2015
大家好，我是Henry肉肉麻麻。
前段时间，花生小编让我聊一聊怎么培养一个英语口语好的娃，我回复“口语是一个比较难分享的点，我试着想想看”。这一想，就是2-3个月过去了（懒癌晚期）😂
但“口语”确实很难分享，环顾英语启蒙类的文章，大多数集中在绘本、分级、听力、阅读、书单list等方面，系统聊“口语”的，少之又少。这些天，我认真思考了这个问题， 尝试尽可能清晰地跟大家分享我的经验，希望帮到大家。
这篇文章，主要针对的是“国内大环境，且父母英文水平不高”的孩子，因为如果前提变了，最后的结果势必不同，在特殊前提下去谈口语提升，显然不具备普遍意义。
支招之前，先来个“灵魂拷问”——
“三无”条件下，真的能培养出口语好的娃吗？
所谓 “三无”条件，就是 无英文母语环境、无英语好的家长、无国际双语学校加持。这样的条件，真的没法培养口语好的孩子吗？ 当然不是！
先简单介绍自家娃的情况：Henry，小名肉肉，6岁小一新生，star测试AR6.5，小学托福一阶二阶均满星通过（B1等级），“听说读写“能力比较均衡。
Henry是个多动调皮、心智幼稚的男娃，他的思维天马行空，想哪说哪，所以从表达能力来说，他不算“会说话”的孩子， 他的口语优势主要体现在以下几方面：
一、较为纯正的美音，没有中式口音。 很多跟Henry聊过天的老外，会以为他可能有英语环境或国外背景（但实际情况是，爹妈都是英语渣，公立幼儿园不教英语，疫情原因目前只去过日本）；
二、聊天脱口而出。语速快，不会在脑子里“过中文”，不会出现“翻译式英语”。
三、用词地道。 俗语、俚语、俏皮话都难不倒，能接住很多“英文梗”。
在不少人看来，一个孩子口语好，无非是家人英语好，或者有国外环境，再不然就是的国际学校。除此之外，好像很难培养出口语好的孩子。事实上，只要父母有意愿、有策略并且愿意坚持，孩子做到听说自由，且口音比较纯正，并不是问题。
（注：小花生没法加视频，想看视频的小伙伴，可移步本人小hong书查看，谢谢）
以下是我总结的6大提升口语TIPS，如果可以坚持去做，相信小朋友的口语定会有很大飞跃！
TIP1：创造环境，培养语感
口语加成 50%
“创造环境”，是所有方法中的第一步，也是最重要的一步。
所谓环境，一定是立体的、多维的，而不是平面的、单一的。我们身处国内，缺乏英语的语言环境，所以就特别需要我们 人为去“创造环境”，不能只听，也不能只阅读，而要眼观六路、耳听八方。
“创造环境”可以从三个角度入手：
1、最大程度的重视“视听结合”
在英语语启蒙的过程中，听说读写的顺序一定不能打破， 开始启蒙，要最大程度的重视 “视听结合”，通过听和看（儿歌、字母拓展、小故事、动画片）、聊天和指认（情景会话）、AI课或者线下外教课（培养兴趣）等综合入手，不要只用绘本、分级读物进行启蒙。
外国小朋友从小看绘本，是因为他们早就过了语言关，家长又是 “母语者”，所以他们的亲子阅读是高效的。反观很多中国小朋友，在听不懂、说不出的情况下，就去看全英文绘本，接受度会很低。 只用绘本、分级启蒙是低效的，且越往后，其弊端越会显现出来。
2、用好“动画片”这个神器
Henry从四岁半到五岁半这一年期间（中间又赶上疫情在家），是他的海量输入期。这段时期，他看了大量原版动画片，听了大量英语故事， 这些有趣的动画片和故事，不仅教会他很多知识，还培养了他的英语思维和英文语感，让他的口语突飞猛进。
这里必须强调一下， 动画片是用来看的，不要去“听动画片”，这非常“低效”，宁可去听“有声书”，因为有声书就是用来听的，但动画片不是。你能想象让孩子去听“葫芦娃”吗？设想一下，孩子听到了大量音效、空镜、转场，却看不到画面，多么低效？！
对于启蒙期的孩子，你要让他懂什么，就演示给他看什么，这比什么都直观。
只要掌握好时间和频率，动画片对孩子的视力影响没那么大。阅读也伤眼睛，但我不会让孩子停止阅读，想其他的策略去保护眼睛，不要因噎废食。
3、通过比赛“倒逼”孩子进步
不知道大家有否听说过著名的 “费曼学习法”？其实这条建议正符合了费曼学习法中的一个经典理论， 用“输出”倒逼“输入”。
有条件的家长，可以在孩子积累了一定的听力词汇，口语开始找到“感觉”时，乘胜追击，让孩子去参加一些英语比赛。现在这类比赛有很多，最小3-4岁就可以参加。不求拿到什么名次，就是 通过比赛“倒逼”自己和孩子在短时期内“强化集训”， 这对孩子英语综合能力提升非常有好处。
这一part最后，来说说“语感”。
语感，是语言持续进步的灵魂所在。
我们之所以要全方位的“创造环境”，为的就是形成英文的语感。有了语感，后续的听、说、读、写都会事半功倍。没有英文语感，就只能靠中文的语感去填补，那么学出来的英语，自然就很难“地道”。
“创造环境、培养语感”，是所有启蒙动作的第一步，这一步走得越扎实，英语学习的后劲才越足。所以这条对口语的提升作用，占50%。
TIP2：坚持输出，高手陪练
口语加成 20%
双减来了，线上一对一外教被冲击的差不多了，这对于想提升孩子口语的家长来说，确实是个打击。Henry从4岁7个月开始上一对一外教课， 两年时间，老师们对他的口语帮助很大，但客观的说，这个帮助最多占到20%。
很多人把“外教课” 的作用看得太重，甚至直接找外教从ABC教起，然而却并未收获想要的效果。试想， 就算一周10节外教课，也很难做到“浸润式”， 这种“教师”和“学生”隔着电脑授课的单一模式，是完全无法替代 tip1 的。
当然，20%也不容小觑， 在孩子有了 tip1 的铺垫后，给他寻找一个“输出”的渠道就很有必要了。
即便是双减，也不可能完全找不到练习口语的途径。有留学经历的中教、ABC、在中国的老外、国外机构……我相信只要家长有强烈的意愿，就一定会有办法。 总之，多说多练是王道。
再聊聊国际、双语幼儿园那些事儿。
很多父母为了让孩子能够成为“双语宝宝”，给孩子选择了昂贵的国际或双语幼儿园。
如果是为了tip1“创造环境”，那么确实可以上那种全外教、全英文教学的国际幼儿园，但这样的幼儿园极少，且费用高昂。至于中外教混搭、每周有固定外教课的双语园，对提升孩子口语的帮助其实非常有限。 所以如果家附近有很好的公立园，我认为没有必要花大价钱上双语园。
这里插播一个小插曲。暑假期间，我想给孩子找一个海外的线上课，就联系了一位海外客服。这位客服跟孩子聊了一会儿，又看了他阅读的书籍和他自己写的英语故事，跟我有了这样的对话：
发这两张截图，并不是为了凡尔赛，只想说明，不是只有上国际学校的孩子才能英语好，咱公立园的娃也可以不输他们。
TIP3：听故事，复述故事
口语加成 15%
很多家长都喜欢通过 “听书”来拉升孩子的听力和阅读水平， 这里我有个小建议，如果想尽快提升孩子的口语水平，可以多选择一些生动有趣的 短故事给孩子听，而不是上来就选择长篇章节书。 短故事的好处是，便于复述和讲故事，这对于要练习口语的孩子来说非常重要。
强烈推荐外研社多年前出的一套《轻松英语名作欣赏》（小学+中学版）。
这里面囊括了大量的童话、传说、名著故事，丑小鸭、灰姑娘、阿里巴巴、匹诺曹、阿拉丁、糖果屋等等，而且 都是外研社找非常优秀的美国播音老师录制的，发音纯正、长短适中、语速适中，特别适合小朋友听。听得多了，小朋友自然就记住了。
这时，一定要鼓励孩子用英语把故事讲给你听，小朋友的记忆力非常好，反复听的故事，他可以用部分背诵，部分自己的话表述出来，这对练习口语大有裨益。
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当孩子看了某个动画片或阅读了某本故事书后， 老母亲一定要用夸张的、鼓励的口气，让他用英语讲给你听。
当然，你让他跟你讲英语，你也得尽量跟他讲英语，不需要口语有多好，会几个句子就行，搞不定的，有道翻译总会用吧，简单跟孩子对个话， 目的就是为了鼓励他多说，我们主要当听众。
多聆听、多赞美，当个称职的捧场王！
TIP4：自主、愉悦的阅读
口语加成 10%
阅读到底能否促进口语的提升？答案是肯定的。但是……
如果家长希望把这种提升效果 “最大化”，就必须按照前文 tip1 所述， 先形成英文的语感。
有了语感之后的阅读，和没有语感的阅读，表面上都叫“阅读”，其实大相径庭。
什么叫没有“语感”的阅读呢？
不知道诸位家长有没有和我一样的，说起来英语也学了好多年，但还是几乎没法开口，就连相对较好的阅读，也只是停留在考试时做做阅读理解的水平。如果让我休闲时捧起一本英文书（哪怕是最简单的儿童故事），也没法沉浸其中。怎么形容那种感觉呢，就是每句话都能看懂，就是看不下去。
所以，阅读过程 毫！不！愉！悦！
如果是类似我这样的阅读体验，那么对口语的提升就 非！常！有！限！
所以， 先培养英文语感，再大规模的“上阅读”，就显得非常必要。这时，孩子看英语故事是一种享受，跟成年人追剧是一样的，是沉浸式的，是愉悦身心的，这样的阅读，会大幅度提升阅读能力，同样也会大幅度提升口语能力。
TIP5：绘声绘色的朗读
口语加成 5%
这一部分，虽然只占5%，但绝不是不重要，有时，就是这5%，成了你家娃可以超越其他人的关键因素。
很多英语启蒙贴告诉大家，要多泛读，少朗读，看什么都读出声，会挫伤孩子的阅读积极性。 这种说法，也对，也不对。
我们确实没必要每篇文章都朗读，但朗读依然很重要，很多时候，你只有让孩子把一篇文章朗读出来了，才能清楚地听到他吐字、发音、表现力、理解力的优缺点。
有时，你听一个孩子朗读一篇英语文章，你会发现他/她读得看似熟练，但断字断句、语音语调是不对的，是有句无篇的，你就可以大致判断出，他并没有深度理解这篇文章。
所以你看，要想朗读得好，还是得回到第一点，培养英语语感，第一点是一切的基础和原点。 只有把第一点做好、做扎实了，后面几条的跟进才会起到突飞猛进的效果。
朗读有多重要，对比我们学中文就明白了，小时候上语文课，朗读课文是标配，就连文人墨客、李白杜甫，也喜欢对酒当歌、吟诗作赋。
在有了语感的基础上，多练习朗读，特别是绘声绘色的朗读，是提升语感，学习演讲，深度拥抱语言的不二法门。
TIP6：口音标准地道
额外加分项：口语加成 20%
最后来聊一聊加分项，口音问题。
口音到底重不重要呢？你如果去看很多英语博主的说法，他们都会告诉你“不重要”。理由无非是，语言是用来交流的，只要大胆说出来，就是胜利；口音不重要，发音才重要；印度人的咖喱味儿英语口音重不重，人家一样可以顺畅交流。
可是亲爱的们，口音真的不重要吗？
口音重不重要，要看怎么比。跟“开口交流”相比，口音当然不重要，因为语言最重要的功能就是交流。但 你有没有想过， 你看的话剧、演讲、辩论、朗诵、播音……哪个不是吐字清晰，口音纯正标准？
如果你把一口标准地道的英文po到网上，会迎来诸多称赞，而且 不仅如此，你甚至可以赢得机会和工作（英语老师、英语博主、参加英语演讲、参加英语辩论、以及更多的展示机会……）而如果是带有浓重口音的英语呢，难免会有一堆嘲弄之声。
这里先不去评价嘲弄口音的行为是不是很“low”，如果你的口音已经无法改变，那么就大声去交流吧，无惧口音。但如果你在培养还是一张白纸的孩子，那为什么不让他们拥有一口相对地道的美式/英式口音呢？
如果认同以上观点，那么我接着讲方法论。
很多和我一样重视口音的家长，接下来就会考虑下一个问题， 让孩子讲英音还是美音呢？这时又会有一种声音扑面而来：“不要考虑英音还是美音，大量听就好，英音、美音还是澳音，根本不重要。”
这种说法呢，还是“也对，也不对”。
孩子在启蒙阶段，是形成一种固定口音的最佳时期，错过这个时期，再想形成固定的口音，可能就真的需要移民去那个国家才行了。所以， 如果你对某种口音有执念（比如我本人喜欢美音，对英音无感）， 希望孩子可以相对牢固的形成某个口音，那么在启蒙前三年，严格执行 “ 单一口音输入 ” 策略，就非常重要了。
在Henry 3-6岁期间，他看的99%的动画片，都是美国的，只有《小猪佩奇》一部英音，但佩奇的英音其实不重，比较neutral。娃接触的所有外教，也全部来自美国。甚至他听的所有有声书，也无一例外都是美音。如果有英音的书，我会选择让他阅读。
前面说了，我的口语很差，几乎无法和孩子持续对话，但因为经常看英美电影，所以口音还算可以，不至于拉胯。当然，我和Henry的对话可能只占他声音输入的1%不到，所以，我的口音影响不到他。 这也就解释了， 为什么Henry说话是比较纯正的美音，因为他根本听不到除了美音之外的其他口音。（喜欢英音的操作路径是一样的）
可能有人会说，为了个口音不至于吧， 其实 这样操作并没有想象得那么难，但对孩子形成固定口音帮助巨大。
首先，美国本土动画片和有声书资源极其丰富，用之不竭。当然，英国也有极好的童书资源，但这些书我们可以用来阅读。（反之亦成立）
其次，我前面说了，3年时间，形成固定口音后，再听其他口音已影响不到我们。
今年，Henry成为小一新生，外教恰巧是个英国人。此前，Henry从未接触过英国籍老师，但这位老师的话，他完全能听懂。所以有了英文语感后，完全不用担心换个口音孩子会听不懂或听不惯。但与此同时，Henry和老师的对话就是一个英音一个美音，画风有点好笑，但谁也带不跑谁。
尾声
讲口语，其实是无法割裂去讲的，口语不是一个单独的存在。所以在启蒙的各个时期，父母们必须清楚地知道，这个时期对你来说，什么最重要，因为这关系到你的启蒙路线。
在孩子3-5岁，我清楚的告诉自己，口语最重要，口音地道最重要。所以我的所有启蒙动作，是围绕着这个来展开的。
在孩子 5-7岁，我的小目标就变成了，能自主阅读、海量泛读最重要，读得开心、读得丰富最重要。 因为有了口语基础之后，阅读是可以继续带动口语的。
可能 7-9岁，我的目标会转向演讲和写作。要实现这个目标，会有一些新的方向和训练加入进去。
当然，阶段性目标可以调整，但“阅读”依然是语言学习最永恒的主题，是一辈子的事。
大家对于“口语提升”还有什么想法和疑问，可以留言，让我们一起不焦虑，不盲从，快乐启蒙~
2015
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