ABBY家庭英语启蒙回顾6:英语亲子阅读那些事儿

ABBY家庭英语启蒙回顾6:英语亲子阅读那些事儿

郭玉瑾

在这个快节奏快发展的社会里，亲子阅读已被愈来愈多的人认可与推崇,什么是亲子?亲子阅读，又称"亲子共读"，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

亲子共读有助父母-子女间的双向沟通，对帮助父母与孩子建立温馨、和睦、积极向上的亲子关系起到有力的促进作用。家长的参与能激发孩子的兴趣，使孩子从阅读中得到乐趣，增加了知识。现在阅读虽不能改变人生的长度，却能改变人生的宽度。

养成孩子良好的阅读习惯肯定是始于孩子幼时的亲子阅读,英语学习除了动画片和儿歌带动孩子兴趣外,还有很大一部分在阅读,即使英语母语国家的图书馆也是鼓励孩子阅读,尤其在暑假还有阅读比赛,明确表示每天要有20分钟的读书时间。

我在找寻Abby英语启蒙书单的心得

我始终相信阅读能力就等于学习力,所以我在Abby一岁半的时候就开始了中文亲子阅读,到两岁多的时候Abby已经习惯每天半小时的阅读习惯了,正是那个时间开始听英语儿歌看英语动画片,我也就开始关注英语绘本,网上大热的廖彩杏书单,吴敏兰书单和汪培珽书单我都做了研究,书单里的每本书都百度了去了解到底什么内容?好在哪里?是否适合Abby?我知道孩子的兴趣点不同所以书单不可能拿来就用,适合的才是最好的。

书单给我开了一扇幼儿英语绘本的窗,这三个书单基本含括了幼儿园启蒙比较经典的绘本了,有重叠的地方也有自己的特点。廖彩杏则大大强调有声书的功效,吴敏兰比较强调亲子共读，汪培珽则是介于两者之间，她建议书买来后，应该先由父母念给孩子听，故事听熟了之后，再给孩子听有声书。廖彩杏和汪培珽的书,都是以他们自己的孩子作为实验对象,吴敏兰的书是透过一边读一边玩的过程，让孩子觉得学习英文是件有趣的事，针对每本书不但有简单的内容介绍，并且还会说明一些在朗读上的技巧，如何吸引孩子的注意力，以及在读完绘本后，可以带孩子一起进行的一些小游戏。
 

我比较认同吴敏兰和廖彩杏她们二位所建议的，小小孩接触英文应该从韵文类，以及不断的重复句、重叠句开始比较恰当。汪培珽推荐的书单大部分都是字数较多，故事情节较完整的读物，我觉得比较适合大一点，已经有简单的理解能力的孩子。我从三大书单里学到很多观念:
 

一:吴敏兰说到孩子在学习英文的过程中，父母并不会是唯一的来源，将来还会从老师、网络、DVD等不同的地方听到英文，就算家长文法说错了或者唸的时候会卡卡的也没关系，孩子将来遇到新的各种英文刺激自然会弥补起来。所以在幼儿时期的英语阅读重点并不是「学英文」，而是让孩子先喜欢书，对书有好感度。
 

二:廖彩杏提到四不一没有：不必先认单字，不必先学音标，不必先学文法，不必中文翻译，没有抽问考试。幼儿一开始是由耳朵来学习，在耳朵之后，才是透过眼睛看插画来学习，接着才衔接到辨识字形、认识单字，最后才是独立阅读。父母除了要有执行的毅力外，更要具备等待的智慧。 
 

三:汪培珽讲了为孩子选书时，不要低估孩子对于书本的接受度，有时候孩子的潜力远超过你的想象。语言学习的自然法则是「听说读写」，先听，再说，再读，后写。不用急着让孩子认字，当孩子的阅读量增加的同时，自然而然能够透过阅读时的图像记忆让记单字变得容易。中文英文的故事书要一样多,可多帮孩子选购系列作品，当孩子对系列作品的主角熟悉了以后，就会像认识一个好朋友一样，想要再多知道一点其他的故事。补习或许可以帮助孩子应付考试，却无法左右孩子的阅读习惯。
 

通过前辈大师的科普,我有了对孩子英语启蒙观念的认识,我也坚定地认为做孩子的同学,“陪伴学习与孩子共同成长”是对孩子最好的方式,以身作则可以培养出孩子一种自主学习的态度，能够乐于阅读，能够自动自发地想要学习，我觉得这才是最重要的。
 

浅谈英语亲子阅读
 

亲子阅读对孩子一生的健康成长起到的益处不用多说，而英语绘本阅读更是培养孩子阅读习惯和英语学习一举两得的极佳方法。英语亲子阅读无关孩子岁数,不管孩子多大只要家长把亲子共读时间纳入日常生活的一部分,坚持一百天,这个习惯肯定就养成了。亲子共读就是让孩子充分参与读书的过程,不是只要你读了她听着就可以,而是读书过程中让孩子翻书页,让孩子觉得一页花费多久来看,彼此交流书中画面展示给我们什么,文字带给我们什么感受,让孩子觉得何时停止读,让读书的情绪保证是积极的,而不是压抑的完成任务的。
 

许多家长会误认为绘本故事是写给孩子读的，内容一定简单，句式也简短。其实不是，许多绘本故事用词讲究，词汇量大，即使给英语基础好的成人来读，也会遇到生词。所以，在给孩子读故事前，家长一定要提前做好准备，家长在挑选绘本故事时，尽量选择带有音频的故事，这样在准备时，可先模仿音频中的朗读方式，语音语调，通读故事，了解大意,避免在给孩子读时结结巴巴，或读错单词，讲错意思，影响孩子对故事的理解。
 

首先带着孩子读图，用中文或简单的英语，或肢体语言辅助孩子了解故事大意。在给孩子正式读故事正文前，可以先带他一起看封面，前环衬和扉页。这些页面上有大量的信息，如书名，作者，绘者，作家国籍，出版社等。然后，再跟他一起讨论封面上的画，预测故事内容，设疑提问。最后再翻开书的正文，用中文或少量简单的英语给孩子描述图画，让他大致了解故事大意。孩子明白了故事的大意，会激发他的阅读兴趣，这时他可能已迫不及待地要听故事的全部内容了。
 

其次根据孩子的英语基础，用简单的英语单词和短语与故事图画或情节进行对应。这是孩子理解故事细节的关键步骤。用孩子能理解的简单英语单词或句子慢慢地描述故事图画，给他讲解故事细节。当发现有些情节他还不理解时，我会用中文再告诉他一遍。因为每个孩子的英语程度不同，所以用英语单词或词组来与故事情节对应的这个过程，有的孩子听几次就适应了，而有的可能会需要更多的时间来适应，这只是时间问题。但不管怎样，随着孩子对故事逐渐熟悉，重复听的次数越多，家长的中文讲解便可慢慢减少。家长还可以根据孩子在阅读中的反应来逐渐增加英语讲解，直到完全不用中文的帮助，孩子也能听懂你的讲解。随着孩子对故事的熟悉和听力理解能力的提高，最终家长就可以照着绘本朗读故事全文给孩子听了。
 

亲子阅读过程中要首先注意对于中文阅读能力强的孩子，在英语故事阅读初期，可以先从听力入手，多听儿歌或原版音频，或看英语动画片，再逐渐过渡到故事阅读中来，家长要十分耐心，等待孩子慢慢进入英语状态。其次不要把绘本故事书当作英语教材，为了让孩子“掌握知识”，就强迫他们复述或背诵故事。想想我们习得母语用了差不多一到两年，甚至是更久的时间，而英语作为我们的第二语言，又缺乏语言环境，当语言的输入量不够，就急于让孩子输出，这是有些强人所难的。最后不要为了检测孩子对故事的理解，就在讲故事的过程中不断地向孩子提问。不断地提问会打断孩子对故事情节理解的思路，当思路不断被打断时，阅读的乐趣也荡然无存了。
 

亲子阅读也是家庭活动的一种，不管是读中文还是英语绘本，家长都应平常心，不要过分强调学习，给孩子压力。阅读英语绘本，吸引孩子的不是英语，而是故事。阅读的目的，不是为了让孩子认字学知识，而是培养孩子的思维方式，文化视野和审美等方面的能力，绘本在这方面的价值也远远超出了语言文字本身。只有不带任何目的的，毫无压力地享受阅读，英语的学习才是一件顺其自然的事情。 也许有家长会说，英语能力强的家长在家里给孩子做英语绘本阅读会容易些，那对于英语能力较弱的家长，这可能是件力不从心的事情。的确如此。不过，只要英语能力弱的家长有了正确的理念，掌握了阅读方法，给孩子提供充足的，优质的英语资源，分配好孩子学习英语的时间，陪伴他们走进英语，阅读绘本，多一份信心和耐心，相信在不久的将来，孩子和家长一定会有意想不到的收获。

附上美国英语阅读的几个阶段描述：

Stage 0 Prereading Stage亲子共读，这个时期主要是听力输入，听力词汇达到几千甚至上万
Stage 1 Initial Reading， phonics 音形对应阶段， 平均听力词汇（听懂的词汇） 6000， 能读懂词汇 600
Stage 2 Confirmation and Fluency 流利朗读阶段，平均听力词汇（听懂的词汇） 9000， 能读懂词汇 3000
Stage 3 Reading for Learning “the New” 通过阅读学习新东西， G4-8
Stage 4 Multiple Viewpoints 多视角阶段高中
Stage 5 Construction and Reconstruction 大学或以上