亲爱的家长们，今天我要给大家讲讲我家那个二年级娃是如何从英语小白一路攒下3000阅读词汇的故事。这个过程充满了曲折和挑战，但也非常精彩！我会把重点放在如何提升词汇量上，希望能给大家一些启发。
我家娃的背景
我家娃是个调皮的小普娃，英语是从大班才开始启蒙的。现在他在魔都的一所公办小学上学，校内每周有3节英语课，作业都在学校完成。放学后，校内唯一会做就是课本每个单元上完，我说中文，娃说英文，把书本复述一遍。大部分时间，坚持每天阅读Raz分级读物和章节书，还会听音频。
第一阶段：启蒙起步——痛苦历程
（一）天真烂漫的启蒙开始
大班的时候，我琢磨着得给娃开个英语启蒙班，让他早点儿把英语学溜了。当时我那叫一个天真，觉得报个线上外教课，每周上几次，孩子就能轻松把英语拿下，跟玩儿似的。结果呢？那可真是“理想很丰满，现实很骨感”。
选课的时候，我一眼就看中了自然拼读和Wonders GK，想着这得让孩子和外教好好学学。于是，我就兴冲冲地报了名。每次课后，我都跟个小监工似的，逼着娃把课本内容反复朗读。那孩子，刚开始还挺配合，读得有模有样，可没几天，就开始打退堂鼓了。今天读完，明天就忘，气得我直跳脚，娃也跟着可怜巴巴的，那小眼神儿仿佛在说：“我太难了。”
我心里也跟着难受，可咱也不能就这么放弃啊，那不是白花钱了嘛。于是，我就硬着头皮鼓励他，说：“宝贝，加油！相信你能行！”结果呢，孩子倒是被我鼓励得有点儿懵，又开始磕磕巴巴地读。半年下来，这孩子居然也能开口读了，虽然磕磕巴巴，但至少算是迈出了第一步。我当时那个激动啊，就跟发现新大陆似的，心想：这功夫总算是没白费！
（二）单词复现率的迷思
这段时期，我经常碰到这么个事儿，娃前几天还会读的单词，换了文本就突然忘了。我一开始还纳闷呢，这是咋回事儿？后来，到了分级阅读的时候，我才恍然大悟，原来这是单词复现率低导致的。当时我还对外教学教材有点怀疑，心想：这教材是不是有问题啊？咋这么难呢？
不过，好在孩子还算争气，一年级的时候，我用百词斩一测，居然有700词汇量了，小学校内差不多搞定了！当时我那个高兴啊，就跟中了大奖似的，心想：这功夫总算是没白费。可现在想想，当时一年居然每天一小时学英语，也就读了自然拼读的前三本，加上Wonders的六本书，另外完成了几本拼写练习册，总体输入量其实非常少。这要是放在现在，我肯定得反思反思，为啥当初不多读几本书呢。
（三）启蒙阶段的教材回顾
说起启蒙阶段的教材，那可真是让我又爱又恨。
1.《Oxford Phonics World The Alphabet》
特点 ：这本书看着挺简单，但对于启蒙学起来那叫一个费劲。每次读到字母组合的时候，娃就一脸懵，我得反复解释，有时候自己都快被绕晕了。
总结 ：这套书更适合解决单词拼写，而不一定是辅助单词发音。我家娃的发音是靠后面大量看动画片搞定的，所以一定在娃有基础后再上自然拼读课，而且敲重点要避开和汉语拼音一起学，否则两者经常搞混。
2.《Wonders GK》
特点 ：这本教材内容丰富，侧重句子表达，但是显然是给母语孩子准备的，才几册书进阶非常快，而且里面扩展部分的文章，难度更大，如果用来启蒙，需要家长辅助才能搞定。
总结 ：不适合启蒙，但是有分级阅读基础后可以尝试。
第二阶段：分级阅读 + 听力先行——弯道超车
（一）果断停掉外教课
一年级暑假，我灵机一动，心想：这外教课也不见得有多好，每周三节课，平时在复习，一周也没多少输入量，不如让孩子自己读读分级读物试试。毕竟当时混迹在各种教育博主的群里，自己也算对英语启蒙有了点概念。于是，我果断停了外教课，开始让娃自主阅读Raz分级读物。一开始从C级别起步，每天读两篇，周末再复习一遍。孩子有了前面的基础，读起来倒也不费劲。随着单词积累，有一次娃问我：“go和went有啥区别啊？”我当时心想：这孩子还挺聪明，居然能问出这种问题。于是，我给他解释了一番，也意识到词法还是需要日常积累的。
从那以后，我在娃阅读的时候，只要碰到动词，就会把原型、过去式、过去分词写在书上，让娃读一读。同时，我还增加了名词的单复数，心想：这孩子得多学学，不然以后可就麻烦了。坚持了半年，娃就记住好多常见词，我那个高兴啊，就跟捡到宝似的。
（二）听力先行的妙招
娃半年读到E级别，随着文章越来越长，再用老办法反复朗读，那时间根本不够用，输入量低，效果也越来越差。当时我对输入量的重要性有了明确的认识，心想：这得换个招儿！于是，我们开启了“听力先行”的模式。
1. 高效输入
听力先行这招，那可真是妙啊！首先，高效的输入，当时娃raz读到E，由于朗读加听音频，每天半小时能搞定1-2本，也就200字的输入量。但是如果听音频，一本2000字左右的桥梁书只要10多分钟，虽然裸听可能会漏掉一些细节，但是只要坚持每天裸听1小时，就算打折扣，那也有7-8000字的输入量了。那一年轻松累积得有200-300万的输入量，那不是妥妥的学霸节奏了。
2. 快速扩张词汇
其次，裸听可以快速扩张听力和阅读词汇。一方面，娃在听的时候通过前后文来猜词义；另一方面，文章也会解释重要的单词。这样一来，孩子就在不知不觉中完成积累，等到阅读时，遇到生词，再把听力词汇转化成阅读词汇。家长也不用天天解释单词含义，这可真是事半功倍啊！
（三）实操听力先行的步骤
如何实操听力先行呢？这里我就概括地梳理一下我家的实操过程。
1. 可理解性输入
每天保证一小时越多效果越好，可以利用碎片时间。头两个月让孩子听熟悉的音频，比如之前看过听过的书或者动画都可以，也可以亲子阅读来替代。
2. 边听边看漫画书
再二个月边听边看漫画书。这个阶段，娃可以通过图文结合的方式更好地理解内容，同时也能进一步熟悉单词的用法。
3. 直接裸听桥梁书
最后直接裸听桥梁书。这个阶段，娃的听力水平已经有了很大提升，可以直接通过音频理解内容，进一步巩固词汇。
（四）刻意记忆单词
在导入听力先行的同时，读Raz的速度明显快了不少。每天读2-3篇，于是我们不再要求全文的重复朗读，改成了遇到生词就圈出来，周一把上一周积累的生词抄在小黑板上，用一周的碎片时间让他读一读，自己能说出中文意思就算过关。要是实在记不住，也不强求，反正以后还会遇到，多见几次自然就熟了。试运行一段时间后，娃有时会突然说：“我想起来了xx单词是xx意思”，看来他也非常接受这种方式。
（五）单词积累的常见问题
这期间，我们还遇到过几个让我“头大”的问题。
问题1：为啥不用英文解释单词？
我试过让娃看raz后面的生词表里的英文解释，结果娃一脸懵，那些长难句，有时我都得琢磨一下，更别说娃了。所以，我果断放弃了直接用中文解释，简单明了，效果还挺好。
问题2：为啥要刻意记单词？
每天就1-2小时的英语输入量，跟国外那种“浸泡式”环境没法比。要是全靠娃自己领悟，那猴年马月才能积累起来？所以，我每天让着他读读记记，结果发现，回头在文章里再碰到这些单词，记忆反而更深刻了。
问题3：为啥不直接背单词书，比如KET、PET、中高考词汇？
直接背单词书虽然看起来很系统，但对于低年级的孩子来说，效果并不理想。这些单词书的单词往往脱离了具体的语境，孩子很难真正理解和记忆。而且，直接背单词书需要家长帮助孩子理解单词含义、找例句、讲解用法，这实在是工程浩大。相比之下，通过阅读和听力积累词汇，孩子可以在具体的语境中自然地理解和记忆单词，效果更好。
问题4：娃自己还是家长记录阅读中的生词？
对于低年级的孩子，我建议家长参与记录生词。虽然放手让孩子自己记录看起来更独立，但对于小娃来说，他们可能会因为偷懒而忽略生词。我们是这样做的：前期和娃共读每一本Raz，读完后一起确认生词；后来娃的阅读速度越来越快，我们跟不上时，就提前阅读，把可能的生词圈出来，读完后再和娃确认。虽然这个过程对家长来说付出较大，但在孩子成长的早期阶段，家长的陪伴和引导是非常重要的。而且也就小娃阶段，他会受你摆布，且行且珍惜吧。
问题5：要不要每个单词都掌握拼写？
拼写这事儿，对于小学低年级的小朋友来说，确实挺重要，但不能把它当成“头号任务”嘛。毕竟，这会儿的小家伙们对英语才有一点点兴趣，要是上来就硬逼着他们背那些枯燥的拼写，那可不就容易让他们对学习失去兴趣。所以呀，只要孩子能听懂和读懂，保证阅读的兴趣，那拼写的事儿，完全可以稍微放一放，反正学习的路还长着呢，不着急这一时半会儿的。
不过呢，家长也不能完全不管拼写，得巧妙地引导孩子关注拼写规则。自然拼读法就是个好帮手，能帮孩子逐步掌握拼写技巧。就像我家娃，直到中章阅读后，才开始用1000words练习单词拼写。这就好比是娃们在阅读的海洋里先畅游了一圈，积累了一定的词汇量后，再开始学拼写。这样一来，娃们自己就会读会用，理解意思也能造句，平时口头背背单词拼写，周末把课后练习完成，每天也就10分钟的事。轻松的拼写小点心，既满足了学习需求，又不会让娃觉得烦，娃也就不那么抵触了。
问题6 听过的不读，读过的不听
我家娃一开始就不喜欢raz一本书听完读或者读完听的方式，估计是觉得太单调了。后来我们一琢磨，就改成娃一边听高一级别的书，一边读低一级别的书，前后错开一段时间。这招还真灵，娃不仅不觉得重复了，反而有种老朋友又见面的亲切感。就好比娃在听高一级别的书时，像是在挑战一座新的知识高峰，而读低一级别的书时，又像是在和一个熟悉的老朋友聊天，这种感觉让娃更愿意投入到学习中。
现在资源这么丰富，对于章节书的处理就更灵活了。口水书能听尽量听，nonfiction和儿童文学尽量读，同一套系可以读几本再听几本，尽量避免重复。这样一来，娃在阅读和听力的道路上就能更轻松愉快地前行，不会觉得枯燥乏味。
（六）桥梁和初章书推荐
桥梁书我家首推大侦探内特，这套书总共20多本书，每本2000字左右，用词用句偏书面，没有太多不好理解的口语或者俚语，故事也是小娃感兴趣的破案找东西的情节，人物也各有特色。我家从最初的家长读，到中期亲子共读，每周三本，一套书读完单词量增长明显，基本覆盖了RAZ从E到H的大部分词汇。
由于娃第一次读桥梁书，当时还特意和娃一起画了人物关系图，一下子大大提高了娃的阅读兴趣，后来每次和娃一起共读一套新书，都习惯这样做。
初章书我家首推篷车少年，这套书是全文字书，但是初章中属于用词用句非常简单的类型，故事情节是儿童冒险，非常适合首次读全文字书。我家娃坚持读完前二本，后面就顺利打开自主阅读。
第三阶段：章节书阅读 + AI辅助——开挂逆袭
（一）突破瓶颈的策略
到了二年级上学期，我们发现娃的词汇量增长停滞了。经过分析，我发现主要原因是后面的单词越来越抽象，还越来越专业。有些单词超出了娃的认知范围，很难从中文里找到一个准确对应的词语，比如“quality”“culture”“tradition”。于是，我决定从以下几个方面入手
策略1：用中文提升认知
直接用英语来提升认知是比较困难的，娃的英语水平还处于初章阶段，但英语相关的历史和科学类书籍，普遍都达到中章以上水平。于是，从二年级暑假开始，我让娃听读儿童版的通史故事，比如《三国演义》《水浒传》《上下五千年》《少年世界史》，还订阅了《好奇号》这样的科学杂志。这样一来，娃的认知水平上去了，理解抽象含义也轻松多了。
策略2：挑战自主阅读章节书
娃之前都是利用碎片时间听音频，主要是听个情节，细节部分往往随便听听。在桥梁初章时，文章以简单重情节为主，较少的人物环境背景的细节描述。所以这样粗放的听还是很高效的。但是随着进入中章，书中用词更成人化，含义也更深了。要是娃自己听，大概率也就一听而过，反正不影响情节。我一想，这不行啊，得让他多读书！于是寒假，靠着恩威并施，推着他每天看10分钟，开学后每周看一本。
在书的选择上面，我们既引导也放权，由于家门口正好是图书馆，所以我们每隔一段时间就去趟图书馆，娃会为自己挑选几本感兴趣的口水书，如《老鼠记者》《内裤超人》，我们也会推荐他儿童文学，如纽伯瑞获奖书《夏洛特的网》《holes》，还有nonfiction题材，包括《神奇树屋小百科》《who was系列》等。
策略3：AI辅助的惊喜
最让我惊喜的是，发现了AI这个“神器”。娃遇到抽象的单词，我就让他用AI（比如豆包）去查。AI不仅能解释单词的意思，还能用简单的句子示范用法。娃通过和AI聊天，轻松就把这些单词搞定了。有一次，娃读到一个关于历史的章节书，里面有个单词“segregate”，他问我这是啥意思。我心想，这词儿可不好解释，于是就让他用AI查。AI解释说：“segregate means to separate people or things into different groups, especially because of race or religion.”（segregate的意思是把人或事物分开，特别是因为种族或宗教的原因。）娃听了之后，眼睛一亮，说：“哦，明白了。”我心想，这AI可真是个好帮手，比我解释得清楚多了。
（二）词汇量的突破
通过这些方法，娃的词汇量在二年级下学期有了显著的提升。今年4月份，娃的词汇量一下子突破了3000多！我有点不确定，还给他测了Star Reading，蓝思指数605，AR值4.0！这可把我乐坏了，感觉就像捡到了宝一样。
（三）中章书推荐
1.《老鼠记者》（Geronimo Stilton）
特点 ：情节风趣，用词丰富且地道。比如不同的“叫”，作者会用“squeak”“shriek”“scream”“snarl”；还有“呕吐”，作者会用“threw up”，非常形象。
2.《夏洛特的网》（Charlotte's Web）
特点 ：经典的儿童文学作品，语言优美，情节感人，其中除了友情，还有生命的价值，孩子通过阅读，一方面提升孩子的阅读水平，另一发面也提升了认知。
3.《神奇树屋小百科》（Magic Tree House Fact Trackers）
特点 ：结合了冒险和科普，内容相对于之前的神奇树屋变得更丰富更深刻，对于有一定科普基础的娃，通过阅读，一方面积累大量科学词汇，另一方面也扩展了科普知识
4.《Who Was...》《Where is...》《What Was...》系列
特点 ：介绍历史人物的传记，语言简洁，内容有趣，非常适合孩子了解历史和积累词汇。记得儿子有一段时间对二战特别感兴趣，于是我们借来了诺曼底登陆的d-day，后面接着借了偷袭珍珠港，书最后还要二战的主要时间线，虽然这套接近中高章难度，但是挡不住娃的阅读兴趣。
三年经验总结
在过去三年的英语学习长征里，我们一路摸爬滚打，那些曾经的坑和歪路，都成了我们宝贵的财富，要是早知道这些，估计能少走不少弯路。
一. 积累单词核心就是：阅读“打头阵”，背单词“打辅助”
积累单词，那可是英语学习的重头戏。可我们发现，单纯靠背单词书，那简直就是自讨苦吃。一本本单词书，密密麻麻的单词，背起来枯燥得要命，孩子看着就头疼，背了也容易忘。
阅读才是积累单词的大杀器。孩子在各种有趣的故事里去挖掘单词。孩子因为对故事感兴趣，就会主动去琢磨单词的意思，这种在实战中学习单词的方式，比死记硬背强多了。而且，阅读还能让孩子感受到英语的魅力，培养他们的兴趣。
不过，背单词也不是完全没用。在阅读的时候，孩子肯定还是会碰到不认识的单词，这时候，背单词就能派上用场了。但记住，背单词的比重一定要低，不能让孩子觉得学英语就是背单词。要是那样，孩子肯定会被吓跑的。所以，阅读和背单词得“双剑合璧”，这样才能让孩子在轻松愉快的氛围中积累单词。
二. 不同阶段，不同打法
1.启蒙到初章阶段：输入量是王道
在启蒙到初章阶段，孩子学英语还还在新手村，这时候，输入量就是关键。输入量就像是给单词刷存在感，只有让孩子接触到足够多的单词，这些单词才会在孩子脑海里扎根。
那怎么提高输入量呢？我们发现，听力先行是个绝招。通过听音频，孩子可以在不知不觉中吸收大量的语言信息。每小时音频大概有10000字的输入量，要是能坚持每天听，一年下来就是几百万字的输入。有了这样的输入量，孩子掌握单词就是水到渠成的事儿。
2. 中章阶段：认知拉升是关键
当中章阶段来临的时候，认知拉升就成了关键。孩子不能再满足于那些简单的口水书了，他们需要通过阅读更复杂的儿童文学、科普历史等书籍，来升级自己的认知水平，理解更抽象的单词。
而自主阅读就是提高输入质量的秘密武器。和听音频不同，自主阅读的速度是孩子自己可以控制的。就像是孩子在驾驶自己的阅读小车，可以根据自己的理解速度，慢慢品味每一个单词、每一句话，从而更好地理解文章的内容。这样一来，孩子不仅能积累单词，还能提升自己的阅读理解能力，一举两得。
附上我家的书单
希望这些分享能帮助到正在英语启蒙中的花友们，做好规划，踏实执行，相信都能培养出英语牛蛙。
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2008
