语文改革新动向与学习策略
原创 , 图片5
2019-10-18 22:15

今天说说——语文,学什么?考什么?怎么学?

有人说,这是一个语文为王的时代;

有人说,语文学不好,其他科目会受影响;

也有人说,中国人说中国话,语文有什么可学的。

不管你赞不赞同这些话,

部编版教材的出台,

语文的改革,

中高考的改革,

都在把语文推向高位,

这是显而易见的事实。

一、语文,学什么?

语文这个学科,是一切学科的基础,对于小学生而言,更是为探求各个领域提供一个小小的窗口。纵观小学12册语文课本,其中涉及到的知识、内容可谓五花八门,就像一个小型的百科全书。语文,最重要的任务就是要培养学生语文素养。

根据新课改的要求,语文的核心素养分为四个层面的能力:

所谓的语文,并不仅仅是识文断字,更重要的,

是学会组织语言,恰当地表述自己的观点;

学会科学分析,恰当地进行理解与思辨;

学会欣赏审美,于文字中享受浸入式的体验,体会文章之美,感受思想的流动。

语文(母语)学习的并不仅仅是字词句的掌握,更应该是能力的培养、思维的提升、精神的富足。

根据小学生语文素养的内涵,可以把语文学习分为六个方面:

1.基本的语文知识

具体到小学生语文素养而言,语文知识应当包括汉语拼音知识、词汇知识、句法知识、篇章知识、修辞知识、文学知识。但是,我们必须意识到,语文知识只是形成语文素养的基础,并非语文教学的最终目的,它能规范小学生的言语实践,加深小学生对言语的理解,是为更高层次的学习服务的。

2.丰富的语言积累

语言积累分为课内语言积累和课外语言积累。课内语言积累主要是通过教材课文的学习积累语言,掌握常用字和词汇,背诵优秀的语言片段和诗文。课外语言积累则主要是通过课外阅读来实现的,广泛的课外阅读是积累语言的主要形式。张志公先生说:“贫乏,是语文能力的致命伤。”这里的"贫乏",首先应该是指语言的贫乏。语言是思维的工具,语言的贫乏与思想的贫乏不无关系,而语言的贫乏和思想的贫乏又必然导致说写能力的贫乏。《语文课程标准(实验)》也明确指出:"语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。

小学生语言学习的过程分为三个阶段:语言理解阶段(获得阶段)、语言积累阶段(存储阶段)、语言应用阶段(应用阶段)。我们所强调的语言积累是指在理解的基础之上的语言积累;以实际的应用为目的的语言积累。语言积累并不是

孤立、机械的记忆活动,而是记忆与理解、感情、鉴赏等环节相互联系,理解文本的具体意义,识别内容的具体特征,了解内容之间的具体联系。

3.初步的语文能力

语文能力是人们在语文活动过程中表现出来的听、说、读、写四种能力。这四种能力的具体内容是:

听话能力

包括:辨音能力(把音节与表达意思联系起来)、理解能力(理解对方说话的含义;重点、要点、本质性的含意及感情色彩)和评判能力。

说话能力

包括:①选词表意能力,即迅速选出恰当的词表达思想。②有条理的表达能力,要求语脉清晰、条理分明地表达思想,讲究表达的质量与效果。③运用语言的能力,要求语音纯净,语调优美,音律(节奏、快慢)适当,音力(强弱,大小)适度。

阅读能力

包括:①认读能力,通过对文字符号的感知,了解这些符号所代表的意义。②理解能力,不仅了解词的表面意思,而且认识文字之间的内部联系,直至认识其本质的全部的含义。③鉴赏能力,指对阅读对象(内容、形式、风格)的鉴别、欣赏能力,区别其是非、好坏、美丑。

写作能力

包括:①立意能力,能通过对客观事物的观察、分析和归纳,把其中包含的思想加以提炼,确定所要表达的中心思想。②布局谋篇的能力,根据表达中心思想的要求组织材料,什么表达方式都能运用自如。

就语文教学而言,学生必须掌握的学习方法很多,这里我们只就最基本的来谈。

4.必备方法和习惯

叶圣陶先生说过“教是为了不教”。小学生语文素养的形成过程中,学生自主、合作、探究获得的知识、能力等更容易被学生所掌握,内化为学生的语文素养,这就要求学生要

掌握一定的语文学习方法。如,勤查工具书的习惯,朗读背诵的习惯,认真听讲的习惯,书写整洁的习惯,善于思考的习惯,敢于质疑的习惯,勇于创新的习惯等等。

5.丰富的语文情意

欣赏汉字的形象美,热爱汉语语言文字的情感;领略中华文化的博大精深,吸收民族的文化智慧,传承优秀传统文化;受到高尚情操和趣味的熏陶,提高学生的文化品位和审美情趣;尊重多元文化,吸收人类优秀文化营养。

6.严谨的语文思维

言语交际的过程离不开语文思维。所谓“语文思维”,主要是指:“主体在听说读写活动中,与言语同步展开的具体的思维活动与思维能力,包括对交际对象、情景的辨识、判断、听读内容的领悟、把握、说与写的目的、思路的确定与调整等等。”这里还涉及到一个“形而上”的词——“语感”,它是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力,即半意识的言语能力。”

语文素养不是‘天赋’的,是‘后天’长期实践、训练习得的,或换句话说,语文素养是长期言语生活中的积累、发展、培育而成的,语文素养的形成过程是一个逐渐“内化”的过程,是将优秀的语言文化逐步内化为个体素养的持续不断的过程,这个过程始终伴随着语文学习持续进行着……

二、语文,考什么?

中高考命题是紧贴部编版教材改革方向的:

第一,基础知识的运用与拓展;

第二,语文考查的方式更生活化与多元化;

第三,主观题居多要发表自己的看法。

语文早就不是文科的范围,体现的是综合能力。

“强化学生关键能力培养”是新一轮高考内容改革的重点,而今年的高考语文命题正是全面考查考生的信息处理、逻辑思辨、审美鉴赏、探究创新、语言表达等语文学科的关键能力。

阅读能力一直是高考语文的考查重点,信息时代对阅读能力的要求发生变化,因此高考语文的关键能力之一——阅读能力也相应要由注重精读转向强调精读、泛读等各种阅读策略的灵活运用,由注重文本内容理解接受能力转向侧重对文本传递的各类信息的审视阐释能力。

这段话传递的信息量非常大:

第一,阅读能力是核心能力

第二,阅读方式、阅读策略更加灵活多样,要尽可能多的掌握;

第三,侧重点由通过阅读理解文本转向通过阅读不仅要理解文本,更要会评判、鉴赏文本,要能精准提取文本信息。

阅读过程中,信息处理能力是非常重要的一项能力。

从今年的试卷中,我们就能看到,考题加大了对考生实用信息处理能力的考查力度。全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均在论述类文本、实用类文本、文学类文本及文言文阅读部分专门设题,重点考查考生面对不同问题情境时的信息处理能力。此外,在语言文字运用部分有的地区还要求考生对一则新闻报道进行关键信息提炼。这一创新题型引导考生在真实的生活情境中进行信息的获取、筛选、提炼和表达,有助于进一步强化信息处理能力的实用导向。

这是2017年高考全国卷三的一道题,主要考察对于应用性文字的写作能力和联系上下文的能力,这是很多学生的软肋。

这是诗歌赏析题,全是开放性问题,根据考生回答的质量、文采、逻辑等酌情给分。

我还看到某地四年级语文期末考试出现了“陈述理由”的题型,分别是对课外书籍进行推荐、文中人物的性格特点的判断、关键语句的理解、文章中心的理解判断,这都需要孩子有一定的文本分析能力和对内容的评价能力,明确评价理由,孩子需要用准确的语言以及一定的逻辑顺序表达出来。所以虽然是看似简单的陈述理由,但实际需要孩子懂得分析,懂得鉴赏,要求孩子有足够的思维能力和鉴赏水平,才能得出适当的答案。

语文培养阅读理解能力,是中小学最基础的学科。而新高考改革后,各个学科更多地是通过设置情景考查学生对知识的理解程度,而不是直白地告诉学生考什么,因此阅读理解能力显得尤为重要,语文学科也就不仅是关乎政治、历史等文科科目了,还深刻地影响着需要读懂题意、提炼考点的理科科目。由此看来,阅读理解能力强的学生,在中高考中很占优势,不仅要能够理解各个知识点的原理,还要在各种情景下找出考点。

说了这么多,语文到底考什么?

中高考内容与形式改革,要有利于发展学生的思维能力,尤其是批判性思维和逻辑思维能力。语文考试,着重考查语言应用能力、鉴赏评价能力、文章写作能力、创新思维能力和探究能力。

关于阅读,以下说法值得重视:

第一,阅读能力是中高考语文的关键能力,这一点毫无疑问,实际上可以用四个字来阐释,即“又快又好”。因为高考语文别的不说,单止试卷题本上的汉字就有上万个,一般人默读速度是300-500字每分钟,单单看完试卷上的文字就需要30分钟左右,但这仅仅是阅读速度,不是理解速度!随着中高考阅读文本来源的海量化,难度进一步增加,很多文本根本无法做到即看即懂,需要反复思量才能正确理解。所以,在有限的时间内更快地理解文本才叫出色的阅读能力。

第二,信息时代对阅读能力提出了新要求。这句话的意思有两层含义:其一,高考语文阅读文本取材范围在信息时代将会大到无边无际,在宇宙量级的信息流中,任何人试图去押中题目的可能性几近于零;其二,既然取材是万变的,只有提高阅读能力才可以“以不变应万变”。

第三,阅读能力的训练有两个方面:其一,从过去字斟句酌、反复揣摩的精读转向现在精读、泛读相结合,这是阅读的策略,侧重点是形式方面。这也很好理解,因为信息时代,各个领域的变化日新月异,各种前沿的东西我们根本无暇去精读,只能尽量做到“广泛涉猎”。其二,从过去对文本内容的被动接受、理解转向现在的主动筛选和准确阐释,这是阅读的标准,侧重点是内容方面。过去是给我什么我就读什么,现在是我需要读什么我就去读什么;过去是我读懂了就可以了,现在是不但懂了我还要能准确无误地表述出来。

孩子应该在平时的语文学习中,立足课本但又要跳出课本,广泛阅读,多做主题阅读,提高抓取、分析、综合和表述能力。

另一方面,历年中高考都会对当下生活有所体现,因此,要对热点事件有所了解,并形成自己的独特观点,多积累“热点时事素材”,多阅读典范的“时评”等。

要关注的重点领域大致有如下几个方面:

★中华优秀传统文化

★中国优秀革命文化

★文化自信与文化自强

★改革开放与全面建成小康社会、美丽中国

★人类命运共同体与全球化、大国责任与合作共赢

★时代变局与传统坚守与脚踏实地

★青年力量,新时代与梦想、初心与奋斗

★社会主义核心价值观与为人处世、核心素养

★优秀文化节目的火热、电影票房的新高与社会主要矛盾的变化(人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾)

★中外经济、文化等方面的交流融合与理解、包容、学习、创新

★中学生的人文底蕴、哲学素养与理性思辨意识

★互联网+与大数据、人工智能与核心技术(“互联网+”“移动支付”“大数据”“5G”“人工智能”“跨界融合”“中国制造-中国智造-中国创造” “中国芯”“天宫”“ 天眼”“ 悟空”“ 墨子”“ 大飞机”等)

三、语文,怎么学?

语文是我们的母语,母语的作用,我不多说了,自行百度吧。我从来没有把语文简单的当作一门语言来对待,它是培养情商和审美情趣、塑造思维和思想体系、树立人生观价值观世界观的重要载体,内容无限深,外延无限大。我反对在小学中低段把语文学习重点放在应试训练上,如果大部分精力放在死扣字词句上,路会越走越窄。应该把重点放在语文素养的培养上,这是地基工程——地基的深浅直接决定了大楼的高矮和大小。换句话说,阅读能力就是挖掘机,地基挖多大挖多深,看看挖掘机的功力怎么样。再换一种说法,初高中语文靠刷题能提分吗?我的回答:能。但是,小学阶段打下的语文素养基础,直接决定了初高中刷题得分的层次,语文素养好的,通过训练应试技巧分数可能会到125分以上;但是,语文素养差的,无论如何训练,最好的结果可能也就是在110分左右徘徊。

语文的学习应尤其注重阅读,阅读历史、阅读社会、阅读生命、阅读生活、阅读自我。这不仅仅是文字的阅读,也是情感的阅读、思想的阅读、心灵的阅读。语文学习归根结底是一种阅读的学习,语文能力的高低取决于阅读能力的高低。孩子在三四年级的时候是学习成绩容易分化、容易滑坡的阶段。为什么会分化呢?除了课程的难度加大以外,很多的时候是因为阅读能力没有跟上。“通过阅读学习”是什么意思呢?就是说掌握了阅读这个工具以后,就需要通过大量的书本的各种各样的、各种类型的阅读来丰富知识,塑造思维体系,开拓眼界视野,丰富人生阅历。

一、学龄前

1.熏陶培养。让孩子了解、熟悉汉语的节奏感和韵律美,可用凯叔的《声律启蒙》(这套音频做得不错),《笠翁对韵》也可以,每天早晚听,不用刻意读、背,时间长了孩子就耳熟能详,脱口而出(中间还可以穿插各种歌谣)。

2.亲子阅读。学龄前的重要任务一是通过阅读扩大识字量(不需要会写,只需要会认),二是培养阅读兴趣,识字量越大越好,为早日实现自主阅读打基础。

3.交流沟通。与孩子交流沟通时,不要用“吃果果”“玩瓶瓶”等不正规用语,要像成人之间交流一样,正常说话就好。也可以和孩子说说故事内容,能简单复述更好,但是千万别强求,潜移默化培养表达方式和兴趣。

二、学龄后

可参考公众号的另一篇文章《小学语文学习规划和方法》。

课内,重点说说吃透课本,课本篇目的学习步骤:

初读——抓全篇,了解内容和难点(课前);

细读——抓关键,掌握词、句、段、篇(课中);

精读——抓结构,分析层次、审美鉴赏(课中、课后)

初读,是孩子第一次感知教材,通过通读,了解文章类型,主要内容、难点重点(标注出来)。

细读,课文重点部分的关键词、句、段,是最能本质地、集中地表现全文的内容的。课文的重点归纳起来大致有四个方面:

(1)集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落;

(2)最能表现主题思想的中心句;

(3)每个段落中最能表现中心的关键的词或字;

(4)作者为了表现中心所运用的修辞手法。

精读,要求能在读懂全篇的基础上,抓住课文精华读深。课文的精华即绝妙之笔,或一段,或一个节,或一次一句。多读精华之处,是体会教材思想感情,提高文字表达能力的重要环节;也是提高阅读能力、鉴赏水平的有效步骤。

教材无非是个例子,要有针对性地、有计划地阅读课外读物,使阅读向课外、课后延伸。如果孩子只是在学校里面完成普通的标准动作,去分析字、词、句、段、中心思想,而不去读一些经典,不对文字下一些功夫,加强一下功底的话,如果他在表达方面只是平铺直叙(甚至连表述都不清晰),没有文学润色的话,那么在中高考的考试中是非常吃亏的。

课外,一是古诗文,二是现代文,三是写作:

古诗词文(仅供参考)

1-2年级,绿皮75+80首,过2遍,熟读没有强制背诵。

3年级,《小古文100篇》《成语接龙》

3-4年级(重点在4年级),初中必备古诗词132首,过1遍

5年级,陈琴经典素读(这套书一共12本,难度较大,内容涵盖小初高的古诗词文难度,有之前的学习基础,所以从第1册开始,挑着篇目过,到小学毕业前过完)

古诗词文,侧重点在“鉴赏”。

现代美文

这类篇目很多,可以自己选择,日积月累,小学阶段做这些,都是在培养语感、打下语文素养的基础,到了初高中就很厉害了。

现代美文,侧重点在“品读”。

写作

有的家长说:孩子读了很多书,怎么写作文就不行呢?

我个人的意见是,读书肯定没有读到位,有可能是陷入“追剧式”阅读,读个热闹;有可能是根本就不思考,不去跟着文章结构走,输入没到位,输出肯定就有问题。作文,必须有写-改,改-写的过程,光听作文课,学了理论一大堆,不去实践、不去反复、不去打磨,收效不会多。一个班那么多学生,老师不可能篇篇去精修精改,这需要孩子课外多下功夫了。

总结起来,语文学习:课内,字词句篇要吃透,这些内容跟着课内老师走就行;课外,读的方面,一是古诗文朗读,二是现代文朗读,这需要长期坚持;写的方面,不求多只求精,精写精练精修改,按照主题分类,可以一个专项一个专项的练;阅读方面,要做主题阅读、精读和泛读二八分,阅读题材要广、杂。

今天讲的比较宏观,我想无论做什么事,思想、思路是第一位的,大方向正确,才能再去正确实践。具体的实践,是因人而异的,“因材施教”是教育中最难的一部分,希望大家多思考、多学习,和孩子一起成长。

如有不同意见,一切以您为准,谢谢。


回应18 收藏1017 举报
3年前
成语接龙是哪一本好?
3年前
经典素读是中华书局的版本吗?
3年前
现在语文也得靠自鸡,文中所说的这些能力、素养……靠学校的课堂远远不够。
3年前
谢谢,现在比较烦恼作文
3年前
同问这些书籍是那个版本?谢谢😜
3年前
感觉不止是🐔孩子,首先要🐔自己😂
3年前
谢谢分享👍👍👍
3年前
您写的非常好。语言精简,思路清晰。主题明确。
3年前
Yxm1914 现在语文也得靠自鸡,文中所说的这些能力、素养……靠学校的课堂远远不够。
灰常灰常同意,继续自鸡😂😂😂
3年前
这感觉对有些男生来说太难了
3年前
按这个标准太难了😂😂😂普遍的学校和自🐔都达不到。
3年前
看后深有感触,路漫漫……
3年前
youyou西木成林 成语接龙是哪一本好?
韩兴娥吧
3年前
那古诗词文言文,成语,文学常识小学生多背吗?
3年前
老师说的太好了,想请问哈,那个公众号是什么?谢谢
2年前
广泛阅读,多做主题阅读,主题指的是什么?
2年前
再次拜读,抱拳拱手
4月前
谢谢分享,学习了
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