三年级应试作文怎么引导？我家用这4步，从“没话写”到“有章法”

三年级开始步入应试作文，该如何引导，我来分享一下我们家正在用的方法。 

三年级作文，从“看图写话”到“命题作文”，从几十字到300字，很多孩子一下子懵了。我家也经历过这个阶段，摸索到现在，慢慢找到了一个比较顺的流程，分享出来供参考。 

第一步：先搭架子，不急着动笔 

以前孩子拿到作文题，第一反应是咬着笔杆发呆。后来我换了个方法：先不写，先说。 

我会问他：“你想写什么？来，先跟我说说。” 

他叽里呱啦说一通，我听着，帮他理清思路： 
 “你刚才说的这几件事，你觉得哪一件最有意思？” 
“如果让你讲给别人听，你第一句会说什么？” 
“中间发生了什么？最后怎么样了？” 

聊完之后，我们一起列一个大纲。 很简单的那种：开头写什么、中间分几段、结尾写什么。不追求多详细，有个框架就行。如果孩子有困难，就看着教材全解里课文的大纲帮助他分析举例。语文教材全解几乎每篇课文都有大纲。 

这一步很重要——孩子脑子里有结构了，动笔的时候就不会“到处乱跑”。 

第二步：按他的思路走，别硬塞“标准答案” 

很多家长辅导作文，容易犯一个错：觉得孩子写的“不够好”，就把他往自己的思路上拽。结果呢？孩子越写越没信心，觉得“我写的怎么都不对”。 

我的做法是：顺着他的思路帮他“长”出来。 

比如他想写“去公园玩”，我说：“好啊，那你在公园里看到了什么？听到什么？有没有什么好玩的事？” 

他说：“看到好多花，还有蝴蝶。” 

我说：“那花是什么颜色的？蝴蝶是什么样子的？你当时心情怎么样？” 

——你看，不是换掉他的想法，而是在他的想法上，添一点颜色、加一点细节。 

第三步：初稿写完后，我和他一起“改” 

孩子写完初稿，我不直接上手改，而是和他一起读一遍。 

读的时候，我会问： 
 “你最喜欢这一段里的哪一句？” 
“这里你觉得写得顺吗？” 
 “如果再加一句，你想加什么？” 
他自己能发现哪里写得不好，比我说“这里不对”管用多了。 
然后我再帮他提几点具体的修改建议，比如： 
 “这里可以加一句心情描写” 
“这个‘很漂亮’能不能换成更具体的词？比如‘像一片金色的海洋’？” 

改完之后，他再誊一遍。 这个“修改→誊写”的过程，其实是在帮他建立“好文章是改出来的”这个意识。另外主要因为孩子不喜欢摘抄，所以趁这个机会让他多写一遍。 

第四步：改完了，再聊聊“哪里好” 

这一点是我最近才加上的，但效果特别好。 

誊完之后，我会让他再读一遍，然后问： 
“你觉得这次改完，哪里最满意？” 
“如果明天再改一次，你还想改哪里？” 
让他自己评价自己的作文，比我们夸他一百句都有用。他会开始思考“怎么样才算好”，而不是只想着“怎么让妈妈满意”。

关于“应试作文”的一点体会

三年级开始，作文确实要“应试”了——有题目、有字数、有评分标准。但我觉得，应试作文的核心，不是“背范文”“套模板”，而是让孩子知道：写作文是有章法的，但章法之内，还是可以写自己想写的东西。 

我们家的做法，其实就是帮他建立这个章法： 

大纲是章法 
修改是章法 
自己评价也是章法

但章法里面，装的是他自己的观察、自己的想法、他自己的语言。这样写出来的作文，既有规矩，又有活气。 
 

三年级作文，急不来。我家也经历过“写不出来”“写出来像流水账”的阶段。但慢慢地，他发现自己能写长了、能写顺了、能写进老师说的“优秀作文”里了，那种成就感，比我们催一百遍都管用。有的班级语文老师会在班级里读小朋友的优秀作文或者让小朋友自己读，都会激励孩子好好写。 

另外引导孩子写作文，其实就是在帮他建立三样东西： 
结构感——知道一篇作文长什么样 
表达欲——有话想说，有东西想写 
修改力——知道好文章是改出来的 

这三样有了，作文的事，后面就顺了。