为啥有的娃阅读量大，语文成绩却不好？

语文承载着其他科目学习的基础，阅读能力成为学科学习的基本能力。正如数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。

有一部分阅读量大的娃，语文成绩并不出色，突出表现在：阅读理解答不到点儿上，作文水平不高，这两大块儿如果拉胯，语文成绩肯定是上不去的。为啥会出现这种情况？大概有以下三个原因：

一是阅读质量（内容）不升级。

打个比方：计算机系统、手机系统总是要定期升级的。不升级不更新，只能是运转越来越慢、直至被淘汰。读书也一样，阅读书目如果只局限在《马小跳》《查理九世》《汤小团》之类的通俗流行小说中，不去读经典作品，长此以往，审美鉴赏能力得不到提升（审美品位不高，审美鉴赏能力自然就低），进入初高中后，肯定是不适应语文考试的考查重点和难点的。初高中语文阅读理解则更倾向考查学生对文章的赏析，难就难在“赏析”上。

经典之所以成为经典，不仅在于它独到的艺术表现形式，更在于深刻的思想内涵，不但历久弥新，而且常读常新。经典之书，不同年龄读有不同年龄的体会，不同境遇读有不同境遇的领悟。那些经典永流传的文学名著和经典，它最终要传达的都是一种普世价值，一种终极的人文关怀，去探讨“人和人性”，去探讨“人与时代”“人与社会”，落脚点也是在哲学层面。

好的作品不仅在于作者最初的立意，更在于它在时间的流逝中，会逐渐超出作者的立意，形成自己的生命力，这便是后世的经典。为什么名著称之为名著，经典称之为经典，因为它是能伴随你成长的。

由俭入奢易，由奢入俭难。物质上是这样，精神上也是这样。当你把孩子的精神享受或者说认知层次拉到一个较高的水平和层次，或者说阅读品位的提高，都是让孩子受益终生的。

二是阅读方法（思维）不合适。

阅读是最重要、最直接的获得知识、提升思维能力的途径。所有的文本阅读都分为泛读和精读。不同的阅读形式对应不同的阅读方法。泛读和精读的阅读方法是不一样的，效果也是不一样的。怕就怕，该泛读的时候，要求孩子做批注、写主题、做摘抄；该精读的时候，又抓不住重点，以为弄弄生字词、说说段落大意就完了。方法错了，自然得不到你想要的结果。

【泛读】

关键是：海量、快速。好处是：

1.大量吸纳知识、掌握信息、开阔眼界和视野。

2.阅读体验愉快，沉浸其中，有效释放压力；

3.积累到一定程度，知识自己会交叉、融合、碰撞、启发。

阅读的愉快体验如果能够保持成习惯，那么在孩子的精神世界，就会逐渐塑造出一个强悍的情感空间，这是一生的财富，他们会像女娲当年的补天石一样，帮助孩子弥合现实世界带来的创口，甚至成为精神世界的强大支柱之一。现实生活的见识和书籍泛读的思想引导，一直都是相得益彰的这是泛读。

温儒敏教授说：要让中小学生“海量阅读”，学会“连滚带爬”地读。不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。

泛读可以“连滚带爬的读”。打个比方，作家冰心回忆童年读书生活时，讲过她读《三国演义》的情形：“我囫囵吞枣，一知半解的，直看下去。许多字形，因着重复呈现的关系，居然字义被我猜着。我越看越了解，越感到兴趣，一口气看完《三国志》，又拿起《水浒传》和《聊斋志异》。”

【精读】

娃的阅读需要定量积累，但不是读得越多，阅读能力就自然提升。很多娃读过不少书，但却不会思考，在读书过程中，没有调动自己主动思考能力对作品进行分析、欣赏的表现。如果是这样，那么适当地精读，是很有必要的。

精读作为一种阅读习惯，当他成为一种思维或者说思考模式的时候，各种阅读其实就都带有了精读的性质，孩子会根据目标或者说目的，去迅速获取关联信息，并合理推断。

语文的阅读理解、数理化读题、史地政读题，其实都是语文精读。精读是需要刻意训练的。

精读这件事，如果孩子寒暑假能抽出时间刻意训练（阅读理解是短篇精读，整本书是长篇精读），那么一直做到初中一年级结束，思维方式、思考深度、表达能力，都会有很大的变化。这个过程不可能立竿见影，但是可以从很多细节感受到孩子读书的变化。

长篇精读除了能够承担短篇精读的能力训练外，因为它篇幅长，人物众多，语言多样，更能够在写作上提升娃的表达能力和布局能力。

三是应试意识（能力）较低。

特别看重分数的或者特别看不起分数的，我都不赞成。但是，我认为，会考试会得分，是一种能力。这种能力可以理解为准确把握问题的症结，并调动已有知识找出对策的能力。

网上经常有人说，现在的题经常让孩子们去总结判断作者的目的，写作的意图，态度，作者自己都表示，我当时貌似没有这个意图、目的、态度。唉，我看到这样的评论，都觉得大家这是在干嘛，准备改革语文出题模式么？我觉得这里面有误会。虽然题目说的是让你判断作者的意图、态度，但是作为一个考生，应该有一点觉悟，那就是，我们揣测的是命题的意图，出题人的态度，出题人的倾向，目的——关键是：出题人是受大纲、课标限制的，所以无论选什么作者，什么文章，其实意图、态度、倾向，都是有迹可循的。所以，语文要做相应的应试刷题训练，积累做题方法、套路，要有考试意识。就像运动员参加奥运会，需要积累大量的比赛经验和赛场规则。

我们经常说见招拆招，这就是高手。怕的是：

1.没见过这招，

2.见过这招，不会拆

3.见过，拆过，不熟，想一会儿

4.见过，判断失误，拆错了

5.最可怕：“请问，出招了么？”

上述5个情况，放到考试里，任何一种都是致命的，都得扣分。所以在中高考中，孩子没有选择，只能成为高手，做到“见招拆招”，否则，就是上述5种结果。

以上。