2017
首发于公众号：家有小怪物
谈到英语启蒙，大家都很熟悉盖兆泉老师的“i+1”可理解性输入原则。i是现有水平，+1是在这个基础上只加一点点新知，以达到可理解。现在问题来了，如果i=0呢？请问这个1怎么加？无数鸡娃老母困惑过这个问题：“刚开始接触英文，绘本不肯看，分级不肯读，亲子对话呢？不存在的，刚说两句就被烦躁拒绝：妈妈你别说鸟语！”其实这也正常，毕竟从零到一，才是启蒙中最艰难的那一步。今天这篇分享一下六六从零到一的启蒙细节，个体经验未必普适，只是提供一些方法供参考尝试，每个老母亲都需要通过试错来摸索适合自己孩子的路啊。
1岁前：单向对话、布书指认、听儿歌
个人建议启蒙起始时间尽量放在1岁前，孩子不挑不拣，大人说啥是啥，给啥看啥，也不用吃中文强势的苦，想想就觉得好对付。当然，后来才知道我想得太简单了，天道好轮回，苍天饶过谁！此处不表，后文详述……
这里面儿歌和布书最省事，任何人都能随手实施。布书我就直接用了销量最高的拉拉布书和费雪布书各一套，流行到人手一份了吧，也没啥好介绍的，它们本身就是双语的，我给六六指认都用英语，过一阵子就能听到单词用小手去指了，第一批关于水果、动物、生活用品、交通工具等简单听力词汇即可随着这些事物的认知直接积累。儿歌我是用火火兔放的（现在流行的牛听听应该功能更高级），先把里面自带的资源全删光（各种三观不正的歌曲故事夹杂其中，懒得挨个筛选就直接删了），然后存了一套《语感启蒙欢乐英文童谣》。这套是经典儿歌集锦，连老母亲听了都会觉得熟悉和有年代感，就像中文歌曲《小燕子》、《茉莉花》一样传唱几代人那种，节奏清楚旋律简单又朗朗上口，挺适合给小宝宝听，不过配套的绘本一般般，不推荐，只听歌就好。并不需要刻意从早到晚磨耳朵，也没必要固定时段形成任务，跟中文儿歌一样，用来当哄孩子工具就好了，小盆友听开心了摇头尾巴晃的也着实可爱啊。听腻了换成SSS或者鹅妈妈，也都是极好的，有的歌重复了也无所谓的。还有一套Child's Play 儿歌洞洞书，之前在 0-3岁最爱书单里安利过，单听歌就浪费了，强烈建议等1岁以上配着绘本听，尤其第一辑，到现在都还是六六最爱唱的几首。PS：上述各类儿歌资源可点击 阅读原文 在原文文末有下载方式。
单向对话就是对着孩子碎碎念，当家长的都有过类似体验吧，娃还不会说话，父母唠唠叨叨地说：“起床啦，睡得好不好？要不要喝奶？……”可以时不常的把这些换成英文，虽然没啥回音，但慢慢地某一天就会发现孩子似乎有反应了，能听懂越来越多了。日常就是一些口水话来回说，蛮简单的，如果不知道对话如何进行，可以戳这篇： 亲子对话的方法和资源。
1岁+：亲子共读，实物指认，继续对话音频
和很多零岁起步给娃读书的麻麻比，我下手并不早，一岁前我没有给六六做亲子阅读，那时候他成天啃东西，我不想让他吃书，而且作为一个资深体育渣，我更担心和关注他的身体发育和运动发展。所以一共也就弄了两套布书和一套会发声的《听，什么声音》，基本都是换尿布时拿来吸引他注意力读一读指一指，或者放远处吸引他练爬……
1岁多给六六买了一套中文的《开车出发系列》，他特别喜欢车。我每页指着给他认：car, car, bus, truck……反正念故事他是不听的，我就直接把这书当成了英文单词认知卡。过了几个月才一拍大腿，既然他热衷指认，干嘛不买套真的单词卡？于是15个月时，六六有了第一本英文书《英语单词大书》 。正好他也会走路了，我就在指认图片之余，带他指认家里外面各种东西，初步积累一些听力词汇量。其实RAZ AA 也相当于单词书，每页一词，可以在这个年纪作为认知卡片引入，就看孩子偏好哪种画风了。反正我家的单词大书买的是非常值，一度成为六六最爱。
17个月时，六六读到第一本真正意义上的英文绘本，Eric Carle 的 The Very Hungry Caterpillar，很是喜欢。可以看到，英文绘本共读之前我们还是做了不少铺垫的。之后算是开启了原版绘本启蒙之路，一直到两岁，陆陆续续读了有一百三十多本，数量其实并不多，因为低幼孩子对重复性要求高（六六是从2岁半左右开始主动降低阅读重复频率，并追求新鲜感的）。两岁前的英文书单之前总结过，
戳这里。另外，读过的书如果有音频资源会晚上关灯之后给他听，选哪个故事或点哪首歌都是按他要求。
这个亲子阅读的过程其实不完全一帆风顺。 启蒙早就万事大吉了吗？想得美！1岁以内倒是给啥看啥，但当孩子逐步有思想了，懂选择了，还是有重新拒绝的机会啊。接近2岁某天起，六六突然开始不喜欢英文绘本，只想看中文的，搞得我有点沮丧，折腾一年，这么容易就破功了？相信很多妈妈有过类似经历，就算0岁启蒙也未必能绕开中文强势的坑。我是有些不甘心的，当然也不可能强迫他，于是就调整了下勾引他的手段：
总之在我的猛烈攻势下，这个排斥期很短，大概两周多六六就投降了，又一头扎进英文绘本的怀抱。中文绘本咋办？中文的白天我不在时奶奶给他读。后来六六逐渐形成了“奶奶读中文书，妈妈读英文书”的习惯。秩序敏感期的孩子你懂的，有段时间我想给他读本中文书他还不让了：“这是中文书，奶奶讲！”
2岁+：引入动画，继续绘本、对话、音频
六六2岁前没有接触过屏幕，2岁后开始引入英文动画。我家没有电视，就用我的笔记本看，所以常常因为我回家晚了或者忘了，他一周也就看两三次（每次10分钟），有时候一两周也没想起看一次。动画输入有一搭无一搭的。最开始也走了些弯路，上来就是Peppa Pig, 一看就明显超出他接受水平，于是我又买了配套绘本给他读，还在某宝打印带图台词本当绘本看（这个密度太大，不如真正的绘本好看）。看过了台词本消化得倒不错，我日常提到里面的内容他也可以懂，但两集之后我自己觉得又累又麻烦放弃了，难道就没有正好适合他水平的动画吗？为啥给自己找罪受？！磨刀不误砍柴工，我于是花时间按难度整理了一些低幼动画， 戳这里
。
在那之后，六六对Twirlywoos 着迷了一阵子，不过因为动画看得频率过低，这一部还没看完他就成长到开始嫌弃它的幼稚了，我就给他换回了Peppa Pig 并穿插 Penelope 一起看（还试了Duggee他不太喜欢）。稀稀拉拉看到现在Peppa第一季也就看了十几集，Penelope一共五十多集他也才看了一半。动画看得虽然不多，收获还是蛮大的。从里面学会了Hide and Seek 和Throw and Catch等经典游戏，学会了过家家烘焙的一套动作和台词，学会了很多场景下的语汇运用。这些动画基本都是一集一个重点场景，是非常好的习得材料。我不喜欢在观看途中他给他讲解，我感觉才五分钟一个小动画看得正开心还要为了学习而被打断太残忍了……除非他有问题问我，不然我从不按暂停。但日常中遇到相似场景会和他一起回顾台词（前提是他看的每一集我都陪看），也会带他一起玩动画里的游戏或读配套的绘本。至于他具体是不是每句都能懂，我没有测过，我猜他不能，但我本来也没有想要他每句都懂。别说动画，连绘本我都没有过这个期待和要求。想想自己小时候读中文书也经常囫囵吞枣连蒙带猜，真想知道我会主动去问的，要是有个人不停地打断、分析、解释还要测试我懂没懂，恐怕读书于我而言乐趣会降低很多吧。己所不欲勿施于娃了。
从资源运用数量比例上看，绘本还是占绝对优势的，基本上可以保证每周至少有四五天都能读到。我们也同样会把书里的内容与生活相联系，复制到日常对话和游戏当中，前提是他的每一本英文绘本都是老母亲人肉读的，不然我也没那么多话跟他聊啊。所以我还是认为人肉是最好的点读笔，虽然我自己有些被迫成分（六六不肯点读），但即便他肯用，我也只想偶尔用它来解放一下不堪忍受的嗓子，不会把孩子全丢给点读工具。对孩子来说，亲子共读带来的美好体验会让他更加喜爱阅读；对大人来说，搂着小家伙讲故事同样是温情的回忆，此外也实在地提升了自己的词汇量和语言运用水平。从六六的绘本里我不知道学了多少从没见过的词，虽然有些过后我又忘了（无奈脸），但六六记住了会提醒我，在我呃呃呃卡住的时候替我抢答出来。
说到亲子共读，可能有很多妈妈担心：
第一，自己语音不够好会不会把孩子带沟里？第二，绘本越读越复杂，是不是要花很多时间备课？第三，每天要读很久吗？抽不出空怎么办？
关于口音我这么认为，首先大家都不是英语母语，哪有一口标准伦敦腔的，好点的跟差点的相比也就是五十步笑百步的关系，别人能读你也能读。其次，除非家长是唯一输入来源，否则孩子有很多自我纠偏的机会，完全可以人肉与点读笔结合，或者与有声材料结合，再不济真掉沟里了，以后也不是爬不上来。想当年初中时，我的英语启蒙老师是学俄语出身的，课讲得很好但口音一言难尽，到毕业时并没有全班说话都跟老师一个味道（而是各有各的味道，汗）。那时候没啥外面的辅导班更没外教网课，校内补课班也还是她给补，最后我们就靠着古老的磁带和复读机纠音了。
关于备课，我是这么做的。不到被逼无奈就不备，不就当着孩子面儿查词典吗？有啥不好意思。我现在查的可熟练了，六六也特自觉，碰到我卡住念不出，就抢我词儿: “I‘m gonna look it up. Wait a minute…” 为了让孩子的耐心等待更值得，一般如果查的是个名词，我还会在百度图片里把东西搜出来给他看看，实物图与绘本上的手绘图对照，相映成趣，他很喜欢这个环节，下次读到或聊到相应事物，还会要求我搜图再给他看。当然，如果发现每页都得查，还查好几个，那只能认命备课了……幸好娃不大，绝大部分书都没难到这个份儿上。
关于阅读时间，这个其实丰简由人。每天读10分钟和每天读1小时效果肯定不一样，但每天读10分钟与啥也不读，那效果更是不一样啊。所以问别人亲子共读时长到底多久更好并没有意义，除了能为自己偷懒找个借口。我和六六的共读是很弹性的，现在封闭在家实在无聊确实读得比较多，随时他想看书就可以抄起一本要求讲。平常并没有这个机会。工作日白天奶奶带他，主要是在室外玩。奶奶给他读中文书是哄他午睡的，后来午睡都免了，读的机会也不多了……我读英文书，下班回来早就多读会儿（一周也早不了两天），读1个多小时也是有的，回来晚了可能就读一两本，意思一下哄他睡觉。早上起床偶尔读几本，看我们起来早不早以及当天有没有急事。周末带六六出门玩，放电充分晚上回来都很困了，就不读书了，我真心觉得虽然读书重要，但小孩子户外活动更重要；不过如果赶上雾霾天那就成了读书日。这样算下来如果天气正常，英文书日均也就勉强半小时吧。但不管怎么说，只要真想读，总会有机会。
3岁左右：“排斥期”再次来临
将近3岁的时候，也就这俩月的事儿，六六开始拒绝英文亲子对话，我一说英文他就喊：“说中文！“再次验证了早启蒙并不是保险箱，强势的母语分分钟来占领阵地。不过我好像发现了一个规律，他每次对英语的拒绝似乎都是一次理解能力或表达能力的增强甚至飞跃。现在反思一下，2岁那次是因为对阅读材料的可理解程度要求更高了，读不懂会有挫败感，所以应对策略应该是梯子搭得更平缓一些，读的材料不要太难，当时瞎碰的路子倒也没跑偏。3岁的这次是表达能力增强了，光能听懂我说的，他想要说却说不出，当然憋得慌。从他只拒绝亲子对话而不拒绝我给他读英文绘本就能看出，他在听力方面目前没有特别困扰，只是在口语表达上受挫。而且我还发现个更有意思的事儿，凡是我不在场（或者各干各的没搭理他）的时候他就叨叨咕咕说英文，玩游戏自言自语都是英文，跟姥姥姥爷说话也喜欢用英文，并享受他们听不懂带来的碾压快感。如果你也恰好遇到这个阶段，不要着急，黎明前的黑暗，熬过去就爆发了（不过我是马后炮，爆发前谁知道啊……）。我的做法是，当时他不让说就不说了呗，但肯定不能一直不说，要再找其他机会说。比如读绘本的时候就着情节聊几句，比如把绘本情节拓展到日常游戏时，他也不反对我说绘本台词并顺带扩展聊聊，想来也是这些台词他很熟悉，我说了上句他可以顺利接下句，不会有太强的挫败感。随着他每天继续自说自话及碾压家里的”外语盲“，同时随着绘本和动画内容的持续输入，他终于突破了自己，进入话痨模式。早上我没起床，他自己跑客厅去喝奶，回来乐颠颠地跟我进行了这么一段对话：
虽然他学会调戏老娘了，但这个排斥期并没有结束。亲子对话的时候他时不常的还会让我“说中文！”对话越日常，他越如此。比如：Good morning. Thank you. 之类的就不让我说。其实这些我本来也很少说了。我瞎推断了一下，在六六心里，也许英语是一种特别的，与游戏和阅读关联的语言，玩的时候可以说，看书的时候可以说，但是，最亲密不设防的时候（比如起床和睡前），情绪不稳定的时候（比如受委屈不开心），以及最懒散日常的时候，是不愿意说的。假如他真是这么想的，那我完全接受和认同这个想法。说外语就是要比说母语消耗更多的能量，母语就是母语，强势就对了啊。以后想必也不会扭转这个现实，只能做到慢慢缩小障碍，对外语越来越多的接纳，且愈加能体会到丰富材料中的乐趣，从而情愿为之消耗一些能量。最后我希望六六能够明白，其实有趣的事情往往都是累的，不累体会不到高级的乐趣，而真正体会到乐趣后可能就不觉得累了。
从1岁前从零开始的缓慢积累一直啰嗦到了现在，希望我对六六这段路程的详细记录能带给同样迷茫过或迷茫着的你一点点参考。
PS：点击 阅读原文 在原文文末有相应儿歌资源： 语感启蒙，洞洞书，SSS，鹅妈妈 。
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