2014
最近六爸问六要不要去做件什么事情。
没想到娃回了一句：当然咯，我这么优秀的人。
六爸跟我分享原话的时候，还在那惊讶不已，这娃咋这么自信呢？
我琢磨了一下，我大概率真养出了一个普通却自信的孩子。
这种感觉嘛，相当——不错。
普通而自信爆红于一次脱口秀。
原义是形容男同志们谜之自信。
如果给这个词定个性，那应该是个贬义词吧。
而在我看来，普通却自信，这就是我们教育的基本方向啊。
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我们先来一个分析框架。
首先，进行横向比较。
跟所有人/其他人相比，我们大部分人注定普通。
然后，进行纵向比较。
当我们和自己进行纵向比较的时候，只要比过去的自己有进步，那就可以自信。
如此简单的一个图，但并不意味着获得自信也是如此简单。
我曾经给朋友们上过一次幸福课，课上，我问现场的人，每天照镜子觉得自己很不错的举手，现场的男同志们都举起了手，我再问，每天照镜子觉得自己有缺点不足的举手，现场的女同志们都举起了手。
这种巨大的区别，来自于从小成长的环境。
女孩子很难自信，因为她们往往被放在横坐标轴上被比较。
男孩子很自信，因为他们往往被放在纵坐标轴上被比较。
我们现在很多时候会讲：自我接纳，与自己和解。
为什么要接纳自己，为什么要与自己和解，就是因为自己对自己百般不满意。
成年人要把这个病治好，得回到纵坐标上。
而要把孩子教育好，也得回到这个纵坐标上。
锁定纵坐标，也就锁定了自己的成长目标。
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在《如何达成目标》一书里，海蒂·格兰特·霍尔沃森博士提出了一个问题。
当你要实现一个目标时，想一想是什么在激励你。
你的目标，是展示才华还是谋求进步？
展示才华的意愿被称为“绩效目标”，也就是显示自己的聪明、有才、能力或业绩胜过其他人。这种目标能给我们带来一种被人认可的感觉，而在这个目标中，评价标准是——我成功了吗？
如果没有做到，往往意味着自己不够聪明，不够优秀。
而谋求进步的意愿，则被称为“精通目标”。当人们在追求这个目标时，他们不会通过自己是否能达到某种结果而评价自己，他们的评价标准是——我有进步吗？
这个目标能让人专注于自我提升。
如果在实现这个目标的过程中遇到了困难，结果没有实现预期，展示才华的人会沮丧甚至放弃，而谋求进步的人则会思考错误原因从而及时调整改进。
绩效目标，看的是横坐标。
精通目标，看的是纵坐标。
如果我们能够帮助孩子锁定纵坐标，某种程度上，我们就帮助孩子建立了一种思维模式：成长型思维模式。
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成长型思维模式是卡罗尔·德伟克博士在《终身成长》一书里提出来的观点。
面对这些情况：
考试考得很糟糕。
一件事情没做成功。
和好朋友闹不愉快。
一种人会觉得：
我没考好，是个笨蛋。
我就是做不到，别人都比我优秀。
我好朋友跟我闹掰了，我失去一个朋友了。
另一种人会觉得：
我得加倍努力，下次肯定能提高成绩。
没做到是因为失误了，下次我可以避免这样的失误。
和好朋友闹不愉快可能是他心情不好，我得找机会再和他沟通一下。
面对同一件事情，第一种人会沮丧并怀疑，第二种人会思考并行动。
卡罗尔·德伟克博士将这两种人的思维分别定义为固定型思维模式和成长型思维模式。
固定型思维的人觉得自己的能力是固定的，面对有挑战的事情，他们更容易逃避。
成长型思维的人则会从错误和挫折中学习，让自己更有进步。
将目标锁定在纵坐标上，孩子就能学会成长型思维。
不觉得别人差，能发现别人的优点。
不觉得自己差，觉得自己棒棒哒。
心理学上把这种叫做“高自尊状态”。
高自尊的人，一来不看轻自己，二来不看轻别人。
他们对生活会更加热情，面对困难也更加敢于挑战，而且更容易和别人友好相处以及合作。
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而要培养这种思维模式，小学阶段，是最佳时机。
精神分析心理学家埃里克埃里克森认为，人要经历八个阶段的心理社会演变，在心理发展的每一个阶段都要克服一个人格矛盾，6—12岁克服的人格矛盾为“勤奋—自卑”，此时是获得勤奋感避免自卑感的阶段。
这正好对应的是大部分小学生的阶段。
这一阶段的孩子逻辑思维能力得到了迅速发展，学习能力不断增强，让孩子通过勤奋获取成就，成就感又会帮助孩子积极地看待自己，感受到自己的能力感，从而克服自卑感，获得较强的自尊心。
简而言之，也就是，小学阶段的孩子，只要认真学习，注重积累，能看得出自己的进步，就一定会形成自信。
回到坐标轴，我们作为家长，最重要的事情，是将孩子的进步，放在纵坐标上。
具体地事情则是：
学习上紧抓学习习惯和学习方法；
坚持三大星系的阅读；
兴趣和技能的练习坚持下去；
同伴相处中正确引导，有比较的时候要让孩子看到自己的特色和努力；
犯错了及时复盘，教会孩子方法。
最基本的原则，一直都是——和过去的自己相比，最近有进步吗？
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拿六六举个例子。
在幼儿园阶段，她并不是一个自信的孩子。
老母亲一直记得一件事：
5岁生日时给她办了一个小型的生日派对，本来是开心的一天，睡觉前她却忽然大哭，问清原因让人又好笑又心酸，居然是因为觉得好朋友太优秀而自己不优秀感到特别伤心。
进了小学，她也表现得并不完美。上课会走神，考试会出错。
但我们教育中的焦点一直锁定在纵坐标上。
上课走神是正常的，有没有自己想办法拉回来？
数学考试，解决难题有没有找到自己的办法？
学画画，有没有更能表达自己的想法？
偶尔得了全优，我们也是踏踏实实地将试卷全过一遍，分析这次全优是掌握了哪些知识点和用了哪些方法。
题目错了也没关系，考试本来目的就是帮我们找出学习中的小怪兽，从而知道自己哪里没有学好，什么方法不对，从而有针对性地学习。
每次她想和别人比较的时候，我一定会说：你自己有进步就行。
不和别人比较的结果是，这孩子越来越会找自己的优点了。
她觉得自己数学很不错，语文阅读理解很不错，画画很不错，体育很不错……
老母亲在旁边自然是满脸骄傲地使劲附和：对啊对啊，我怎么有个这么优秀的孩子呢。
我们家庭教育里的谜之自信。
当然，更多时候我是在旁边分析：数学很不错是因为基本概念都理解了，阅读理解不错是因为看书看得多，画画很不错是因为坚持练习而且喜欢动脑，体育很不错也是因为经常锻炼……
她曾经想成为别人——在她眼里特别优秀的别人。
而现在，我相信，虽然一样有优秀的别人存在，但她会更想成为自己，因为在努力的她，已经够优秀了。
我知道，孩子大概率会成为一个普通人，怕什么呢，做一个自信的普通人，做好自己喜欢且擅长的事情，一点点进步，一点点成长，这样的一生，多值得期待！
原文来自公主号：思维模型育儿。
普通家长学习育儿知识，智慧的家长学习育儿思维。
2014
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