娃的两年听力实践路

去年寒假前，我接待了一位喜出望外的家长，她带着二年级的女儿前来做阅读能力的测试。 
 

由于课业的关系，整整一个学期女儿都没能上校外英语课也几乎没有原版阅读，可是小朋友的Star Reading成绩不降反升，从暑假课程结束时的GE2.6上升到了GE3.5。

我好奇想了解原因，她说一个学期来女儿每天都会抽空听Magic Tree House全套章节书，没想到这样也能促进阅读能力的提升。

的确，在英语学习中，练习听力的目的绝不是仅仅为了应付听力考试，还能为学业繁重的学生开辟一片高效输入的天地，通过听代替一部分阅读，以听带动阅读能力。

盖老师的《做孩子最好的英语学习规划师》把 听力先行这个概念引进给中国的家长。强调孩子从听儿歌故事开始，说日常用语，读分级读物，看动画片。 

其实听力先行一直是母语学习的特色，学习母语文字的孩子，他们同期的听力能力在初中前均高于其阅读能力两年。

对于非母语的孩子来说，英语学习中的听力先行就是模仿英语的母语环境，在日常生活中，让小朋友多听多开口并辅以阅读能力的进阶。

有意识地提升茅根的听力能力已经两年了。由于时间分配有限，茅根听得并不算多，但是他目前的听力能力是让我满意的：

上外教课时，反应迅速。如果遇到老师的提问冷场也是因为他正在思考和组织语言。

能花大段的时间专注地裸听章节书，听到有趣的情节他会主动告诉我大致的意思，问我“好玩吗？”

或者告诉我当时的情节让他想到了什么。

回顾他的学习路，我把我们的听力进阶路分为泛听，精听和裸听1段和裸听2段，共4个台阶。

（请将手机横过来观看）

第一步，泛听：

泛听就是磨耳朵，但是磨耳朵这个词褒贬不一。 磨耳朵的成功要素是用小朋友已经了解的内容来作为泛听材料。

如果是小朋友没有接触过的、根本不明白意思的内容，那么在刚起步的阶段，他是无法无师自通的。 

最初的泛听一定要挑小朋友曾经读过的故事，比如绘本和童谣。泛听的目标是抓到一两句书上的句子复述、到后期一听到前奏音乐就是整段地复述出来，那么泛听的意义就已经达到了。

这个台阶从 跟读阶段就开始了。

两年前，我们每天正在跟读兰登Step into Reading分级。兰登第一阶段30本的词汇约有950词，恰恰成为了他的初步词汇的积累。

为了加强他朗读时的节奏，掌握断句， 我常常把正在跟读的故事当背景音乐反复放给他听，兰登的音频分为跟读版和整本书朗读版，一慢一快，很适合刚刚起步的小朋友。

鹅妈妈的儿歌音频一共68首，韵律感非常强。

我们经常一边听一边跟着念。遇到他不理解，我就会找出书，翻到那一页，指着画面重读给他听。他明白每个词每个句子的含义以后，再听到熟悉的韵律就会高兴地跟着音频一起唱。

同样的，还有Julia Donaldson系列。

我们没有从动画片开始，事实上，我们看电视的时间并不多。除了一部为了配合Usborne图书馆系列读的Super why之外，我们几乎没有看过其他的原版动画片。而一些动画片中口语化表达，语速较快，有连读，吐字发音不清晰，对于刚起步的小朋友来说，复述的难度会很大，而且动画片也没有配套可以反复朗读的文本，给小朋友慢慢吸收和消化。

所以，泛听阶段，一定要先看书，孩子先熟悉了文本后再反复听，就能听懂更多的内容。

我们听过的有：

泛听阶段

一定要先看书，

孩子先熟悉了文本后再反复听，

就能听懂更多的内容

读过的儿歌

Mother Goose

Julia Donaldson Picture Books

读过的书 
Step into Reading1-2阶段

大猫系列 
Usborne My First Library

The Pigeon Mo Milliems

I Am 科学系列绘本 

动画片 
Super Why

第二步，精听

精听可能是听力进阶路上妈妈最辛苦付出最多的一段时光。

不过虽然辛苦，但持续的时间不是那么长，只要有效引导，那么很快就能过渡。回头再看，会发现这个阶段的付出特别有值得：孩子依靠妈妈的陪伴，踏上了裸听的台阶。

精听也是一种裸听，先听再读文本。

BBC儿童广播频道 Listen and Play 的广播剧很适合这个阶段的学习：

一集一个譬如阿拉丁这样的经典小故事，从经典童谣开始。而这些童谣恰恰是我们泛听阶段已经听熟的，所以一上来就拉近了和小听众的距离。

接着主持人会让孩子听一些背景音，比如硬币互相撞击的声音，茶壶倒水的声音，让小朋友猜他们听到的是什么？这些对话也在锻炼小朋友倾听的能力，而背景音而非句子，也容易让小朋友放松下来，准备好听一个有趣的故事。而且这些声音都是故事的引子，在小朋友的心里也默默勾勒出对故事的预测，这应该是“一个和金币有关的故事！”

接着是 一个短小的6-7分钟的广播剧，有旁白，有人物的对话，有音乐，有背景音。

故事结束后， 主持人会问几个问题，带着小朋友再唱一遍片头的童谣。

这个音频15分钟左右。很适合在睡前和小朋友一起听，听着熟悉好听的童谣，小朋友会无比满足地进入梦乡。

小朋友睡着后，我很不能休息，我要反复地听广播剧音频，直到我能够笔录下文本中所有的文字。我当时还为某个文本的准确性，特地请教了英语专业的朋友。

我把好不容易整理出来的文本打印出来，到了第三四天让茅根读一遍。他会边读边笑，这下所有听不清楚的词汇和句子都清楚了。

我也想过是否网上找现成的，后来想想，我摸索的过程也是茅根摸索的过程，我应该亲耳去试一下，而能体会他的感受。

当他听懂第一个阿拉丁的故事后，他要求反复回听了一两个月，直到他能完全背诵出里面的人物对话。这段时间并不是，只听这个故事，也不是天天听，但是第一个故事的点播率无疑是最高的。

前面说过，这段时间并不长，我总共就听写了三个文本，而且我们和裸听1段的一些书一起混听的，所以这个爬坡虽然有挑战但并不是那么难熬。

过了广播剧起步的阶段后，茅根也就适应了先听再读的过程，这时候可以听正在跟读的书同阶段的绘本，比如Magic School Bus Level 2和第二图书馆等。

这些书和音频都很容易得到，很适合先听再读，跨过了依赖广播剧的背景音营造故事氛围的阶段后，我就轻松多了，听到哪一本书，就把一个系列放到他面前让他自己挑选就可以了。

精听阶段

从广播剧开始，

先营造熟悉的声音环境再倾听内容。

听三四遍后再读文本，熟悉了文本后反复听 

儿童广播剧、剧场版 
BBC listen and play 
Magic School Bus 
Usborne My Second Library 
Curious George系列

第三步，裸听1阶

这个阶段从三重故事山结构的故事开始听。

儿童读物中有很多故事，是三重故事山的结构，比如《三只小猪》《Goldilocks and the three bears 》，三重故事山一方面增加了故事的篇幅和曲折元素 使故事更具吸引力和参与感，孩子更具第一第二重故事山就会猜测到第三重故事山，但是第三重故事山的情节又不确定，这种结构让孩子从被动的听故事，成为参与编写故事的人，得到令人他们愉悦很满足的体验；另一方面也兼顾了儿童学习语言的需求： 重复的句型和词汇。

蒙施爷爷讲的故事中就都是三重故事山的结构。他的语气夸张，语速随着故事情节时快时慢。很适合这个阶段提升听力用。而此刻，也不再需要文本了，文本退居幕后，只在一两个词汇不明确时才拿出来翻一翻。

接下来顺利过渡到初章书。

初章书使用的是书面语言，语言表达更准确和完整，音频发音也很规范。

这个期间，我们会选一些有难度暂时读不了的书跳一跳。这些书可能我们读过中文版，可能看过电影。茅根对于里面的故事情节和主旨都已经有数，并对故事很感兴趣，愿意再听的：

比如纳尼亚传奇

爱德华的奇妙之旅（这本书的朗读者真厉害，朗读阿比林的奶奶的会话时用了很重的口音）

我的听力并不好，从听章节书开始，我的耳朵就不怎么抓得住故事了。我不检验他是否真的听懂，但是从下面几个听懂了的标记，可以大致知道他的收听质量。

1、 花大段的时间专注地裸听章节书

2、听到有趣的情节会主动告诉我大致的意思问我“好玩吗？”

3、告诉我当时的情节让他想到了什么

4、觉得好听，就要求反复听几遍

5、走到哪儿就把播放音频的手机带到哪儿

6、吃饭不能听故事，一听就走神不吃饭了

我会选一些想和他讨论的故事，预先听一遍或者快速地读一遍中文版（在阅读中，我也经常这样，在他独自读完某本书后，我会花一个小时读完），和阅读一样，与他聊聊主要的故事情节、人物、最喜欢哪部分，如果是他是里面的人物，他能不能地做得更好。

阅读仍是听力的根基。而再多的动画片音频都不能代替书和书音频所传达的书面表达方式。

裸听1阶段

从有大量情节重复的故事开始

过渡到初章书和已经了解的故事

不再依赖文本

带大量重复元素的故事 
Robert Munsch 
初章书 
Nate the Great 
Horrid Henry 
看过其电影的章节书 
看过中文版本的章节书 
The Miraculous Journey of Edward Tulane

第四步，裸听2阶

我们现在就在裸听2阶。进入2阶段以后，就是听力自由了（后期随着他的认知提高，我会将历史人文等专题放入他的听单，那是后话了)

现阶段还是以故事为主， 如果上Non-fiction肯定是不要听的。 故事好玩或者令人紧张孩子才愿意听不是母语的内容， 所以说日常阅读中补充Non-fiction的阅读和词汇积累就相当重要了。

目前校外英语学习5小时以上，每周至少一部原版电影，阅读两本5000字以上的书，开始学习写作。有了这些的铺垫，听力之路也就越来越顺利了。

开学以后，家校往返的时间可以充分利用起来听书了。

裸听2阶段

选择有明显阅读难度的书跳一跳

配合其他的学习方式

以听代替一部分的阅读

Magic Tree House

Mercy Watson

Geronimo Stilton

A to Z mysteries

Magic Tree House 
Flat Stanleys 

茅根是一个普通不过的孩子，整个听力进阶的过程花了两年时光，是细水长流慢慢地积累的过程。

按照盖老师的理论，一周英语学习要保持10小时以上，分配到每天就是1-1.5个小时。跟读会占用比较多的时间，听的时间并不多。在我家，吃饭时间是不可以听故事，因为他会因此走神而不吃饭。所以听的时间是茅根每天盆浴的时光，仅仅15-20分钟。

我们就是这样一点点积累起来的，你们也一定能行，甚至会比我们更快更好。

但是切记，阅读始终是听力之本，没有阅读词汇的支撑，缺失母语环境的中国儿童的听力先行之路不会太顺畅。