首先申明一下: 我不是科班出身，非专业人士，以下都是自己在实战中探索出来的，不喜勿喷。如果和您的看法有不同，您是对的，请忽略我。
我带着女儿一起精读，大概是从四年级开始的吧，具体时间我已经记得不太清楚了。
依稀记得那个时候辅导女儿写作文已经有点遇到瓶颈的样子了，一直在原地踏步，无法突破。在我尝试了很多种办法都无果的情况下，我认真思考了一下，认为还是要向“内”去努力，就是增加质量高一点的输入，从分析写作的角度去进行阅读，看看这样能不能反过来帮助她输出---写作文儿。
我们首先使用的是试卷上阅读理解的文章。这类文章的好处是，它们是被“挑选”出来的，文后有题（如果没有答案我们就不选用）。以前做阅读理解的时候，都只是抱着“做题”的目的，现在正好看看从写作的角度来看阅读语篇是不是有不同，是不是能更好地理解文章。
不以做题为目的的阅读语篇立马就愉快了起来。
通常我们是先通读一遍，大概了解一下这篇文章是什么类型的（写景还是状物？写人还是记事？其实写人最终也是在记事，等等），把文章的基调定出来，大概了解一下它要表达什么样的情感或讲一个什么样的道理。
第二步，就是梳理思维导图，看看作者是从哪些当面来围绕中心意思（作者想表达的东西）来写的: 素材是什么，为什么要用这个/些素材。
第三步，看结尾是怎么照应开头的，怎么升华主题的（升华是从哪里开始进行铺垫的）。
这个时候，再开始回答后面的阅读理解题，好像就更容易体会一点儿了。
六年级左右，我又找了一些中考的满分作文来进行精读，因为这些作文更接近孩子的作文要求，比名家的文章更容易拿来仿写。
阅读的步骤和之前的一样。只是多了一个步骤: 如果是你来写这个题目的作文，你会选用什么素材？你会怎么构架文章？
通过几年的琢磨、刻意训练，换个角度来思考怎么写作文，女儿的作文有了明显的进步，同时，阅读理解又更上了一层楼，她对作者表达意图的理解也更有感觉了。上了初中之后，她的阅读理解都得分比较高，古诗文赏析也非常出色，语文老师说她的古诗文赏析比答案更全面。
至此，我们的精读也告一个段落了。
2013
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