因为不了解实际情况，我就盲猜几个可能性哈。
你说有大量阅读，但有没有可能读的书“偏食”了？有没有可能孩子读的多是故事类小说，对作文有帮助的美文类读得少或者重复的不够多？还有科普文平时每月占比情况呢？有五五开么？若是科普文读得少，认知打不开，对提升阅读理解成绩帮助会很有限。年级越后面需要的理解力就越高，甚至会慢慢出现说明文议论文，越来越需要逻辑与分析。如果非虚构类、科普、历史这些读得少，语文方面感觉会越来越无力吧？
二是数学真的需要练。你说舍不得刷题，在我看来，数学恰恰是需要适当刷题的学科。数学思维光靠“悟”是很难的，需要一定量的刻意练习来熟悉题型、锻炼解题速度和思路。完全不刷题，就像学游泳不下水扑腾，基础概念和应用都难衔接得起来——就是典型的一看就会一做就废。
三是“输入”多，但“输出”练习基本为零。孩子平时阅读是输入，但考试考的是输出能力——怎么概括中心思想？怎么分析句子作用？这需要专门的技巧训练。她可能读懂了故事，但完全没练习过如何把理解“答题化”、规范化。这时候是不是可以买诸如《木头马阅读训练》之类的规范一下？
还是就是时间分配可能不合理：每天1.5小时羽毛球，再加上阅读，孩子还有多少时间和精力去消化课本、复习巩固？运动阅读虽好，但也许还有必要留出点内化时间？
学习，有学有习。有阅读，也要有相应的技巧训练。这样成绩才有突破？
2018
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