔高的情况下，想提高孩子的输出，也是有方法的。下面是我用的方法：

1.平时在跟孩子散步的时候，观察下周围的环境，有很多可说的。可以提前准备一些话题，such as how to plant trees？what can you see in a tree near you？在真实场景下实操的句子，孩子印象会非常深刻。前段时间我们出门讲了落叶，也捡了很多叶子，用叶子画画,给叶子取名字，都是用英文完成的。
其实输出也是遵守i+1的，在孩子已有的知识储备里，交流的时候可以多说一个两个知识点，等下次再回想时，再提一两次，孩子就有可能内化了，会给你惊喜。

2.从孩子最近读得书里找话题。这样孩子其实是有一定输入的，多引导孩子输出。孩子对于自己熟悉的东西，会有一定的安全感，输出就更自然。让孩子有话可说。刚学习数字和颜色的孩子，其实也是可以做到交流的。

3.同样主题的书放在一起读，这也是很好的练输出的方法。这样会增加孩子对同一件事了解的深度和广度。可以从中选几个主题，一般科普比较多，给孩子讲的更细致一些，了解的更多，就更有话讲，脑海中的逻辑也更清楚。跟孩子一起做思维导图，孩子脑海中的知识很乱，帮他理清楚更有助于输出。

4.可以做专项训练，引导孩子复述一个小故事。先听，记重要信息，再让孩子复述。

每个月有意识的做几次这样的训练我觉得就很可以了，同个话题可以反复拿出来说，看看孩子输出上的变化。每次的拓展不用太多太深，less is more。
说到底就是在大量的听的基础上，给孩子提供说的机会，并且告诉他说的要求和内容。有时候不是不会说，而是不知道说什么。

基本日常交流没问题。。
平时没上网课，也没什么口语交流的场景。。
但是小朋友读中文书时有些不懂的字词是会用英语和她解释交流。。
日常讲解生词和讲教材内容也会是全英文交流。。
就这样慢慢鸡口语吧。。
平时多听，多朗读也会促进口语的。。

小宝两岁半接触英语，三个多月后开始蹦单词，三岁开始说短语短句，现在基本可以日常交流。
不过总担心家里面没有语言环境，我只能说简单英语，所以想找机构，让他跟外教学口语，可看了好多家机构，发现其实外教都很忙，没时间和孩子聊，而课上学的内容对小宝又太简单了。
上个月跟哥哥的艺术老师聊这个，老师让小宝每周去她那里读英文绘本，然后他俩再一起聊聊。虽然老师不是外教，但她有哥大双语教师认证，也在美国学校任教过，小宝在那里玩得很开心。老师也很认真准备，每次有绘本有配套卡片，他俩还一起玩游戏。
我觉得小宝说的英语其实不太口语化，也许因为确实没有母语环境，他的英语都是跟视频音频学的，老师建议过一年再找个英语母语的留学生陪小宝玩，可以更好的提高口语。不过，找留学生也不是那么容易呀……而且我家对于英语的观念还是“用英语学而不是学英语”，小宝的英语母语完全是意外。所以，还是更希望希望他以后能实现用英语学的同步。

两周岁启蒙，现在三岁半，之前可以整句输出，现在算是基本会说短语吧。现在说英语还是突然想不起来该怎么组织语言，有些单词到嘴边不知道怎么说了。但是绝对知道。我也反思了一下之前整句输出不错，主要还是老母亲用英语交流的多。孩子自然就说得多。后来上幼儿园不怎么用英语交流了，加上看分级。输入的多。就没有刻意用英语说，输出的少了。所以我觉得还是要亲子互动。场景交流。这是我的弯路，可以给大家提供思路。语言就是要说的，不说就会忘。之前在一本书里看到的一句话很经典，说语言不像是学自行车，学会了就忘不了。还是要多说。越说越好，越说越顺。所以现在就是妈妈先说起来。以前不要求跟读，现在简单的句子尽量跟读。前提是不反感。

鸡孩子英语口语可以这样做：

营造语言环境

• 在家中尽量多播放英语广播、电影、动画等。例如每天早上播放30分钟的英语新闻，让孩子在洗漱、吃早餐时能自然地接触英语发音和常用表达。

• 用简单的英语和孩子对话，从日常问候、物品名称开始，像说“Good morning! How are you today?”“Can you pass me the book?”等句子。

培养学习兴趣

• 选择孩子感兴趣的英语学习材料，如孩子喜欢童话，就找英文版的童话故事书或音频，像《夏洛的网》英文版。

• 利用游戏来学习，比如玩猜单词游戏，一个人描述单词的意思或者用动作比划，让孩子猜出单词。

增加口语练习机会

• 鼓励孩子参加英语角，和其他小朋友一起用英语交流。如果当地没有线下英语角，也可以通过线上平台寻找合适的交流小组。

• 请外教进行一对一的口语辅导，每周安排1 - 2次课程，让孩子能够和母语者直接对话，纠正发音和表达习惯。

日常交流是一直在做的事情，不过上了小学明显情况不妙，中文环境强势直接影响他英文的输出意愿和能力。最近退化到开始说“散装”英文，真是一声叹息，感觉双语听说读写并行是不可能任务了，还是以中文为主，英文尽量保住听力和阅读吧。

娃3岁半开始启蒙，大约半年后蹦单词较多，偶尔也能说出句子，主要是英文儿歌歌词。 I like +是最早掌握的句型。读牛津树1那会儿生活中也会说单词短句和她互动，她一般只回答yes 或no，或者用一两个单词回答。后来有一天，让她上楼梯时慢点，她给我来一句：slow down ，said mum. 这是翻译呢，让人很是惊喜。由于大人的口语能力有限，感觉这半年娃的口语没啥长进，学了介词 on以后会蹦一些短语。

听说读写。先有听才有说，不会说，就是“听”的还不够。想想婴儿是怎么学说话的就清楚了。在良好的语言环境中孩子会自然而然的习得。当然，说起来简单现实情况很难做到，如果家里大人可以日常口语对话，孩子差不了的。如果大人口语不好，那就借助各种资源去营造环境，播放音频，视频，音乐，书，新闻，广播等等各种听，然后是讲。(婴儿一岁开始讲话，就是先听了一年，然后讲出他听到最多的一些 字，词，词组，到句子，错的句子，到自己会组织语言)
英语也是一样的过程，口语要么就是模仿，要么就是与人对话。模仿用学习软件，少儿趣配音之类的app，对话找线上外教课，用钱砸。见过一天上n节，几小时的外教直播课，口语没的说。鸡口语肯定要每周保证一些对话时间（没有上限，多多益善）
之所以不开口，要么输入还不够，要么是心理上不自信或者性格就是偏内向。鸡口语3-6岁黄金期，越早越容易。大了反而有顾虑。小娃做中英文切换，就像我们讲普通话夹杂方言一样。刚开始启蒙的话，只要愿意开口，开口有信心了，哪怕语音语法没那么好，又有什么关系呢。

其实不想说我家娃口语到“更高阶”了😂

毕竟前一个选项“日常能交流”也不容易啊……

脱离娃生活经验的、或是未曾有相应输入的，娃肯定没辙。

但，娃确实也能就他感兴趣的话题和“外教”稍有“深入”交流，故，算是“更高阶”了吧。

三年级的娃，时间也很紧张了，保证睡眠、饮食、运动、校内和阅读后，时间也所剩无几了，口语暂时就不纠结了。哪日娃心智再长些、学识再丰富些，又有与人交流的愿望时，再重新考虑吧。不然，就是一直维持听力和阅读的输入了，“口语”仅维持“朗读”，“输出”转为“写作”。

娃的口语一直没有抓，没上过线上课，家里也没英语环境。就靠娃自己原版听读，小时候牛津树RAZ每本都朗读的，这一年也懒得读出声了。

听说读写，之前一直抓听读，今后说和写也需要慢慢重视起来。

娃说英语不怵，虽然我觉得口音一般，但敢开口，KET口语优秀的水平。下一步，准备一周两次线上课保持输出，然后每周必须有一定时长拿来模仿原音朗读。

和大家想法一样，确实需要先🈶️大量输入，然后才能谈输出。在经过大量阅读朗读之后，发现娃有输出欲望，但是家长跟不上节奏了，经常出现孩子想要和你分享他听到读到好玩的故事，家长接不住话的情况。我也想了先提高家长水平，去学习一下日常用语，共同读章节故事分级读物等。但是学习记忆的速度都跟不上孩子，还需要较多精力投入，最后不得不放弃改选找个外教来聊，比家里地道还高效。然后新的问题出现了。在家孩子输出是是自发的，他突然发现什么好玩有趣有感而发的说出的。到上课的时候，因为主题是预设好的，再加上对陌生人会拘谨些，就经常在上课时闭嘴了，面对老师引导的问题，需要反应一会或者干脆图方便说不会不懂。面对动则一分钟一两块的课程，家长分分钟感受到了盯着计价器“跳表”的感觉。这个问题在最近终于算是出现解决的曙光。最后解决方式是我们找了一个便宜的网上一对一课程，是的，菲教。如前面有家长说输出还想考虑矫正口音啥的，菲教在这方面可能不如英美老师，但是我觉得孩子练口语输出的目的是交流，首先要能保证你能用这个语言无障碍的表达自己，然后才是口音问题。其次，菲教大部分口音还是可以的，甚至不少还不错。毕竟人家英语也是官方语言之一。再次，每天与有口音的人聊半个小时，然后保证听书朗读不落下，孩子口音基本不会跑偏。至少我家是这样，我觉得跟分级逐级而上并同时进行朗读无论是加深词汇记忆还是口语语音语调的学习都有非常好的作用。

蹦单词是一个好现象，在中文句子里夹杂英文单词也是可以的，只是这个阶段如何度过不能心急呀。我们现在的目的是口语交流，目标是小学前能和我英文交流。不过，我估计我的英文也就只能教到五岁吧。然后阅读也是很重要的输入，和写作息息相关。这方面，除了坚持亲子阅读，在读英文故事的时候加入理解，这方面还要等娃开发出读故事兴趣才能知道情况如何了。现在两岁还没到，只能看图认物的阶段，任何故事说妈妈说得再头头是道，对她也只是看图说话而已。不晓得什么时候开始可以理解和输出更长的英文句子，希望三岁开始吧。

老母亲口语不好～日常交流都困难呢……

只能靠娃自己拉～所以进步特别缓慢。

每周三到四次在线口语课，慢慢的在进步了。

白天听力几乎交给中文了，英文就播放一些英文儿歌了.....

目前认字已经有了意识了，愿意自读绘本了，慢慢来吧。

我娃四岁了，上了励步英语2个多月了！有时在家会说一些英语句子！都是特别短的！I Like…I Can…之类的简单句子！和他英文简单对话，能回答！例如你多大了，你叫什么，你喜欢什么颜色这些他都会！其他太难得不会了！

两个娃，6岁，也不知道孩子口语算不算高阶，但比同龄人水平要好不少。没有考过试，网课原版教材同步美国2年级水平，平时与外教自然互动讨论文章内容无压力，用词相对丰富地道，没学过语法，但可以自主使用多种时态。

孩子3岁启蒙，4岁可以简单口语输出，开始上自然拼读，中间间断半年学习，语感下降，恢复上课一段时间有所回升，5岁可以输出整句，与外教自然沟通并表达自己的想法。自主阅读的能力大概是牛津树3-4。

最重要的跨越是在幼儿园大班期间，因为工作关系带孩子在美国一年，却碰上疫情，实际在校时间4个月。在学校8小时的浸润对孩子口音、词汇积累与地道表达起到了很大作用。阅读材料还是RAZ，老师布置的级别是H-K。在家接触了大量丰富题材的原版动画，两个孩子自己会主动用英语对话，家长基本还是与其说中文。

关于英语环境的提供，确实最理想的是日常交流，原版音视频在有一定基础的情况下也提供了很好的浸润模式。在疫情期间，无课上的情况下，孩子的口语水平持续进展，主要就是YouTube上大量原版视频的浸润，听得多，而且题材比较多样，不仅限动画，词汇量积累很快。

回国后语感保持成了很大的问题。一年级语文压力很大，几乎没时间大量听读。目前一周有3次外教网课，但负担已经很重，考虑减量，但必须增加听读的时间。感觉听力跟口语就是考不断输入积累的，别无他法。只是我们单纯只靠分级绘本、音频积累起来的口语不如互动交流效率高，但是确实可行的方法。