我们家也是小学一年级，听力刚进入中章，朗读在raz的I级别，但是我没有太焦虑。一方面，我们还有大量泛读的初章书，raz我们作为精读和朗读，以科普内容为主，故事趣味性特别强的我们就直接跳过了；另外RAZ，我们是读读停停，完全依据孩子的阅读兴趣，他哪天觉得特别枯燥了，我们就去读桥梁书、台词本和初章书了，所以断断续续；第三，个人以为英文阅读能力的提升和很多因素相关，包括阅读数量、阅读质量、孩子年龄、孩子认知以及中文的阅读能力，世界语言学家斯蒂芬·克拉生教授在《阅读的力量》里明确论证了，中文的阅读能力是英文学习的天花板，而且英文的科普知识是需要中文认知做支撑的；第四，我觉得你们听力按部就班的拉动，这时候可以多让一些时间给阅读，但是阅读能力的提升也不能太急功近利。孩子阅读的书籍，我自己有自己的选择，一是 此刻此景：选择此刻此景最适宜读物，可以加深孩子对身边真实环境的感知和体验，同时更深入细致的去体会书中的内容。比如，我们在幼儿园大班的时候，反复安利《疯狂学校》的书和音频，孩子十分抗拒，但是一上小学一年级，再安利给他真的是顺理成章。二是认知匹配：我喜欢给孩子安利章节书里的与他年龄相仿的主人公的书，孩子很容易感同身受、情感共鸣。相信一个6岁的孩子很难真正理解《哈利·波特》中少年的叛逆、友谊的复杂与牺牲的意义，但他们能完美地共情《青蛙与蟾蜍》中简单的友谊与琐碎的烦恼。“阅读匹配认知”的文学鉴赏原则还有一点是不要浪费好书，孩子可能能“读”懂中高章书，但这种读懂往往是停留在情节层面，通过关键词和情节推动来猜测。对于语言的精妙之处、复杂句式、情感色彩和文学隐喻，他们无法吸收。第一次阅读一本好书的体验是独一无二的。如果第一次是在认知不足的情况下草草读过，只是为了完成“打卡”任务，那么未来即使认知达到了，也很难再有初读时的那份新鲜感和震撼力。这无疑是一种巨大的浪费。所以，我们家目前就按部就班，只要每天都在有质量的阅读，持之以恒就可以了。
2018
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