语文的阅读与写作

本文是3月17日群讲座内容整理稿。

主题：语文的阅读与写作

【先说阅读】

简单的说，我把娃的阅读分为文学类文本阅读和非文学类文本阅读（这不是根据文学理论、文学批评分类的啊，纯粹是为了指导娃方便）。阅读方式分为精读、泛读、听读。下面我一个一个来说。

[文学类文本阅读]

经典的绘本。例如《活了一百万次的猫》《聪明豆绘本系列》等等。

儿童文学作品。例如《窗边的小豆豆》《草房子》以及长青藤获奖小说系列、国际大奖小说系列等等。

国内外名著。例如《骆驼祥子》《四世同堂》《简爱》《呼啸山庄》等等。

目的：重在体会叙事结构、审美鉴赏、情感共鸣、体会文学艺术的魅力。这是和语文素养直接挂钩的。我所说的精读，也就是经典文学作品的精读。

【非文学类文本阅读】

自然科普、历史地理、百科知识。例如《写给儿童的中国历史》《上下五千年》《DK百科》等等）。

目的：重在锻炼信息提取和总结归纳能力，扩大知识面、开拓视野。大量泛读。

【特别提醒】

所有的文本阅读，无论是中文还是英文，无论是现代文还是文言文，

都要精读泛读相结合，二八开。

【精读】

精读是以掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、积累知识为目的的读书方法。即精细深入的阅读、精致的阅读。精致，又可以解释为有一定水平的阅读。

这种水平，集中体现在阅读文字的逻辑性、推断情节的合理性、还有分析问题的条理性。这三个方面，既是阅读的能力，也是生活和工作中必需的一种思维。

不是所有的文学作品都要精读，每年精读1-2本即可，重在体会叙事结构、审美鉴赏、情感共鸣、体会文学艺术的魅力，（所有的阅读理解，本质上最终指向的都是审美鉴赏）。这是和语文素养直接挂钩的。

很多小伙伴问我怎么做精读。实话实说，非专业出身的家长，很难带孩子准确的进行文学作品精读，建议报课，专业的事交给专业的人做。家长能做的，是伴读，可以陪伴孩子一起读一本书，然后互相讨论讨论某个人物形象、某件事情，某个观点，这是比较浅层的精读。

【泛读】

泛读通常是建立在较快阅读速度的基础上的。怎么获得速度？抛开牛娃不谈，大部分孩子的泛读是以情节、事件的阅读为主的，有时有我们戏称“追剧式”阅读。遇到自己感兴趣的情节和事件，就多看一会儿，而遇到自己读不懂或者不感兴趣的部分，就快进过去。

这样的阅读带给孩子较大的阅读愉悦感，一本书呼啦啦地翻下来，跳到眼睛里的，都是自己觉得好玩的部分。这些部分给孩子印象深刻，甚至让孩子津津乐道。

泛读是必须的，也是必要的，泛读在扩大孩子知识面、开拓视野、激发阅读兴趣方面的作用无可替代。就像部编版主编温儒敏先生说的，新课标要求孩子们会读书，既要精读，也要泛读（略读、跳读、连滚带爬的读）。

【听读】

通过听的方式来阅读。现在各种以“听”为主题的app，评书等，都属于听读的形式。听读可以作为精读和泛读的有益补充。作为孩子放松休闲、兴趣引导是完全可以的，但千万不能把听读当作主流、当作核心。

听读是一种被动式灌输，听别人讲、感受别人的情绪、语调起伏，直接引导你这么想，这么答，这么理解，整个过程都是有计划的安排。长此以往，知识性有了，思考型被泯灭了，孩子就懒得看书了，文本阅读能力会退化。

听什么？可以听历史、听百科、听时评、听文化，我们先后听过《听谢涛》系列、《中国文化必修课》《朱大可讲中国神话》《中国史纲50讲》《西方史纲50讲》等等，都很好。利用碎片时间就可以听，开车的路上、早饭、午饭、晚饭的时候，都可以听，别专门拿出大块儿时间去听，没必要。

孩子的阅读兴趣和大阅读量是怎么培养的？我觉得要抓住以下几点：

第一，发掘孩子的阅读潜能。他们可以有非常大的阅读量，只要我们能帮他们推荐和选择他们感兴趣的书。家长要多关注当当网、微信读书等各个平台的读书排行，多了解图书的信息和动态，为孩子选择感兴趣的书。

第二，激发孩子的阅读兴趣。开启孩子的阅读之路，很长时间内都要尊重孩子的兴趣。先要兴趣，再讲习惯。特别是学龄前和1、2年级的孩子，这个年龄段的孩子没有不爱听爸爸妈妈讲故事、一起读书的。一定要做好亲子阅读、陪伴阅读。把孩子拽进阅读的轨道上来，后续会很省心。让孩子有了阅读量的积累，适应了沉浸式读书的模式，随看阅读能力的提高，他们的阅读范围和深度会逐渐增强。

第三，固定的阅读时间。尽量给孩子养成习惯，安排固定的阅读时间，使他们可以尽兴读完一个故事。我的经验是至少20分钟以上。比如，我娃在午睡前、晚睡前，是一定要看书的（看困了就睡觉）。这样就是每天1个小时左右的固定阅读量，积累起来，这个量也是相当可观的。有了固定阅读时间，再配合碎片时间，孩子的阅读量就上去了。

第四，专注力得到训练。很多孩子学习表现不好不是因为能力的问题，而是专注力不够，俗称“坐不住”。人的大脑也如其他器官一样，经过锻炼才能强壮发达，比如保持专注需要动用的神经经常得到锻炼，它的机能就变得优良，这就跟健身能让肌肉更强壮结实的道理一样。先找感兴趣的书，锻炼专注力，然后再拓展阅读内容，孩子的收获会非常大。

读书是对孩子人生观、价值观的影响和塑造，发现自己周围的平行世界诸多面貌，在快乐的阅读中提高语言、思维、表达能力和情感体悟能力。孩子的情感体悟能力、语言感知能力强了，其实语文学习的主动性就强了，因为他能读出来文字背后的情感、作者的心情，人物的特点，而这些，也正是考试的重点考察内容。

有的小伙伴问，娃不爱看自然科普、地理百科之类的书怎么办？好办，看纪录片。非文学类文本阅读的主要作用是扩大知识面、拓展视野，去看纪录片，当知识积累到一定程度，他再去阅读，难度就没那么大了，也就能读进去了。

【再说写作】

先问问大家，小学作文和中学作文有啥区别，大家能说出个一二三吗？

《语文课程标准》里，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级分为了四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。从阶段目标的提法来看，“识字与写字”、“阅读”、“口语交际”、“综合性学习”，四个学段完全相同，没有改变。

但“作文”就不一样，

1-2年级是“写话”，

3-6年级是“习作”，

7-9年级是“写作”。

为什么小学3-6年级称“习作”，而初中7-9年级就称“写作”呢?

小学作文和初中作文差距在哪里？

先来看一个具体的例子：

疫情期间，一家人在阳台上锻炼、玩耍、学习，做好分内事。

小学作文列脉络，可以是这样的：

疫情期间，每天上午10点和下午4点，爸爸妈妈都和我在阳台上玩一会儿，阳台上有吊环、有小厨房、有摇椅。爸爸先是和我一起热身、锻炼、玩吊环，然后在一起玩小厨房，妈妈在旁边看。大家听从指挥、不乱跑、做好分内事。

这件事可以写成一篇规范的记叙文，素材包括：

1写为何到阳台玩耍

2写如何热身、吊环

3 写如何玩小厨房

4最后总结

可以写得详略得当、生动完整。

这样写，是小学作文。

现在我们换一种思路。

第一个点在于阳台。为什么要在阳台上玩——听从指挥、过好自己的生活，做自己该做的。

第二个点在于爸爸妈妈。平时各忙各的，很少能长时间在一起朝夕相处、共同锻炼——化劣势为优势，既来之则安之，珍惜亲情，珍惜家人。

第三个点是别人家也都是这样。不乱跑不乱串——中华民族团结一心、永不言败、抗争到底的民族精神。

这样一来，这篇作文就有了另外一套素材：

1对疫情的描述

2对“家”“亲情”的理解

3对做好分内事的理解

4对抗疫期间涌现的各种正能量的理解。

作文的重点是“分内事、正能量”，如何锻炼和如何做饭反而不重要了。

这样写，是中学作文。

这个例子举得有些粗糙，但是表达的意思是明确的：

小学的目标定位是“练习写作”，而初中的目标定位是“写文章”。

初中的“写作”，是一种创造；而小学的“习作”，是一种模仿。

小学作文只要学会客观描写就可以，把语句写通顺，把事情说明白；

而中学作文，则不只是要学会描写，还要描写的精彩，更要有思想，有思考与感悟，有情感的升华，也就是开始考察思想层面、思维层面的深度，也就是从一般到抽象、从表面到本质、从低级到高级、从普通到升华。

小学语文到初中语文，没有过渡，跳高似的。

我重点讲作文素材积累。

小学高年级以上的孩子，应该准备3个语文积累本：

一是文言文积累，包括自己做错的或者不容易理解的实词、虚词、语法。

二是作文素材积累，可打印粘在本子上。

三是基础知识积累，成语、病句、词语辨析等。

哪些内容要积累？

一是框架结构、构思角度。

二是好词好句好段。

第一，语文课本。课本前前后后学了那么多文章，是一个素材宝库，好词好句好段、文章的结构，积累下来。每次大考前把学过的课内文脑海过一遍，总有几篇用得到。

第二，整本书阅读。如果有时间和耐心，去选择一些名家传记、散文阅读，真的处处可以用作素材，你自己阅读过整篇文章记的素材和一句话截下来背是不一样的，会有更深刻的理解与运用能力。

第三，各大媒体和APP。APP有：人民日报、学习强国、纸条。公众号有：南方周末、三联生活周刊、南风窗、环球人物、中国国家地理、作文纸条、作文素材天天读等。

第四，学校发的各种作文素材及满分作文等。老师的每一次讲评、分析，都要整理出来。

第五，要特别关注新年献词以及人民日报、新华社的评论员文章。好文章一定要打印出来，反复朗读。

千万不要让孩子大段大段地抄材料，耗时耗力。积累本是为你服务的，它不是工艺品，不需要你在积累本上展示书法功底。看到合适的材料并且文字量较多时直接剪贴，省时省力，而且这样你会在每次翻看积累本时都能看到原版材料，印象会更深刻。

来看一些我们的积累：

你有你的抉择，我有我的抉择，家有家的抉择，国有国的抉择，文明有文明的抉择，历史有历史的抉择。亿万个抉择汇聚，世界方显参差多样，宇宙才真正博大浩渺。但无论大小，每一次抉择，都是一次主动求变，都期待一场苦尽甘来。正如每一棵破土的新芽，都带着穿透时光的倔强。

在这条路上，我们守望相助，给灰心者做光，给失味者做盐。让软弱者挺起胸膛，让畏葸者不再彷徨，帮失意者重拾信心，向溺水者伸手施援，给悲恸者抚慰拥抱，令疲惫者沉入酣眠，为无家可归者提供最后的依靠。这是我们共同的抉择。

落子无悔，抉择本身就是向前。

——《每一次抉择都期待一场苦尽甘来》（《南方周末》）

新的一年，无论是国家发展的大棋局，还是家家户户的小日子，都可能面临种种“难”与“坎”。新时代向我们发出了美好的邀约，也将林林总总的“问题清单”放在我们面前。何以解忧？惟有改革。何以圆梦？惟有奋斗。

艰难险阻，是压力，也是动力；是挑战，也是机遇。新的征程上，实现我们的梦想，更须靠艰苦奋斗来干事创业、以攻坚克难来破局开路。当农民用汗水浇灌出丰收的喜悦，当工人以技艺挺起中国制造的脊梁，当科研人员日夜攻关破解“卡脖子”难题，当工薪族在奔波忙碌中守望家人的幸福，当创业者怀揣“小目标”艰辛打拼……中国大地上比比皆是的动人场景，无时无刻不在告诉我们：圆梦，没有躺赢的捷径，只有奋斗的征程。

     ——《逐梦新征程，奋斗创未来》

（新华社）

一笔一划写下未来的你，披星戴月追逐梦想的你，辛勤劳作丰盈满仓的你，穿过城市传递温暖的你，向着世界隔空拥抱的你，迎难而上落子无悔的你......每一个你，都在拼尽全力，活成自己想要的样子。你在自己的位置上发光发热，为生活点亮一盏灯。当个体与个体相遇，涓滴成海，微光就汇成了时代的洪流。

（新华社）
 

6个排比句，相同的句式结构，多角度、多层次的勾划出立体的“你”。能够让孩子体会到什么是多角度看问题，什么是多层次描写。

再比如，感动中国人物，这也是特别好的素材，我是这么做的：

做思维导图，分为关键词、事迹、颁奖词三部分内容，每一年的感动中国人物的资料都可以这么积累，一目了然，简洁清晰。

大家可以准备一个文件夹、一个活页本，文件夹用来放打印的文章原文；活页本用来摘抄或者粘贴好句好段，一些具体的内容。可以按照主题分类，比如家国情怀、时代社会、英雄人物、青春奋斗等等，每一个主题下面再按照开头、结尾、框架角度去分类。

切记：积累本一定要反复看反复读，只积累不反复不复习，等于白做。