作为一个十年几乎坚持每日阅读的书友，阅读了几十本关于阅读理论、中文亲子阅读、英文启蒙、语文学习的书籍，在这里我首先五星推荐斯蒂芬·克拉生教授的《阅读的力量》，因为这本书是所有有关阅读书籍的理论根基，如果想致力于让孩子学好语言，无论是母语还是第二外语，建议每一位语文、英语老师和家长都阅读它，它用大量的科学研究揭示了“自由阅读的力量”。
这次是我第二遍看斯蒂芬·克拉生教授的《阅读的力量》，再读依然很受触动。把它整理成读书笔记，在阅读之路上与各位花友共勉！
本书是世界语言学家、阅读教育理论研究者、阅读推广人克拉生教授关于阅读教育的核心专著。这是一本无论是对于孩子学习母语还是第二语言都非常有帮助的指导书籍。
本书的核心结论：
“自由自主阅读”是提升语文能力最有效、最快乐的方式。当孩子因乐趣而阅读，也就是自由自在的阅读时，就会不由自主、不费力地学会语言能力，培养出良好的阅读能力、学得大量词汇、发展理解力、使用复杂的语法结构、建立好的写作风格，进入“心流”状态。
一、本书“关键词”：
1、自由自主阅读（简称FVR）：是本书最核心的关键词。FVR是指阅读者纯粹出于兴趣而阅读，对于青少年儿童来说，不需要写读书报告，不必回答每个章节后的问题，也不用为每个生字查字典。FVR是非常重要的语言教育方式，也是达到语言流利水平的基石。FVR不仅仅对学习母语有帮助，也是让外语能力登峰造极的方法。
2、直接教学：是传统的语文教学方式。一是技能培养，刻意学习一种规则、词义或拼写。二是纠正错误，当错误被改正时，老师就希望学生能意识到自己对规则、词义或拼写的知识都应该被改正过来了。
3、心流：是当人们专注而轻松地投入某种活动时所达到的一种心理状态。阅读“大概是目前全世界最常被提及的心流活动”。
4、情感过滤器假说：学习语言的人要能进步，必须能对接收到的信息采取开放的态度，也就是要有个低度的“情感过滤器”。学习语言时，若是过度紧张，或是有防卫心理，即使能够理解输入的信息，但是这些信息也达不到大脑中负责语言学习的部位。“情感过滤器”会阻挡这些信息，并将之排除在外。
二、本书的主要观点：
1、FVR时间越长，效果越佳：自由自主阅读的效果不会立竿见影，广泛阅读持续超过一年以上时，效果比传统教学方式要好。广泛阅读的学生不但阅读能力进步，写作能力也进步了；不仅仅学习母语如此，在学习第二语言的过程中，FVR的效果也明显好于传统阅读教学方法。“阅读是唯一的方法，唯一能同时使人乐于阅读，又培养写作风格、建立足够词汇、增强语法能力以及正确拼写能力的方法。”
2、直接教学对培养语文能力的帮助不大。一是语言复杂性论点否决直接教学的功效，语言的范围太广、太复杂，根本无法一次只教或学一种规则或一个字。二是不教而会论点，没有正规教学，语言能力也可以从阅读、家庭语言和第二语言的读物中获取；三是直接教学的影响非常小，而且会随着时间的流逝而消失。
3、自由自主阅读的真谛：作者揭示了其中的心理学机制——只有一种能够真正学会语言的方式——那就是只有在低度焦虑的情况下才能了解信息，或是输入可理解的信息。这正是FVR的真谛：我们可理解的信息是在低度焦虑的情况下呈现的。
4、培养母语的语文能力正是培养外语语文能力非常有效的方法。
5、大声朗读对增进语文能力有多重功效。“热爱读书的父母在孩子很小时，就会建立固定念书和孩子听的习惯，早在孩子只有六个月大时，父母便会在午休小憩和晚上睡觉前给孩子讲睡前故事，并且和他们讨论故事内容”。“听故事与讨论故事会增加阅读兴趣，而阅读会提升语文能力”。
三、用本书的理论指导我们的阅读实践
（一）如何培养阅读兴趣
1、制造亲近书籍的机会：这是培养阅读兴趣最重要的第一步。研究表明，儿童的阅读兴趣与家中的藏书数量、教室里的图书数量以及学校图书馆的书籍质量呈正相关。
2、创造舒适安静的环境：建议使用3B法鼓励孩子读书，即通过书籍（Book ownership）、书架（Book Rack）、床头灯（Bad lamp）烘托出阅读的氛围。
3、为孩子大声朗读：无论教师还是父母为孩子朗读，都对孩子的语文能力发展有很大作用。大家还可以去看看《朗读手册》。
4、创造美好的阅读经验：“只要一次美好的阅读经验，一本全垒打书就可以造就一个热爱阅读的人”。
5、树立阅读的典范：“不管在学校或在家中，孩子越常看到别人在读书，就会越爱读书”。
6、提供充足的阅读时间：只要提供充足的阅读时间就能够提升阅读效果。
7、给予直接的鼓励：父母和教师对儿童阅读行为的鼓励，会强化他们的阅读行为。鼓励和奖赏不同，鼓励是内在的，奖赏是外在的。“孩子阅读就给奖赏其实传递出阅读是件不愉快的事，或是没有奖品就不值得阅读的信息”，所以不鼓励用奖赏的方式刺激孩子的阅读行为。
8、允许孩子阅读“轻松读物”——漫画、青少年浪漫文学、杂志等，克拉生教授在本书中第一次给轻松读物“正名”，“也许鼓励孩子阅读最有效的方式是让他们接触轻松的读物，就是那种学校会漠视它们存在的书，那种不论是以经济上还是精神上的理由都不让孩子看的书”。通过大量的研究案例说明，漫画书可以帮助培养阅读能力，是阅读能力提升至可以理解高难度语句的水平。轻松的读物是孩子学习阅读以及培养阅读习惯的方式。但是轻松的阅读是不够的，不过它们会带领人通往更深的阅读。
（二）阅读与写作、电视、外语学习的关系
第一：阅读与写作
1、写作风格来自阅读：写作能力是从阅读中培养的。写作频率与写作质量之间并无关系。这是因为语言学习从输入的信息产生，而不是输出的信息，从理解而来，而不是是制造。因此，如果你每天写一页东西，你的写作风格或是驾驭文字的能力并不会进步。
2、写作的作用：写作能够帮助我们解决问题，使我们更加聪明。写作可以让大脑的思考更深入，想法脉络更清晰。当你遇到问题时，你将问题写下来，至少一部分的问题自然就解决了，有时甚至整个问题都不见了。在阅读之后，如果能将书中的信息写出来，或是复述出来，会更好地加深印象和正确理解。书中有一个很值得注意的学习方法案例：每节课结束后，学生花三分钟写下这堂课所教的重要概念，则期末考试的成绩会大大优于对照组的学生。
3、电视：儿童更需要通过阅读来提升语言能力和词汇量，而不是通过电视，因为电视不提供高质量的语言信息，童书的语言远比儿童电视节目的复杂。电视语言的复杂度只相当于平均五年级学生的说话水平。而且电视中的词汇量相当少，不超过5000词。电视节目对低幼儿童开始学语言的阶段或许有些价值，不过，无论语言的复杂度还是词汇的量，都无法与阅读相比。但是电视不是一无是处，首先，对于以英文为第二语言的孩子，电视看的越多，反而有助于培养语文能力。这就是为什么说孩子的英文启蒙，看英文动画片有助于提升孩子的听说能力。其次，若是学龄前儿童的家长“帮助孩子消化与理解剧情，并且持续监控孩子看电视的情况”，则之后孩子在学校的表现较佳。而五年级学生若是看较多的纪录片，则六年级时的学业表现较佳。所以，电视并非导致“语文能力危机”的凶手，真正的凶手是缺乏读物。
4、第二语言的学习：阅读对于学习好外语具有重要作用。当第二语言的学习者因乐趣而阅读时，他们的语言能力便从初级的“一般会话”发展到更高层次，他们不需上课、不需老师、不需学习，甚至不需与人会话，也能让外语能力进步，但是必须强调一点，学习以第一语言阅读是培养以第二语言阅读的快捷方式——母语的阅读能力是提升外语的基础。我把它理解为：中文的阅读能力上限是英文学习的天花板。所以，我们需要“从阅读中学习阅读”，一旦培养了阅读能力，这种能力会转移至第二语言。另外，从第一语言中学得的知识，可以帮助人们理解用第二语言阅读时所读到的东西。因乐趣而阅读的习惯可以转移到阅读不同语言的材料。
本书结论：阅读给读者带来乐趣，“最有效培养语文能力的方式却正好是最快乐的方式”。
1、当孩子因乐趣而阅读，当他们“上了书本的钩”时，便不自主地、不费力地学会语言能力。
2、读得好的人也写得好，因为他们已在不知不觉中学到好的写作风格。
3、FVR并不能取代语言课程，FVR应与语文课程搭配。
五、同一作者与相关主题的衍生阅读推荐
下一篇读书笔记推荐的书是克拉生教授的《自主阅读》，如果说《阅读的力量》揭示了自由自主阅读的力量，那么这一本就是关于阅读方法论的书籍，针对中国中小学生，讲述了培养成功的读写能力或者学术语言能力的具体方案。
2018
