英语启蒙项目推进说明书（RAZ A to Z个性定制版）

随着RAZ AA接近尾声，从明天开始，我和熊娃要开始RAZ A了。总结一下用RAZ AA做英语启蒙的一些有效的经验和一些错误的经验，以备自己参考，日后避免踩雷区，把英语启蒙这个项目推进下去。

一、终身学习，不争朝夕，但一定要细水长流

孩子两岁十个月以前，我都是放任自流派。虽然会在书架上放上英语的绘本，但都是由着孩子的兴趣，爱看就看不看拉倒。以至于很长一段时间，看了一些英语绘本，却没有起到哪怕一丁点的作用。

学习的过程，刺激的强度和刺激的频率同样是重要的。放任自流派的缺点，就是根据孩子的兴趣来，孩子有兴趣的时候就拿十多本英语绘本来读，没兴趣的时候十天半个月都不读一本。强度时而过强时而为零，刺激频率更是无从谈起。所以这样的输入效果非常有限。

随着孩子长大，自我意识觉醒以后，家长做一个Hard sale就让人生厌了。而家长去“贩卖知识”的效果似乎也不好。所以把分级读物按照每天X本，坚持天天念，也不是每个家庭都能坚持得下来的事。加上孩子不配合，家长自己没时间做功课，项目夭折的可能性就更大了。

因此，在给孩子做英语启蒙的时候，我调整了自己的心态，把希望他学英语的期望转变为对自己学英语的期望。在坚持这条路上，我是绝对的高手。在这个过程中，我给孩子展现了自己在坚持上的韧劲，在学习英语上面的付出，体现在对分级读物内容的掌握和不断应用在生活中，给孩子创造和“英语”的各种回眸，前世的五百次回眸总能换来今生的相视一笑了吧。

在准备的过程中，我也走过极端，想获得更多，投入了更多的时间；想更有效果，艾宾洛斯曲线都要用了（而我自己竟然差点没反应过来）；想读得更多，在阅读的时候内心略过一丝隐约的焦急。

后来我给自己写了一篇《如何不竭尽全力地过一生》进行反省。人生很长，学习更不是一朝一夕的事，如何细水长流地保持刺激频率做好，才更重要。刷量的过程，会让大脑分泌大量的多巴胺引起勾清单式的快感，但如果被它操纵了，日后的所有坚持和重复，就都停留在低水平的信息层面了。

RAZ AA开始的时候，我给自己定的是每天读4本新书，一周10本新书，一上来就读完，然后一周内不断重复不断重复（艾宾浩斯曲线……），很快我作为阅读者，自己都觉得非常的boring，自己都觉得无法进行下去。我分析了阅读记录，并进行了调整，把每天4本的量改为2本新书2本前一天读的旧书。这样持续了两个星期，终于我还是继续做了减法，每天读2本新书2本旧书，把一周10本的量放在窗台，等孩子自己翻牌子。孩子开始更多的翻RAZ的牌子了，但同时我遇到了严重的问题就是“因为不知道孩子会翻那本书，我需要提前把10本书的音频都听了”，这样显然让我周一的早晨过得非常艰难，过于冗长的投入让我觉得难以坚持。所以在准备进入RAZ A的时候，我再次进行了调整，窗台放上周阅读的书，每天拿2本新书出来，读过后放在旁边，直到这个时候，我才终于感受到了轻松和愉悦。

只有自己能感受到愉悦的心情，才能更好的每天走一小步；每天的一小步走好了，才能走好目标的一大步。

二、低阈值的刺激，系统化地推进RAZ

从生理学的角度来类比，刺激动作电位的刺激如果是低水平的，就比较容易产生动作电位；那从现实来说，这个人获得开心，就不需要很高的刺激。就像是校园中的不谙世事的学生，而不是见惯市面的成年人。小时候一起在外面吃一顿大餐就是天大的幸福，大了以后收了更多更多礼物以后，不收个黄金钻石都不满意了，就是同样的道理。

今后学习的过程中，不可能总遇到自己感兴趣的事，考试的内容那更是看起来一点也不讨喜的。在阅读中，我没有让孩子来挑RAZ，哪本读哪本不读，而是按照我自己的计划，从编号1-90，两本两本地往下推进。自己家孩子的喜好家长多少是了解的，选择的两本如果有一本他可能不喜欢，另外一本就尽可能挑他喜欢的。对于兴趣一般的书籍，要多挖掘书籍的“卖点”“亮点”和“兴趣点”，让孩子对它产生兴趣。

由于RAZ的编排非常合理，单词是不断地在后续重复出现，每一本都不漏，能更有效地增加重现的机会，让孩子在不同场景混个耳熟，比三天打鱼两天晒网更容易记住。

因此，我没有给孩子拒绝的机会，每一本都读了。

三、战线冗长，是坚持路上的拦路虎

在早些年，坚持还不是我的优势技能时，我也时不时左倾主义，时不时右倾主义，弄到最后，就是失败而告终。我仔细分析了自己的思想倾向，结合了关联性学习的“旧知识+一点新知识=有效输入”的方法，避免了自己在执行的过程中过于激进或者过于容易放弃。

1、精简战线，只做最重要的事

我和娃的第一阶段，都是建立1000个单词的“听音识物”，也就是建立英语和实物的直接对应。所以读RAZ，最重要的就是通过听和看，直接建立反射。对于短期记忆而言，必要的重复是很必要的。

必要的重复是不是必须由读N次这本分级读物，或者要多套分级读物平行大量读来实现呢？

结合我自身的性格，我认为多套分级读物并行会增加我的焦虑感，一本RAZ读N次会让我觉得很烦（孩子要求重复读的除外），所以这两块我都精简了，我改为在日常生活中但凡遇到可以用英语重现书中内容的场景，就直接此情此景，英文招呼上，这是我最喜欢的方式，也是让我觉得最没有压力最无痛的方式。

2、精简分级读物，弱水三千只取一瓢饮

没有研究过英语学习方法之前，我就是公众号们最喜欢的那类消费者，公众号推荐培生，我就买培生预备级；推荐海尼曼，我就买海尼曼GK；推荐兰登，我就买STEP to reading 1；推荐大猫，就大猫预备级买起来。说到分级读物，竟然有那么多。

后来每套分级读物，都试过用一阵子，但效果都不好。效果不好的主要原因就是我没时间提前做准备去查单词，我自己不能理解不会读的，在孩子取了这本书给我读的时候就读得很尴尬。

研究了学习方法后才明白，这些分级读物一上来就是句子，如果我和娃都没有建立好一定的词汇量前（1000个名词和动词的听音识物），基础没有打好之前，去搭建句子的构架，其实是徒劳的。我读得味同嚼蜡，娃听的也不是滋味。两个人各怀异心，各自不知道读这书的目的到底是什么。

后来看到了RAZ分级的PDF，就知道这才是我一直想要的分级读物，从单词开始，单词的图片直观而没有干扰，一看就懂，一猜就会，英语思维建立得如此直接。而RAZ的分级一共有29个级别，每个级别有80-90本，合计有大约也2500本，数量级碾压其他分级读物；每本书都是12页的薄册子，容易读完不拖沓。

也就是说，如果能把RAZ好好读完，其他的分级读物，读或者不读，都是可以的。如果选择不读，则大大减小我的心理负担，把全部精力都放在一套分级读物上面，时间能更好地用在刀刃上。把阅读的时间抽出来一点，我们去更好地体验生活，把书上学到的英语用在生活中。

3、拓展是为了理解而服务，拒绝为拓展而拓展

在阅读RAZ的过程中，我们的目的是建立英语思维、增进词汇量。可以提一些问题来讨论，也可以做一些相关的小游戏。但战线不宜拉得太长太深。知识不是一次注入就能开花结果，也不是像U盘一样一次录入多大量的数据，都能准确拷贝。人在学习的过程中，如果一次接触大量不懂的信息，那成为无效的信息的可能性是更大的。比较有效的方式是“不贪多，一次只讲一点点，但是在以后每一次合适的时候，逐渐多一点再多一点更多一点”地讲解，或者把有趣的部分讲解出来，勾引出娃的兴趣，让娃自己主动要求更多一点再多一点。

RAZ AA完成的过程中，我自己是不断地记录、不断地调整战术来适应实际情况。现实没有那么美好，有时候像是在爬坡，有时候在走下坡路。

不管怎么样，在这条路上，不断地坚持刺激的频率，不断地完成自己的小目标，不断地把应用变成乐趣，这样至少能收获路上满满的风景。

RAZ启蒙一个半月，随想。