2018阅读笔记7《培养孩子从画画开始2》

《培养孩子从画画开始2-孩子的画如何看，怎么教》
 

作者简介：鸟居昭美

日本著名教育家、画家，日本现代儿童早期绘画行为研究第一人。他不仅是颇具建树的幼教理论专家，也是素质教育的倡导者和积极实践者，他毕生以提高日本新一代儿童的教育素质和全面发展为己任。

读书笔记：

这本书作者写于1985年，经过十九次印刷，畅销20年后于2007年改版。距今天（2018年）又过去10年。我不禁感慨，这样的教育理论在中国居然没有被重视，没有被幼儿教育机构接受，没有在幼儿园和小学实践，真是一件遗憾的事情。

这本书相比较第一本，理论性更强（我喜欢这样的书）更加系统的论述了孩子从出生到九岁这个阶段涂鸦和绘画的特点，从教育理论和实践两个角度深入讲述了如何保护孩子的天性和尊重孩子个性发展，如何通过正确的引导，培养孩子的想象力和创造力。本书尤其适合幼儿教育工作者、小学教师。美术工作者以及0-9岁孩子的父母阅读。

妈妈是最有权利守护孩子健康发展的人，是孩子成长过程中最重要的责任人。妈妈们改变了，孩子就会发生变化。而孩子们的改变，才能引起我们社会的变革。所以妈妈一定要努力成长啊！

一、充分理解绘画和儿童发展之间的重要关系

绘画是依赖人类的创造力产生的一种活动，由此而培养出来的能力就是表现力和创造力。

成人教授孩子画画，会出现什么后果呢？如果是两三岁的孩子，成人一旦教过孩子怎么画画，孩子虽然一见到成人画的东西就非常喜欢，但是到了孩子应该独立画画的阶段，就只能模仿以前成人教授过的东西，而不能自由的画出用来表达自己感受的作品了。

孩子自己的感受，被先入为主的成人教授的绘画形式阻碍，不能自由的表达出来。也就是说，孩子已经不能忘我享受自由表达的乐趣。这样的孩子，由于画不出自己的画，只能复制成人教授过的东西，在成长的过程中始终无法体会自由表达的喜悦。因此无法画出有创造性的作品，也容易变成不喜欢绘画的孩子。

对于学龄前儿童，绘画就像劳动一样对于儿童的身心发展起着同等重要的作用。

孩子的身心发展有适应性和规律可循。成为真正的人要掌握诸多能力：爬、直立行走，跑、劳动能力、工作能力、衣食住行等基本生活能力、口头语言能力、和游戏伙伴的交往能力（社会性）、绘画能力、书面语言能力、理解其他民族语言的能力（外语）等等，这些能力的发展都是有规律的，在孩子学习的过程中有其最适合的时期，称之为关键期或敏感期。（与蒙台梭利和孙瑞雪的观点一致）所以培养孩子过程中尽力按照孩子的发展规律去做，重视孩子学习和发展的关键期。

1手的劳动产生涂鸦

婴儿的运动能力，是按照从上到下，从中心向末端的顺序有规律的发展。手的功能，也是按照这个规律逐渐发展完善的。首先是肩膀，然后是肘、手腕、手指关节，即从身体躯干连接的部分开始，向身体的末端发展。手的玩耍创作出来的涂鸦，也是按照这个发展规律，以相应的顺序发生变化。以孩子独立行走作为指标，确定涂鸦开始的时间。一岁左右的涂鸦，最初是以肩做轴，动作极其笨拙，画出来很多点点。一岁两个月到一岁半左右的初级阶段，因为孩子以肘做轴，用手画画，画出来的是扇形、左右往返的线条。一岁六个月以后，孩子通过肩和肘的协调运动，能画出有力度的大螺旋形涂鸦。一岁十个月到两岁左右，孩子使用手腕和手指画出小螺旋形的涂鸦，并且能画出上下竖直方向往返型线条。（此上阶段为“一维涂鸦”，成人不要给他们任何限制。）

2捏的动作从两岁开始

随着手的功能向手指末端的发展，孩子的意识也自然而然的向手指末端集中。这时候就不能仅仅依靠运动感觉，还需要视觉、触觉、听觉等其他感觉器官的协调作用。眼睛的功能和手的功能相结合，这是两岁孩子绘画能力的特点。两岁四个月能够画出封闭的圆圈或是一个单独的线条。这时候孩子已经能在二维平面空间涂鸦。（二维涂鸦）两岁半到三岁左右，孩子不再是在涂鸦之后再给所画的东西赋予意义，而是动手画画之前就准备好画有意义的涂鸦。有意义的涂鸦，是手的功能、眼睛的功能和语言的功能，这三种能力结合使用的结果。（三维涂鸦）

3语言能力的发展与绘画能力的发展

一岁到三岁的阶段，主要是手的能力在引导着孩子绘画能力的发展。而到了四岁到八岁，则是语言能力引导绘画能力的发展。四岁儿童凭着印象画画，如果孩子被教了成人的绘画方法或者文字，则孩子无法画出表达自己真实想法的绘画，作为第二系统信号的语言功能，阻碍了孩子凭印象绘画这一能力的发展。五六岁开始对事物之间的关系产生浓厚的兴趣，开始关心事物的变化及排列顺序。

二成人如何参与孩子的绘画活动

语言引导和倾听及良好的环境。

1语言引导：语言引导能激发孩子对绘画的积极性，引发孩子对绘画的热情。语言具有能够传达印象的力量（表象功能）能够把不在眼前的事物描绘的像正在发生一样。让孩子画画的是印象而不是绘画技巧。

2倾听：绘画作品只有被人欣赏后，才能称得上是真正的绘画作品。儿童的绘画作品不仅要被人欣赏还要被人倾听。这样孩子才会保持绘画的热情，才能创作出好的作品。

3提供环境：环境是保障儿童身心发展的营养源泉。环境有两种，一种是自然环境，另一种是社会环境。家庭中，父母承担主要责任，为学龄前儿童创造良好的社会环境。

这本书，我细细的读了好几遍，最后整理了这样的笔记。书中用了大量的不同年龄阶段孩子的绘画作品作为插图，详细介绍了属于孩子自己的好作品，也展示了被成人教过的孩子的作品，有比较才有鉴别，建议有意培养孩子画画的妈妈们仔细阅读。