“开口”究竟是什么标准呢？

是一句“This is XX（名词）”打天下呢，还是只要心中所想，就能用英语准确说出来，才叫开口呢？

我家孩子在美国幼儿园上学。期末报告里，老师用这几个级别评估孩子的英文表达：

L1: name and describe。命名或描述具象或者抽象的事物。比如“There is a cat on the hill.” “The ball is smooth.” “I am happy.” 通常对话只有一回合（大人问孩子答），或者不是对话（孩子自己主动说）。

L2: express and respond。孩子能表达自身想法的同时，也能给出合理的回复，让话题进行下去（至少4个回合以上）。和L1的“无脑答”的相比，孩子需要听，会问，同时可以专注在正在讨论的话题上。

L3：create and retell。编故事不是随便说，要具备基本结构如“5W+1H”，剧情发展要符合逻辑。复述内容不是背诵，而是在理解的前提下用自己语言说出来。另外，L3对创作和复述长度也有要求，具体标准我也不清楚，但从小R的反馈来看至少小于8句应该是不达标的。

L4：debate and discuss。在发表自己观点的同时，使用多个论据支持自己的观点。discuss则难度更高，要考虑到不同观点，从“正反”两个方面用论据证明。

L1，L2这两个级别，个人认为影响开口的主要是孩子性格。愿意说的，知道3个单词“I”，“like”，和“XX”就可以完成一次L1表达，不愿意说的，听力水平G1以上了照样蹦个单词，就算赏脸了（我娃班上这种孩子不止一两个）。这两个级别吧，积累是一方面，更重要的还是心理层面上的工作，提升孩子开口的意愿，增添孩子开口之后的正反馈。当然心理建设也针对家长：接受并尊重孩子性格，不焦虑，静待花开。


至于L3级别，对孩子的要求有：
1）英语理解能力，不只是对话语言的理解，还有书面语言的理解。
2）词汇和句型的积累，只有积累足够才会复述而非背诵。
3）基本逻辑框架的认知。无论是“5W1H”还是更难，要明白说话不是想到哪儿说到哪儿，而是重点清晰，结构合理的表达。

这些要求，显然比L1，L2高了一个层次。

我们老师曾经说过，光靠生活中的语言互动，语言能力最高只能到L2。因为生活会话中的词汇量和句型太少，无法支撑起理解和复述书面文字的需求。另外，大部分家长在聊闲天时是逻辑不足的，无法给予孩子足够逻辑方面的引导。所以想要达到L3级别，最重要的就是大量的阅读，而且是题材海量的阅读。老师曾经开玩笑说，如果孩子没听/读过500个完整（基于书面的）故事，就不要谈L3。我个人觉得并没有很夸张。

至于L4级别，其实已经超脱英语这个范畴了，哪怕用最擅长的母语去debate and discuss，也不是所有人都可以很好的完成。L4的重点在于逻辑和认知。

针对L4，孩子需要 1）大量的非虚构类阅读 2）多“辩”的机会。3）等待。对小朋友来说，即使积累再多，认知成长还是要遵循正常的自然发展规律的，家长没有必要急于求成。

回到最开始的问题：英语要积累到什么程度，孩子才愿意开口？
L1，L2级别，孩子想说了，自然就会开口。
L3级别，孩子书读够了，自然就会开口。
L4级别，孩子年龄到了，自然就会开口。

其实就这么简单。

至于这几个级别的分界线在哪儿，可以分享几个小R的数据：
2024.5：阅读Raz F, 口语L1 working on it (不达标）。
2024.8：阅读Raz J, 口语L1 working on it (不达标）。
2024.12: 阅读Raz M, 口语L3 achieved（达标）。

我认为这些数据说明两件事：
1. L1, L2是否达成的限制因素不只在于积累多少。如果孩子不想说，即使有G1的阅读能力还是不会说。主要影响开口的是性格（比如小R一直就是个话非常少的孩子）。
2. 达成L3需要的阅读积累大约在Raz K-M之间。

我拜读过小帅爸爸的原文章，受到他提到的“石化现象”很大的启发。我感觉避免“石化现象”的出现，口语能力至少要在L3-L4之间，至少L2是绝对不够的。如果从这个角度来看，孩子需要800L以上的蓝思值，也是非常准确的预测，毕竟L3的最低要求也得是Raz K了。

以上。