大家好,我是漫兮。昨天我开启了这个系列的连载,上一篇:干货 | 6岁读高章,懒人妈妈的英语启蒙方法论(一)——前言
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主要介绍了英语启蒙的方法论和哥哥的启蒙成果,不知道有没有给大家带来什么启发。
下面的内容主要是分年龄段给大家介绍一下在英语启蒙中,我们到底做了些什么。
公众号:Cecilia漫兮,此系列同步更新。
以下正文开始:
0-4岁(入园前)的特点
0-4岁入园前这个年龄段,我比较想把它称作前启蒙期。
不知大家有没有种过花,有一种说法叫做“僵苗”,说的就是把植物种进土里后,植物就好像冻僵一样一点都不生长或者生长非常缓慢。
其实,僵苗的植物很多只是表面上停止生长,很多拔起来一看根系早已经悄悄长满了花盆,只待条件合适,新芽很快就一飞冲天了。
0-4岁这个时间段我们的语言学习也是一样,孩子会经历非常久的沉默期,没有立竿见影成效的时候家长不免焦虑怀疑。
这是两张对于母语学习者词汇量与年龄关系的统计图(出处我就不细考了)。
图一:15-35月龄母语儿童月龄和口语词汇量关系,横坐标月龄,纵坐标口语词汇量
图二:3-73岁英语母语者年龄和词汇量关系,横坐标年龄,纵坐标词汇量(包括被动词汇)
我们可以很明显的发现:0-3岁的英语母语者的词汇量增长一年仅有几百上千(图一),但是在3岁后到青春期结束迎来了指数级的爆发(图二)。
不知道大家有没有听说过语言学习的1000小时定律:孩子大概需要1000小时以上的有效听力输入才可以“厚积薄发”,打破沉默期。这个时长对母语孩子来说大概是在一年左右,对非母语孩子这个时间线则会拉得更长一点。
虽然战线拉得很长,但是,在这个阶段,只要方向正确,所做的一切都在为之后的爆发积蓄能量,只要静待花开就好。
一般在这个年龄段,孩子还没有入园。那么对于孩子来说,家庭环境几乎就是学习语言的全部。
对这个阶段,我想再以启蒙侧重点不同细分为两个时间段:0-2岁,2-4岁。
0-2岁—简单词汇和语音区分能力
在这个阶段,孩子主要在吃喝玩乐,学习生存技能。总体而言,我们的外语学习基本没有占用时间,打散了见缝插针进行。
对于0-2岁的孩子,我们完全可以认为外语几乎等同于母语。
虽然在孕后期孩子就开始逐渐形成区分母语和外语语音的能力,但对于初生的孩子来说,所有的语音都是未知和新奇的,区分母语或者外语中发音差异的能力还是相差无几的。
因为没有先入为主的观念,不管是“苹果”、“apple”、“pomme”在他的大脑中就是同一个事物的三个名字,和自己既叫“Kylin”,又可以叫“皓皓”,又可以叫“杨杨”并没有本质区别。所以对于学习外语,像混血家庭那样创造双语环境是最直接有效的方式。
但是很显然,对于大多数英语并非母语的家长来说,这几乎是不可能完成的任务。2岁以前的孩子主要需要依赖和大人的互动学习语言,单纯从图片和视频中提取信息的能力几乎还没有形成。
我曾经试图一天只对孩子说英语,像启蒙孩子母语会话那样一边进行日常活动,一边向他口头描述,结果发现以我的英语水平真的很难做到。
一方面,一个人自言自语说外语也不会得到回应,非常难以坚持;另一方面,传统的英语学习方式和面向学术的学习内容,反而导致我们并不会很多日常生活中的简单表述,比如“扣扣子”,“冲奶粉”,“漱口”等。
就算花了额外的时间成本去学习,语言的自然习得也是要靠大量时间浸润的,并不流畅和地道的表述输入可能也会导致儿童语言习得中的混乱。
我非常敬佩能在这条路上坚持下来的妈妈们。作为一个懒人妈妈,这好像不太符合我的作风,所以直接放弃。
取而代之,在这个阶段我所做的主要几件事是:
1、 放弃完整句式的输入,直接从单词积累入手。TPR教学法(名词靠实物对照,动词或短语靠动作演示)。
复盘一下我们学习母语的方式:我们其实并不会对着一个婴儿长篇累牍。
更多情况下,我们就算在说句子,对婴儿的表述也会不由自主变成:“快看,这是苹果(放慢的重音),红色(放慢的重音)的苹果。”
我们也很容易发现,对于刚刚学会说话的孩子来说,他们总是能先找到几个核心词汇,然后以颠三倒四的方式组合成句子。随着时间的推移才渐渐趋于完善。
所以,对于婴儿来说,这个阶段的语言输入,具有实际意义且具象的词汇是更重要的。在能力有限的情况下抓大放小才是效率之道。
那么回到哥哥的启蒙路,在这个阶段,我们经常阅读的英文童书其实应该没有超过10本,而且也是三天打鱼两天晒网,孩子翻牌子了才会拿出来阅读。
但因为这个年纪孩子的特点,所以这一两年间每本基本都会重复很多很多遍。哥哥是从小就同时引入的中英文童书,所以并不会对某个语言特别排斥。
在这个阶段我的建议是:挑选句式简单重复,核心词汇较为丰富且清晰易懂,配图与核心词有显著联系的绘本。
这个阶段我们阅读的绘本中最符合这个条件的主要有:
Brown Bear,Brown Bear,What Do You See?:卡尔爷爷的经典之作
0,1,3级Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?51905人有 · 评价30861 · 书评855
2级Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?56702人有 · 评价34216 · 书评860
和Brown Bear同系列的绘本,我们没有买,不过也推荐
内页
1,5级The Very Hungry Caterpillar23278人有 · 评价14543 · 书评291
同样是卡尔爷爷的the Very Hungry Caterpillar
内页
内页就可以发现,这两本绘本共同的特点就是句式非常简单且重复,只替换掉其中某个或者几个关键词,配合生动有趣的图画,能让孩子很好的理解。
在阅读方法上,孩子会说话之前是家长朗读,会说话之后我们直接采用了家长朗读句子主干,到关键词停住让孩子接下去的方式。
另外我们还使用了Usborne Lift-the-flap系列的翻翻书
0,2级Counting Book635人有 · 评价256 · 书评5
除了这本Counting Book,还有同系列的Numbers, Shapes, Colours等几本内容比较低幼的
2级Lift the Flap Colours Book640人有 · 评价274 · 书评5
2级Lift the Flap Shapes584人有 · 评价271 · 书评6
Usborne的翻翻书系列几乎纯粹是游戏和单词书,给孩子解释过一遍后,孩子可以一边翻一边说单词当做游戏,不存在任何理解上的障碍。
除了推荐的这些,家中也有一些其他的英语童书和绘本,比如Usborne的Peep Inside系列,也会偶尔给孩子阅读,但是因为句式过于复杂,孩子兴趣寥寥,所以效果不好。
为了趣味性阅读一下没问题,但是这类书籍,没有在家中营造出真正的英文环境(包括语言背景和互动环境),不推荐作为英语主要学习资料使用。
凭借这以上推荐的几本书在最初一两年的不断重复再加上生活中的偶然积累,孩子很自然的学会了常用的数字,颜色,形状,动物,食物,星期几,常用动作,衣服这类单词。
2、 播放英语儿歌作为背景音乐,俗称磨耳朵。这一项我们基本也是三天打鱼两天晒网,想起来才放。
这个阶段的播放内容,不论是儿歌,故事,甚至英语新闻都可以,同样都是这个年纪孩子不能理解的内容,关键是语音语调一定要足够标准。
根据研究,6个月以下的儿童对于所有语音都有着很强的分辨能力,而这种能力在1岁之后会逐渐减弱,取而代之的是对母语语音分辨能力的增强,负责分辨其他语音的大脑神经元的连接逐渐被削减。
因此,通过经常接触英语语音,保持分辨英语语音神经元的活性,在孩子的语音区分能力渐渐变弱之前把这个能力保留下来,可以提高英语接受度、提高发音的标准性,助推自然拼读的学习。
回忆一下年少时候看日本动漫的你们,是不是看了追了很多集以后渐渐也就熟悉了日语的语调,就算一句话也听不懂,一句话也不会说也能模仿个七七八八,并且能很好区分开日语和其他外语?
3、 我们还参加过英语早教活动,不过这一点我觉得是非必须项。
当时为了让孩子有机会接触同龄人和运动起来,所以报名了美吉姆的早教课。一周一次一小时的全英语早教,主要都在运动,英语输入不多,而且大多是复杂句子,对孩子来说也不能理解,对于英语的助益最多就是学会了几个动词,基本可以忽略不计。
在我看来,收获主要是早教的经历很好地锻炼了孩子和陌生人交往的能力,外教凑上来说英文也不会害怕,到了幼儿园没有分离焦虑,无缝适应。
那么总结一下,在2岁多一点的时候,哥哥的大致水平就是积累了100-200个左右的生活常用听力词汇,有较好的语感,不排斥英语。但是可能不能很好地区分中英文,所以那时候的语言表述一些情况下都会出现中英文夹杂的外企腔,类似这样:
2岁-幼儿园前(扩充听力词汇量)
紧接着就是2-4岁,这个阶段孩子们已经可以理解电视上的内容,不一定需要通过和真人的互动进行学习了。加之妹妹刚出生,没有太多时间顾及哥哥,所以这个时期哥哥主要是通过一些视听资料来学习英文。
和上个阶段有所不同的是,这个阶段的听力资料并不是纯粹为了锻炼音素区分,更是为了扩充孩子的听力词汇量,所以需要在孩子理解范围内挑选。
我们用过的有:
1、 巧虎英语版ABC Island
2、
其实不贵,4200元是新台币
因为给孩子定了台湾版中文巧虎,所以英语版的巧虎也选择了台湾版,没有和大陆版进行对比,不知道会不会有很大的差异。
英文版分为Let's Play和Let's Talk,两个阶段一共24期,每期包括:书,配套DVD,玩具和互动教具(点读笔,有声玩偶,卡片音乐钢琴等)。
Let's Play教材规划
Let's Talk教材规划
每期一个主题,主题很全面,每期大约有10多个词汇+几个简单句型。因为一月一期,所以小朋友特别期待,会经常问下一期什么时候才来。
为什么我会把巧虎放在第一位呢?首先,视频因为有真人出演,可以和前一个阶段完美衔接。对于词汇使用了TPR教学法。台湾出品,所以面向的是亚洲非母语学习者,有相同文化语境,解释得非常清楚。
虽然每期视频时间不长,但是配套的玩具可以很好地在占孩子一天绝大多数的非屏幕时间帮助孩子巩固所学的词汇,寓教于乐且不需要父母插手。每月一期的形式非常有惊喜感,会让小朋友记挂而主动去翻看。
当然,巧虎完全可以用其他英文材料+父母自制的游戏替代掉,但是又要花时间又要动脑,我们还是选择了体系化的解决方案。
2、Super Simple Songs
在看巧虎的过程中,孩子大概又七七八八积累了几百个词汇,也学会了一些简单句型。我们就引入了大名鼎鼎的Super Simple Songs系列。
Super Simple Songs有配套的动画版,共200多集,涉及各个主题,可以巩固和扩充词汇量,是个不可多得的宝库。
因为前期已经有了几百词汇量+简单句型的积累,再加上歌曲的确Super Simple,大多和我前面推荐的绘本一样是重复的句型,配合动画孩子其实应该能理解大多数内容。
我们的使用方法主要是平时的屏幕时间会给孩子播放SSS的动画,玩耍时间基本上就当做背景音乐播放。
SSS的很多曲调其实非常洗脑,韵律感十足,所以不多久哥哥就可以一边玩一边跟着哼唱了,哼唱的时间久了,也会自己思量歌词,挑出来不会的单词问我们。
当时他比较喜欢的几首有Baby Shark,Who took the cookie?,Walking in the Jungle,真的是非常魔性,大家可以去听听,作为成年人无聊的时候都会莫名其妙唱起来。
那么有人可能会问,既然和前一阶段的绘本类似,也是重复的句型,为何不从一开始就引入SSS。
主要还是出于效率的考量。
01、
据统计,SSS中出现过的总词汇量达到2600多个,高频出现的词汇估摸也有上千个,没有一定的词汇基础,那么孩子一开始一定是一脸懵。
家长就必然需要在听每首歌的时候对基本词汇进行解释,势必增大工作量。
02、
如果家长不解释,不求理解性输入的话,孩子虽然歌可能可以唱得溜,但是并不会带来语言水平的提升,充其量只是记住了一种语音的排列组合,一段时间不唱很快就会忘记了。
哥哥两岁多的时候就很喜欢托马斯小火车的主题曲Thomas and His Friends,歌曲的曲调很快歌词也不简单,妈妈想跟上唱出来都有些难度。
但是哥哥光靠反复听硬是记住背下来了,发音也很标准,我当时还觉得非常惊奇,但是问他意思一问三不知,不多久就全忘光了。
03、
因为是歌曲的关系,歌词很难听出重音、断句等,没有一定的词汇量基础和句型知识,孩子分不清楚句子的结构,可能会导致输入的效率受限。
3、巴塔木儿歌Badanamu
这个系列的儿歌动画是小企鹅蹦迪,颜值即正义,非常可爱,这个系列里也会有初步的字母和自然拼读启蒙内容。
特别是里面有一集Pony Tail,极其魔性,每次孩子都是一边唱一边跟着跳。
3、 贝贝生活日记/蓝色小考拉/Penelope
这部动画片非常适合词汇量还不太够的小朋友,句型简单,每个小故事都很温柔,贴合幼童生活。
不论是语速还是难度,比小猪佩奇都要低一个档次,适合作为过渡。是我们开始看的第一部英语动画片。
4、 分级读物的预备级(海尼曼GK)
除了以上的听力材料,这段时期的阅读材料主要是加入了一些分级读物。分级读物主要用途是给孩子进行自主阅读练习的。
那时候相对还没有形成体系化理念,所以选择也盲目一点,入了好几套分级读物的预备级和第一级,主要有兰登,培生,海尼曼,牛津树,Usborne图书馆系列,I can Read系列,国家地理系列。(关于分级读物会在后面的年龄段再详细展开)
在这个阶段,孩子还没有能力自主阅读,作为以扩充词汇量为目标的书籍,在这几套分级里,我比较推荐海尼曼GK。句型非常基础,配图很多都是实物。
2级海尼曼分级读物 Heinemann GK42300人有 · 评价38726 · 书评64
只可惜的是那个时候点读笔还不太发达,很多分级读物还需要亲自做点读包,做了一些我就嫌麻烦了,所以不是每本孩子都好好阅读过。现在应该不会再存在这个问题了。
其他的分级读本也有读过一些,不过就是兴趣导向,偶尔为之,不成体系。加上我实在是没精力一本一本给孩子读,在这个阶段,分级还派不上太大用处。
如果问为什么没有在0-2岁引入分级读物?主要还是因为分级读物会比卡尔爷爷的绘本枯燥呀~
那么在这个阶段的结尾,也就是哥哥入园之前。大概达到的水平是,大约有800-1000的听力词汇量,能听懂不复杂的句子,口语可以将前期学到的简单句型替换单词,会唱很多儿歌,但是并没有Freetalk的能力,应该是已经有了1000小时的听力积累,足够打破沉默期了。
虽然整个进度比较佛系,也没有每天规定出必须学习英语的时间,但是其实在3-4年里完成1000小时的可理解输入是非常轻松的,平均下来一天45分钟-1小时就可以了。
哥哥2-4岁的两年里,老母亲每天的主要课题只是:怎么能一拖二活下去,有时候压根一整天也不会碰英语,所以其实这整个进度理论上来说是可以加快很多的。
Super Simple Songs我也是由着孩子的性子去听,所以他总是会反反复复听那么几首,如果制定更好的计划的话,在这个阶段结束达到1500-2000听力词汇量,奠定自主阅读的基础,应该不是难事。
和同阶段的以英语为母语的孩子比较,可能词汇量的差距进一步的加大(英文母语的孩子3-4岁的听力词汇量大约在3500-4500)左右,不过关系不大,打好听说基础,迈入阅读阶段之后很快就可以追上。
不得不提的中文学习进程
另外,不得不提的是,在这个阶段,哥哥还解锁了中文自主阅读技能。
大概在2岁多一点,每次带他出门就嚷嚷着要认车牌,没多久各个省的简称汉字就都认识了,很明显到了汉字敏感期。
于是,在幼儿园前一年,我们使用了悟空识字App,每天十几分钟学几个汉字,到入园前识字量大概达到800左右,可以实现简单自主阅读。
在我看来,这一点对于他后续的英文学习有着非常大的助益,关于这一点,之后会有一部分专门说说母语和外语的关系。
妹妹的启蒙之路
还想插一嘴关于妹妹的英语启蒙,因为妹妹差不多也就这个阶段刚结束的年纪。启蒙路径和哥哥有一些差异。
因为两个孩子相差两岁,平时又基本在一起玩耍,所以平时我不太可能把他们听和看的材料区分开来。
那么,妹妹就必然会遇到很多超出她能力范围的英语材料,这部分我会让哥哥做小老师教妹妹(运用费曼学习法既加深哥哥的记忆,又解放了妈妈),在玩耍中可能也会有两个人的互相交流。
所以,虽然妹妹完全是野蛮生长,但是不知不觉中也渐渐完成了初始词汇的积累。
加之妹妹入园前的寒假我们带孩子去泰国国际园插班了一个半月(因为是英法双语园一天英语一天法语,所以有效英文浸润时间大概在15个整天,共大约100小时。有希望听我们泰国插班故事的我也可以下次开篇。),回国后不久,妹妹就打通了听力关,走出沉默期。
比哥哥3岁多同期只会蹦单词和简单句子更好一点的是,在哥哥营造的语言环境(哥哥在妹妹3岁多时英语口语已经很溜了,所以他说英语有时候也会带动爸爸妈妈说英语),还有泰国插班纯正语言环境的共同作用下,妹妹已经会有意识地开始自己组织句子结构,输出颠三倒四的散装英语了。
对于各类书单的看法
孩子在这个年龄的妈妈们大概都听说过各种书单,比如吴敏兰书单,廖彩杏书单,汪培珽书单等等等等,这些书单大多会有几十上百本,辅以配套的阅读计划。我来说说我的看法。
就我的对这些书单的观察来看,书单的书语言水平参差不齐。在0-2岁的时候当做磨耳朵培养语感没有问题,但是年龄再上去,需要以理解性输入积累听力词汇的阶段,就需要认真筛选了。不然会有很多无效输入,导致大量时间浪费。
从娱乐的角度当然可以阅读,但是当做语言学习的办法就不免有些低效。关于绘本的筛选标准可以参见前文我筛选绘本的办法。
另外,这个年龄,不断重复是孩子重要的学习方式之一。自律总是很难的,如果不能坚持严格按照书单的要求安排重复的阅读计划,我觉得还不如精手头有的少量的书,可能对记忆效果更好。
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