如何构建语文学习系统

2024-1-13 17:29 原创 · 图片1

本文是在2024年1月11日群分享内容的基础上整理完善。

最近我看的书是万维钢的《佛畏系统》。此书讨论了五大系统,包括职业和发展系统、学习和研究系统、日常做事系统、情感人生系统,以及社会这个大系统。这本书引发了我的思考,我们作为家长,作为教练、作为指挥,在带兵打仗的过程中,有没有建立系统?

以语文为例,先来看一张图片,我把语文学习系统总结在一张图片上,大家可以先看看这个系统,听我讲具体内容。

图片

(点击看大图)

系统是一个整体、一个组织、一个框架。听说、读写、素养,这三个维度搭建起语文学习系统,或者叫语文学习轨道。你在这个系统、轨道里行走,不会走偏不会走反,即便有一些小失误,也不影响全局。

系统思维是完备性的思维——各种情况我都考虑到了,我允许事情在一定范围内变化,你怎么都脱离不了我这个框架,所以我有掌控感。有了掌控感,就不会迷茫、不会焦虑,我们带娃育娃就是如此,你有清晰的目标、规划、路线,有一步一步推进的执行力,自然不迷茫、不焦虑。

很多孩子并不缺乏资质、认真和勤奋,但是,他们缺的是系统性的指导。语文包含的内容太广太杂,如何找到一条适合自己的学习路线、方法,对小学六年的语文学习科学规划,打下良好的语文基础,形成良好的语文素养,是我们首要解决的问题。

把语文学习系统建立起来,你会发现,语文不再是“玄学”,语文是有理有据、有法可依的。一旦掌握了整个学习的理念和方法,学习能力就会大幅提升,就能将跨领域的知识相互穿插借鉴应用,学习速度越来越快。

下面,我们围绕语文学习系统中的听说、读写、素养,一个一个说。

01听说

学龄前+1、2年级是修炼语文“内功”的起点,也是“听说”部分发挥重要作用的年龄段。重点是帮助孩子建立视觉和听觉双通道的阅读刺激+阅读习惯,进行语感启蒙,让孩子熟悉汉语的节奏感和韵律感。到了高年级,“听”主要就是扩充信息量的作用了。

【听】

听故事:童话神话、民间故事、成语故事、改编故事

听历史:中国史、外国史

听赏析:文学作品、政治经济、自然科学

低幼阶段,可以听:

凯叔的《声律启蒙》,培养孩子对汉语的节奏感和韵律感

以及一些节奏鲜明、韵律感强、朗朗上口的童瑶、儿歌等等

小低阶段,可以听:

以搭建“小四门”背景知识为目的,历史、地理、政治经济、自然百科等内容。

《听谢涛:说给儿童的五千年中国历史》

《谢涛:三国演义》

《如果历史是一群喵1-6季》

《希利尔讲世界史》

以及各种童话神话、民间故事、成语故事、根据经典文学作品改编的适合儿童听的故事等等

小高阶段,可以听:

《施展-中国史纲50讲》(得到APP)

《施展-世界史纲50讲》(得到APP)

《易中天中华史| 百家讲坛名师带你通览中国历史》

《马瑞芳品读<红楼梦>》

《鲍鹏山品读<水浒传>逐章讲解》

徐恺《二战全史》(微信读书)

文化中国(查找路径:学习强国-电台-听文化-文化中国、科普知识、学习课堂等)

田连元、单田芳的评书等等

优质栏目很多,各取所需、各选所爱。以上作品除了标注出处的,其余都在喜马拉雅上。

需要提醒大家的是:

“听”是快速获取信息的一种方式,可以作为精读和泛读的有益补充,作为孩子放松休闲、兴趣引导是完全可以的,但千万不能把“听”当作主流、当作核心。“听”是一种被动式灌输,听别人讲、感受别人的情绪、语调起伏,直接引导你这么想,这么答,这么理解,整个过程都是有计划的安排。长此以往,知识性有了,思考型被泯灭了,孩子就懒得看书了,文本阅读能力(文字转码能力)会退化。

成年人也一样,有的人手机不离手,稍微有个空闲就刷短视频,长此以往的直接后果就是:你让TA看纸质书、看长篇美文、看新闻社论,TA就是“读字”,字儿都认识,但不知道讲的是什么,重点是什么,大脑的文字转码能力,阅读思考能力严重退化。

【说】

一是复述讨论(培养表达)

读完一本书、一个故事,可以让孩子讲一讲,复述一下故事梗概。也可以和孩子展开讨论,哪部分最好看,最喜欢哪个人物等等。不要强迫,也不要硬性规定什么,就像和孩子聊天,很轻松随意的去进行。

孩子如果要“反复听”,你就要耐心的“反复讲”。因为喜爱重复是孩子的天性,能让他们获得安全感和愉悦感。在一遍一遍重复的过程中,交流讨论、锻炼孩子的表达能力。

二是朗读美文(培养语感)

我娃是从一年级到初二,每天进行现代文+文言文的朗读。现在初三时间太紧张,平时就不读了,寒暑假也会继续读。这9年的时间,你问我收获了多少?我只能用大白话说:收获的太多太多了。

大家可能平时都坚持读古诗文,但是现代文这部分有所欠缺,所以我们的寒暑假打卡营,都会安排15篇现代文朗读。寒假15篇,暑假15篇,一年就是30篇,6年下来就是180篇。这些文章都是精选的,具有3个特点:一是文字优美,二是情感真挚,三是适合反复朗读。

朗读是个功夫,是一层一层修炼“内功”,这个过程必须要有,读的过程,是熟悉文字的过程、是体会结构的过程、是语感培养的过程、是加深记忆的过程,读了50遍自然而然的背过和你直接去记忆、去刻意“背”,日积月累下来的效果是截然不同的。

意林、读者、青年文章、学习强国的一些文章都不错,还有央视的文案、解说词、主持词、新年献词以及董宇辉的小作文,黑龙江旅游的感谢信,都不错。做个有心人,看到好文章就存下来。

02读写

这是语文学习的核心。先会读,再会写。先输入,再输出。
 

【读】

所有的文本阅读,无论是语文还是英语,无论是现代文还是文言文。都要遵循一个原则:精读+泛读相结合,精读泛读二八开。

【课内阅读】

课文掌握:

课文学习其实就是短篇精读。必须要熟读课文,课文涉及到的阅读技巧要熟练掌握,概括中心思想、段落大意、分层次等等。但是这里面有一个问题:一是课本的文章太少,孩子们见得少练的就少;二是课文不足以包含比较全面的阅读方法,这就需要课外阅读。这也就是我们说的:语文的功夫在课外。你在课内学到的那些东西,要通过课外的大量阅读去理解、去实践、去应用、去巩固。

阅读理解:

阅读理解也是短篇精读。有心的家长,您可以观察一下孩子在课内练习的阅读理解,每个年级有每个年级的重点,每种文体有每种文体的方法,老师讲没讲过阅读理解的方法、技巧,孩子是否做了总结?清不清楚阅读理解到底是考啥练啥?

所以我的观点就是:小学阶段练阅读理解,一定要有老师点拨,按照我们打卡营的方法:读文--做题--听讲--修正--总结,把该掌握的阅读理解方法技巧学会练会,就是在为初中抢时间,早下手、早受益。

在练习中,要注意:

训练思维和文本解读,严控做题时间。随着中高考阅读文本来源的海量化,难度进一步增加,很多文本根本无法做到即看即懂,需要反复思考才能正确理解。所以,在有限的时间内更快地理解文本才叫出色的阅读能力。一般做一篇阅读理解不超过15分钟。

任何学科都是需要不断地总结方法、理论,技巧与规律的,语文当然也不例外——阅读理解需要科学刷题、技巧性训练。毕竟,应试也是一种能力,需要培养。刷题,本质上刷的是思维。那些答题套路、模板、公式等等,只不过是思维的产物。

做题不在多而在精。孩子们在阅读理解训练的时候,每做一篇文章都要把它弄懂、弄透,总结答题套路和话术,其实就是总结思维模式。让每道题都有价值,做完每道题都有相应的收获。能够熟悉不同的考点与考法、不同的设问方式与考察形式。

【课外阅读】

“双线并行、精泛二八”。

双线并行是指:

一条线:知识信息类阅读(开拓视野,拓展知识)

一条线:文史哲思类阅读(深化思想、建立思维)

精泛二八是指:

所有的文本阅读都需要精读+泛读,比例是二八开。无论是中文还是英文,无论是现代文还是文言文,都要遵循这个原则。

如果孩子能在少年时期就形成比较高的阅读品位,基本上这辈子的阅读品位不会低下。换句话说,这个水准一旦形成,是终身受益的。

1-2 年级:

是识字量、理解力飞速发展时期。重点是从图画书向文字书过渡,从亲子共读走向独立阅读,养成整本书阅读习惯。

主要内容:

以儿童文学作品(童话、小说)为主,再配合历史、地理、百科等内容。

主要形式:

解决了识字量的问题后,以孩子自主独立阅读为主,大量泛读。

3-4 年级:

是具有承上启下过渡作用的、非常重要的阶段。重点是提高阅读品味、提高阅读深度、丰富阅读种类,以全文字的整本书泛读为主,3年级开始加入精读(每年1-2本精读即可),突破阅读舒适区。

主要内容:

以全文字书为主,搭配些许图画书、漫画书。这个阶段的阅读内容应该是百花齐放、全面铺开,各种题材、种类的书目要广泛涉及。

主要形式:

温儒敏教授说的:要让中小学生“海量阅读”,学会“连滚带爬”地读(包括浏览、快读、猜读、跳读,大概能懂就一气呵成的读下去)。不要每一本书都那么抠字眼,要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的。同时,3年级开始进行精读,每年1-2本精读。

5-6 年级:

由儿童文学、儿童读物升级到经典文学、经典读物。

儿童不可以只读儿童文学,而且儿童不可以只读文学。孩子需要更为广阔的知识面,文学都不是唯一的,更何况还是文学中的一种——儿童文学。还有非常重要的一点,孩子需要长大,他不可能永远停留在童年,停留在所谓的童真、童趣之中,必须有超越童真、童趣的力量召唤他。

主要内容:

由儿童文学向成人经典文学过渡,可加入简单的学术著作类阅读及初中必读名著。

主要形式:

自主阅读,精读+泛读。可以开展主题阅读,比如战争主题、冒险主题等等。

如果孩子读了很多书,语文阅读理解还是不大理想,或者作文写作并未受益,那可能问题出在两方面:一是书没有选好;二是阅读过于粗糙。

如果还有第三方面,那大概就是,没有结合考试需求,去做精读训练(提高素养的精读目标和迎合考试的精读目标不冲突)。一首诗、一篇短文、一部名著,我们说刷题,不是反复做题,而是反复思考,体会作品的文字美和情感美以及作者的写作逻辑。

大部分孩子的泛读是以情节、事件的阅读为主的,有时有我们戏称“追剧式”阅读。遇到自己感兴趣的情节和事件,就多看一会儿,而遇到自己读不懂或者不感兴趣的部分,就快进过去。这样的阅读带给孩子较大的阅读愉悦感,一本书呼啦啦地翻下来,跳到眼睛里的,都是自己觉得好玩的部分。这些部分给孩子印象深刻,甚至让孩子津津乐道。但是,文学性的鉴赏、情感上的表达可能会被忽略。

泛读通常是建立在较快阅读速度的基础上的,主要目的是扩大知识面、开拓视野、掌握更多的知识,体验阅读乐趣。精读是以掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、积累知识为目的的读书方法。所以,二者要结合,才是会读书。

大家还要注意的是,英语的精读和语文的精读完全不是一个层次。英语精读无非就是单词、长难句、顶多再加点背景知识和文章结构。这些都是表层的。语文的精读,一定是涉及到写作手法、情感体验、审美鉴赏、文学性表达的内容,这是深层次的。

03素养

【学科素养】

专业知识:

字音字形、古诗文默写、文学文化常识、词语理解和运用、辨析修改病句、句子衔接与排序、标点符号使用等等。

我娃现在进入初三总复习阶段,这些专业知识是一个板块一个板块的去过、去复习、去练习的,所以我从初三的角度去看小学,我给大家提个醒儿,小学语文的专业知识、基础知识就是这些,你吃透课本就足够了。真正难的在什么地方?在思维培养。

【思维培养】

语文那些专业知识只是“工具”,归根到底是为思维培养服务的。什么是思维培养?真正的语文学习,思维的广度是要超过数理化的。

语文的重要性,就在于它的基础性、综合性、延展性,数理化中的逻辑分析、论证推理、模型思维,语文中也有,而且语文还有:从感受到想象,从记忆理解到迁移运用,从分析比较到综合提炼,从审美鉴赏到情感体验……这些都是语文思维的体现。

只不过,语文思维所借助的媒介是语言文字,不是数理化的公式定理符号。语文学得好的学生,其阅读速度、理解能力、表达能力会促进其他学科和知识的吸收。

再进一步说,语文的思维能力具体体现在哪儿?体现在阅读能力和理解能力上。所以如果我们仅仅把语文当成一个具体学科,那就格局小了,我们要把它当成一个平台、一个载体,我们学习语文的最终目的,是不断提高孩子的阅读能力和理解能力,这是全科性的能力、终身性的能力,这个能力你一旦具备且高水平具备,先不说其他的,仅仅在学科学习上,就是所向披靡的。

阅读能力和理解能力怎么培养?还得回到系统中的第二部分:读和写。

下面说说作文。

《语文课程标准》里,按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级分为了四个学段,分别提出“阶段目标”,

1-2年级是“写话”,

3-6年级是“习作”,

7-9年级是“写作”。

小学语文对同学们的要求是习作,而初中语文重在写作,从字数要求到语言表达再到文章整体结构,都有很大的改变。中高考语文的所有命题素材都离不开三个情境——个人体验情境、学科认知情境、社会生活情境。

下面这个例子,我讲过挺多次了,但是各个群有新入群的小伙伴,我再讲一次,老群友就当是复习了,给孩子也讲讲这个思路,让他们在实践中去理解。

一个具体的例子:

疫情期间,一家人在阳台上锻炼、玩耍、学习,做好分内事。

小学作文列脉络,可以这样的:

疫情期间,每天上午10点和下午4点,爸爸妈妈都和我在阳台上玩一会儿,阳台上有吊环、有小厨房、有摇椅。爸爸先是和我一起热身、锻炼、玩吊环,然后在一起玩小厨房,妈妈在旁边看。大家听从指挥、不乱跑、做好分内事。

这件事可以写成一篇规范的记叙文,素材包括:

1.写为何到阳台玩耍

2.写如何热身、吊环

3.写如何玩小厨房

4.最后总结

可以写得详略得当、生动完整。

这样写,是小学作文。

现在我们换一种思路。

第一个点在于阳台。为什么要在阳台上玩——听从指挥、过好自己的生活,做自己该做的。

第二个点在于爸爸妈妈。平时各忙各的,很少能长时间在一起朝夕相处、共同锻炼——化劣势为优势,既来之则安之,珍惜亲情,珍惜家人。

第三个点是别人家也都是这样,不乱跑不乱串——中华民族团结一心、永不言败、抗争到底的民族精神。

这样一来,这篇作文就有了另外一套素材:

1.对疫情的描述

2.对“家”“亲情”的理解

3.对做好分内事的理解

4.对抗疫期间涌现的各种正能量的理解。

作文的重点是“分内事、正能量”,如何锻炼和如何做饭反而不重要了。

这样写,是初中作文。

下面我们再换一种思路。

疫情期间,大家足不出户,听从指挥、互相鼓励,作为高中生,你要能写出你对中华民族精神的理解,对社会主义制度优越性的理解,对爱党爱国、责任担当、坚守奉献的理解.....,也就是怎么看+怎么做。这就是对思想的深度、思维的深度的考查,对人生观、世界观、价值感的考查,对综合素养和人文精神的考查,对理想信念和家国情怀的考查。

小学作文只要学会客观描写就可以,把语句写通顺,把事情说明白;

而中学作文,则不只是要学会描写,还要描写的精彩,更要有思想,有思考与感悟,有情感的升华,也就是开始考察思想层面、思维层面的深度,也就是从一般到抽象、从表面到本质、从低级到高级、从普通到升华。

“写作从模仿开始”。

莫言:关于早期作品,都是模仿之作。当然模仿得比较高明,不是一字一句抄的,而是模仿人家作品的那种氛围、那种语言、那种感受,那种节奏。

威廉·凯恩教授在《小说创作大师班》中提到“没有人天生就是写作高手,无论你承认与否,所有创作都是从模仿开始的。大量阅读,好的指引,有效的借鉴和学习是好文笔的前提。”

平时大量的阅读、大量的记忆非常重要,许多经典内容,在反复读反复看反复体会的过程中就活了,东西越多越活。记忆力和创造性没有矛盾,创造性是怎么来的?因为看得多了、做得多了,就会有自己的东西形成。所以,随时收集、整理遇到的好文章,注重平时的积累,在一点一滴中渗透。如何做积累呢?

一是语文课本。

语文课本中的文章都是精选篇目,一定要物尽其用,把好词好句好短整理出来,而且有些篇目或者段落是要求背过、默写的,在这个过程中,做好素材积累。

二是阅读理解。

语文试卷、教辅中的阅读理解文章(英语同样如此),也可以用来做素材积累。在做题的同时,就把好词好句好段勾画出来,摘记到本子上,省下许多找素材时间。

我们成长营和寒假打卡营中有几位老学员,特别有心,把我们选取的阅读理解文章都进行了积累,好词好句好段,积累到一个本子上,孩子除了朗读我们规定的内容,还朗读自己积累的内容,特别好。

三是专门素材。

1.初级层次

青年文摘、作文与考试、意林、中考满分作文等等。

【学习方法】

这部分内容,老师会指定或者安排任务,一般是重点段落背诵、摘抄等等。此处不再赘述,按照老师的要求去做。

2.中级层次

央媒的经典解说词、主持词等等。

【学习方法】

解说词、主持词的作用和意义,享学乐的《朗读手册》里都有解释,大家再看一看,并且按照这个思路,自己去整理去实践,娃去朗读去体会。

3.高级层次

1.经典时评2.新年献词3.重大讲话

这类文章,是经典中的经典,是用来开拓视野、深化思维、提升层次、熏陶格局的,一定要高度重视、反复练习、长期坚持。

【提示】

1.人民日报的文章内容难度大,更适合高中生。但是目前我和娃也一起做积累,为高中做准备。

2.还有很多作文素材积累的APP,但是感觉用处不大,都淘汰掉了。

3.可以看中考满分作品,从应试角度学习行文结构和表达,但是在提高立意、格局方面肯定是不够的,还要看高层次文章。

4.准备一个文件夹,用口取纸贴上分类标签,从现在开始做素材积累,时常拿出来阅读复习,到了高三,你会发现,自己真厉害!

好了,今天的分享就到此为止,后续有时间再和大家交流。


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收藏166
1月前
求问怎么进群
1月前
太棒了!醍醐灌顶
19天前
历史是一群喵 并不好
5天前
更深刻认知,语文如何循序渐进。
目前孩子2岁,以听为主。因为不擅长英语,没有安排。
看绘本以社交和情绪管理为主,听经典选的《声律启蒙》,其他的就是听听儿歌和童谣。
😅提前准备应试教育方面,就是背古诗。目前是背四季诗,春天来了带着去实践,诗中景到生活中复习。
😅老母亲呕心沥血做好几种分类,争取在幼儿园前牢记小学必背古诗。
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