在玩中学，是独属于孩子的学习方法。
玩，既是感受力的锻炼，也是想象力的输出。
设计游戏对孩子而言是一个非常
好的“输出”方式，可以刺激和调动孩子身上多样化的能力，在游戏设计中实践运用，包括：语言表达、逻辑思维、创造力、想象力、规则意识等。
我之前是在游戏公司工作，“设计游戏”是一件很综合、很精密的项目。和孩子一起玩久了，我发现她每天都在自发做这件事——创造规则、设计关卡、构建场景等。我想实际上，
每个孩子都是天生的游戏设计师。
📖 本文你将看到：
一、案例：游戏创造力是如何“长”出来的
1、有玩具/教具的时候，怎么玩出新花样？
2、没有玩具的时候，怎么玩？
二、方法：如何支持孩子的游戏创造力
1、四个核心原则
2、一份可以立刻开始的材料清单
下面是游戏设计师-小西小朋友，在日常生活中涉及的
创意玩法及游戏规则：
一、数学棒：一个教具的“非标准”玩法
数学棒是一种数学教具，用来把“数字”和“量”联系起来。但在小西手里：
一开始她只是按颜色分类，后来她说“这是拼图”，拼出了螃蟹、蝴蝶、爸爸妈妈和宝宝的手；再后来变成“食材”——不同颜色代表不同食物，她说“我给你做饭”；最后竖着放，比高矮长短，让我回答谁最高呀。
一个教具被设计出来的时候，
大人想到的是“怎么教”。孩子拿到手里的时候，想到的是“怎么玩”。这两种使用方式的差距，
就是创造力的空间。而我需要做的，只是在那句“这不是这样玩的”到嘴边之前，把它咽回去。
二、一根吸管的“变形记”
在我们家，很多日常生活的物品都可以让小西去玩，比如夹子、回形针、豆子、吸管等；这些开放性没有固定玩法的东西，可以让孩子自由探索。
第一次她拿到吸管时，是我带她一起吹气玩，感受“气体”。后面，她重新拿起同一批吸管，开始做“花样”，我没想到几根吸管在小西手里能玩出这么多花样：
吸管羊肉串
变鸡蛋花的花茎
变手镯，送妈妈的礼物
串起来变项链
变头发
面条、筷子
拼字（“入”）、折数字
做装饰画
她用自己的探索经历了“拿到材料→玩腻了→重新发现→创作”的完整周期。如果我在第一次看到她“随便玩吸管”时就给她“建议玩法”，这个周期就不会发生。
我想，其实我们不需要买贵的玩具。
那些最便宜的、生活中常见的，没有固定玩法的东西，反而最接近创造力的本质——它
没有固定答案，所以孩子可以自己定义答案。而我们家长需要做的，是把材料放在那里，然后不说话。
三、积木：从“搭建”到“讲故事”
小西用积木搭建了小红帽的场景：一条小路，黄色的积木上面加一个橙色积木作为帽子，这是小红帽；蓝色的是大灰狼；橙色圆柱形是2只兔子，还有一个紫色的圆柱形代表奶奶。她给我讲了一个自己改编的小红帽：小红帽和兔子一起把大灰狼打跑了，然后去奶奶家。
讲完后，她说：“妈妈你也来用积木讲一个故事。”
一下子把我问住了，我说妈妈想不到哦，小西说没关系，你开动下小脑筋，你编故事也可以！
我想到了《The Napping House》——书里是一个叠一个地睡在床上，我说：“那我们用积木搭一个打瞌睡的房子吧。”
于是我们一起搭床、搭枕头，一个积木代表一个人物&动物，一层一层往上叠。她一边叠，竟然一边开始输出：
“On that child there is a dog, a dozing dog on a dreaming child on a snoring granny on a cozy bed in a napping house, where everyone is sleeping.”
我们玩的不亦乐乎，这种即兴创作可以非常好的激发创造潜力，一起把故事编下去推进的感觉特别棒。
作为妈妈的我，也被鼓励到了。或许我们每个人都可以当生活中的游戏设计师吧。
很多时候，游戏甚至不一定需要任何材料、物品，这是日常生活里的游戏力。
四、脚下的地砖，被她变成了闯关地图
某天我和小西在小区楼下玩，游乐场没有其他小孩，她兴致不高。
我说：“咱们一起来设计游戏吧，创造点乐趣。”脚下是地砖，我引导她：“我们只能跳黑色的瓷砖，要跳到对面去，你来试试闯关吧。”
她跳了几轮，我观察到她开始不满足于“照做”，开始自己加东西。
第二轮，她说“要跳到黑灰砖块的中间线上”。
第三轮，她说“变身小螃蟹，横着跳”。
第四轮，她开始扮演小动物，边跳边叫名字，还拉上我，我们需要扮演不同的小动物，并模仿动物的跑跳的方式。
第五轮，她宣布：“广场变成游泳池了，现在要游泳游过去。”
规则越来越复杂，越来越有创意——她没有学我，她在我给的“框架”里自己长出了新的内容。
中间有一次，我说：“妈妈也来帮你想玩法吧。”小西回了一句我至今记得很清楚的话：
“妈妈你别想，你是大人，你想的太难了。我想的才是适合小朋友们玩的。”
那一刻我停下来了。她说得对。
很多时候，最难的不是“教她设计游戏”，是管住自己不去“帮她设计”。
从她说的那句话开始，我退回到观察和陪伴的位置。
后面有一次，我们同样玩地板跳跑游戏，她想了半天说“不知道玩什么了”，她没有像平时那样顺利设计出游戏。
我本来想给建议，但忍住了，只说：“那我们就先坐着看看想想，不着急。”过了大概几分钟，我能感受到她确实一下子没了想法，但是又不愿意去放弃去玩其他的。我说：“地上有好多树叶，你觉得它能帮我们玩点什么吗？”
她自己站起来去捡树叶，她说：“我把树叶丢在地上，我们要一边跳，一遍捡树叶，看谁速度捡得多。”
很多时候，孩子卡住的时候，我会先观察她是在‘想但还没想出来’，还是‘直接放弃了’。如果是前者，我会等一等；如果是后者，我会给一个开放性问题 —— 不替她想，只是帮她打开一个入口。
五、记忆力和反应力挑战：她来定规则，我来做动作
某天在电梯里，她突然说：“妈妈，你来闯关吧。”
这是她全程主导，我只负责“玩”。
她说：“我说‘耶’，你要做‘耶’的动作。我说‘零’，你要躲开。我说‘其他’，你要打叉。”
她不断迭代规则：“现在再加一个规则哦……”“再加一个，你记住哦。”
规则越来越多，我说“我记不住了”，她没有降低难度，而是说“那我再说一遍”，你好好记住哟～
六、物品与动作的逻辑匹配：她在验证世界的关联
某天洗完澡，小西突然说：“妈妈，我们来玩一个游戏。”
她说：“我说‘西瓜’，你要说‘切’；我说‘玩具’，你要说‘不切’。”
这是一个反应力挑战——听到特定词要立刻判断是否可以“切”并做对应回答。
我配合她玩了几轮。
然后她自己升级了规则：“现在我们换一种玩法。
我说‘西瓜’，你要说‘吃’；我说‘鼻子’，你要说‘闻’；我说‘屁股’，你要说‘洗’。
以此类推，我们玩了好多轮，小西最后说sleep睡觉，还一下子把我问懵了。
这次的游戏不是“记住规则”，而是在匹配“物品和动作之间合理的关系”——西瓜对应吃，鼻子对应闻，屁股对应洗。她自己在验证这些搭配是不是成立。
我没有教过她这个，不知道是否在幼儿园玩过，但她能设计这个游戏，说明孩子脑子里已经有一个“物品—动作”的关联网络，并且能从中提取、组织、输出成游戏规则。
七、观察+表达：她用谜语来考我
也是某天洗完澡，小西说：“妈妈，我来描述，你来猜。”
“什么弯弯的像个小船呀？”——香蕉。
“什么外面是绿色，里面是红色呀？”——西瓜。
“什么红色的，上面有黑色的小籽呀？”——草莓。
我的第一反应是想追问：“这是幼儿园老师带你们玩的吗？”但我及时停住了。因为那一刻如果追问，游戏就变成了“信息核查”，而不是“她主动输出”。
这个游戏让我看到：
孩子从别处吸收的东西，会自己转化成新形式再输出。我不需要追踪来源，只需要当那个“认真参与”的玩家。
——
很多邻居问我：小西的创造力是怎么培养的？
我回顾了一下，其实我没有刻意“教”她什么，但如果你也想让孩子的游戏力自然生长，有四件事可以试试看：
1、 给孩子留白。 空闲时间真的不是“浪费时间”，是创造力需要的基本前提。
比如：吸管的玩法，都是我在睡觉或工作时，她自己想出来的“玩法”
2、 准备好充足的材料，不规定好具体玩法。
（很多开放性的材料比如夹子、回形针、美纹纸胶带、吸管、各类积木、彩色卡纸、松果等，都是可以尝试的）
3、把自己变成
“玩家”，而不是“裁判”。
其他，偶尔可以尝试的角色：
“傻瓜妈妈”，当孩子设计好规则后，你可以故意“犯错”或“不理解”。这会促使孩子更清晰地解释自己的规则，锻炼逻辑表达。
有时候甚至可以是当个“麻烦制造者”：在孩子设计的游戏中，偶尔提出“抗议”：“这个关卡太难了，我过不去，能不能有个秘密通道？”，这能激发孩子去调整规则、解决问题，让游戏变得更好玩。
4、最开始给一些
引导、在她卡点时给一个
开放性问题，在她不需要的时候
退后观察。
如果你不确定从哪里开始，可以让孩子从“玩材料”开始，慢慢到“制定规则”、再到“设计完整游戏”。
1、开放性材料
可以网上搜开放性材料，很多可选，日常生活中的豆子、各类夹子、纸杯、瓶盖子、雪糕棒等都可以来玩；还可以去户外收集自然材料：树叶、果子，沙子、石头、树枝、贝壳也都是绝佳的开放性材料。在公园或海边时，可以和孩子一起搜集，带回家后它们就是最棒的“玩具”，一边收集一边就可以一起开启想象我们想做的东西。同时准备好：儿童剪刀、美纹纸、双面胶等基础工具。
具体操作：
从孩子日常兴趣主题出发，如果孩子喜欢车，可以和孩子用积木/夹子等给车搭建闯关路径等，先吸引他玩，如果孩子不知道如何开展，可以给他做个示范，让孩子知道“还可以这样”。
在此基础上，可以引入一些“组合”和“情境”：
设置“百宝箱”计划：准备一个专门的小箱子，收集日常“废品”——卷纸芯、鸡蛋托、饮料瓶、瓶盖等。告诉孩子：“这是我们的创意百宝箱，里面的东西可以变成任何东西。”
“材料+主题”挑战：当孩子熟悉材料后，可以偶尔给个小主题。比如：“今天我们用百宝箱的材料，给小动物搭一个家”或“用扭扭棒和吸管做一个可以戴的皇冠”。这能引导孩子从“随意玩”向“有目标地创造”过渡。
架子做孔雀羽毛
单脚跳的人、没有头的机器人、3岁生日蛋糕、高塔
读完牛津书后，做的Wilf同款的滑板
小西用水晶马赛克+双面胶做的美甲
磁力棒搭建
用磁力棒做的电话
各类开放性随意组合的积木、乐高、磁力片等
给公主做的漂亮头饰
自己做的各种花
甚至女孩子们的扎头发的工具也可以有新玩法
小西做的戒指
树叶、花花、果子
吃出了一只小恐龙
2、游戏闯关“桌游”（孩子在解决问题中，理解关卡设计）
这些带有简单规则的桌游，能让孩子直观地理解“关卡”、“目标”、“规则”等概念。
配合中文或英文三只小猪的绘本
3、把我们
小时候玩的游戏和孩子一起玩起来，让孩子知道“游戏”，感受到“游戏的乐趣”
4、一些不错的绘本
科学之友：
游戏，不仅是“一种学习方法”，更是语言本身——
孩子们用游戏来理解世界，也用游戏来表达自己。
一起和孩子们创造日常中的乐趣，开心玩起来吧！
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关于我｜和小西慢成长
前上市游戏公司品牌总监
和22 年小西女士一起慢成长
分享：亲子共读、启蒙、游戏及聊天
这里没有标准答案，只有我和小西的真实探索
先享喜悦，再谈成长吧
2022
科学之友: 我也要一起玩393人有 · 评价253 · 书评1
《我也要一起玩》内容很好，很适合幼儿园阶段的孩子。小朋友想要社交，但往往不知道怎么开展，这本书提供了一个很好的角度，提供不同数量的小朋友一起玩的游戏，一个人玩什么，两个小朋友一起玩什么游戏，三个，四个，五个六个更多人可以一起玩什么。 科学之友系列让我看到了日本儿童书大师们对于孩子心理洞察得如此深，他们极其有耐心，将孩子们可能需要了解的主题内容，讲解的很细致，讲法有趣味，每次看科学之友，我的心也会安静下来，慢慢和孩子一起去体验去互动，和目标，进度，效率，结果，KPI无关。
大大的大大的大红薯1236人有 · 评价818 · 书评4
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