从考纲考题来讨论小学大语文安排

2018年，大语文概念仿如一夜春风，开始充斥学生的生活，改变了培训机构的格局。

 那一年，我家大M刚踏入一年级。 

时光荏苒，我们即将踏入三年级。今天来聊一下作为家长，我对大语文的看法。

一、大语文是什么？ 

早在上世纪80年代，语文特级教师张孝纯便提出了“大语文教育思想”。而“大语文”概念的兴起，大语文课程变得热门，背后来自于中高考综合改革、课程改革和机构的共同推动。 

摘取一些里程碑事件和市场导向说法： 

* 2016年开始，部编本语文教材开始全国陆续实施。小学一年级新语文教材中的古诗词比例增加了87%，同时强调回归阅读，增加阅读量。语文教材有了强烈的导向，家长们也产生浓烈的文化素养培养需求；

* 2017年11月30日召开的第十六届全国基础教育学习论坛上，原国家副总督学、教育部基教司原司长王文湛提出：“今后高考的区分度主要在语文。”；

 * 根据教育部出台的新高考改革方案，语文学科的基础地位和重要性开始突出。原因在于英语可多次参考，取最高分数计入最终高考成绩；而数学难度开始降低；

 * 2018年，立思辰、学而思、新东方等培训机构开始大语文布局，语文学科培训成为教育领域的新风口。

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那么，大语文究竟是什么？ 

在我看来，大语文就是集文常、文学、文史、名著于一体的大范畴概念。

比如，我们在教纲和书本中学到的某首古诗，它的思想及情感，往往具有时代背景。当我们了解了中国古代史，会更容易理解古诗里塞外征战的情怀，也更能够理解中国古都及地理的演变。

再如近代产生的诸多名家，无论来自国内还是海外，他们的文学作品，一起构成了人类思想的璀璨文明。了解和阅读这些作品，能够思路更加开阔，情感得到共鸣及引发深刻思考。

......

而这些内容，都无法仅通过教材和校内学习便可以掌握，而需要课外的积累，梳理和总结。站在校内要求或者素质发展角度，这种人文素养都应该进行培养。

 培训机构的大语文课程，正是为了这块需求应运而生。

二、大语文的落实现状及市场追捧 

各大机构大语文课程的实际落地编排，一般会将文史、写作、阅读技巧、校内知识巩固打包呈现，雨露均沾。高年级才开始有专题性的讲解。 

就观察到的样本状态，能够看到很多小孩一年级便开始学，家长小孩们普遍觉得形式生动，用扮演和讲故事形式承载，小孩听得津津有味；即使校内语文状态一般，基础问题还没解决也会报这类班型；家长对报课目的和课程效果评估均极少思考跟进......

在我看来，大锅饭的课程设计，学习效率是比较低的。本来一对n的培训课程，除去气氛调动、逐个发言、堂上练习等候等时间，学习主体时间已经不多了。如果课程内容还不是专项专攻，每个板块涉及的知识便是隔着靴子挠痒而已，谈不上集中化攻破。

而更值得思考的问题是：

1、大语文在应试中是如何体现？所占比重如何？

2、大语文、校内语文知识、阅读、写作等板块应该如何平衡？

3、大语文课程是否值得持续购课投入？是否有替代性解决方案？

4、大语文学习会引向怎样的学习结果？

小孩时间宝贵，家长在课程安排前，必须做好通盘分析和效果预判。针对上述问题，如果只是从自我感知来诉说观点，相信每个人都可以说出一种论调。而我一向持有的观点是：所有现今对小孩教育的安排，都逃不出一个评判标准——应试成绩。无论对大语文的期望是素质培养还是成绩拔高，只要做不到视成绩为粪土，便需要将这点考虑进去。

 所以，要分析大语文在考纲考试中的体现，要从这里着手。

三、从考纲考题来审视大语文 

我们来看广州不同行政区六年级上学期的期末语文考试题，试卷中涉及到古诗文常的题目分别是这样的：

在过往，五年级下学期，六年级上学期的期末考成绩，对于小学生升学非常重要，是去好学校的敲门砖。摇号新政后，即使重要性减低，这份试题仍是小学终极大考的定位。 

从考卷内容分析，小升初校内考试，对古诗文、文常等积累和应用，都是集中在校内语文知识，即使考文常，也是普识性知识，并不是冷门生僻的知识点。

 分值上，根据各区情况，语文基础知识、阅读理解和作文，在考卷中的分值占比一般是4：3：3或者3：3：4的情况。而古诗文文常知识，属于语文基础知识的一部分，在卷面分值上一般占据10分左右，也就是一成的占比。

考虑到摇号新政后，9年学习期成为了我们的目标。我们也同时看一下中考语文的题型分布分值：

（来自卓越教育广州中考团队语文专家组的总结）

综合上述信息，我们能够看出古诗文文常等积累有这些特点：

1.  小升初语文考核，基本是校内积累默写及基础文常；中考会加入灵活运用，但也是围绕课内知识，在陌生语境中考察学过的知识；

2. 分值比例从小升初的10%左右提升到20%；

3. 重要性逐步提高，但它永远比不上大魔头“阅读理解”及“写作”。而小学阶段，基础知识更是处于一个比它更重要的位置。

小孩每天有限的课后学习时间，语数英已经三分天下。在这三分之一的语文时间里，家长要报课，竟然没有花大精力在难度更高的阅读和写作（我感觉这块也没有几个家长懂得自鸡），而将时间花费在大语文课程，将一堆文学史、古人习性文化等了解得滚瓜烂熟，我是挺难理解的。

尤其现在摇号新政，已经不存在以前民校MK会通过加大古诗文或者文常知识来拉开区分度，小学统考、中考是我们面临的门槛，如何规划大语文，是家长需要重视的事情。

在我看来，大语文需要学习，因为这是文化的精髓，而且只有了解了才会真正爱上语文，融会贯通。实际上大语文的学习内容和应试并不冲突，相反，他们是彼此融入，一个语文成绩优秀的小孩，实际他的大语文积累也是十分丰富的。

但现今家长对于大语文的规划，大多停留在以课程进行载体，这便会产生一系列问题：

* 浅涉入：一节名著课，老师将作者简介情节卖点讲完，小孩便假装读完一本书了；课后是否有跟进阅读，在骨骼上填补血肉？；

* 规划性不强：中国历史文化浩瀚若星辰，筷子来源、服装文化......啥都可以拓展。机构在定制课程内容时，是否有进行科学分析，将课文和课外延申有效结合？

* 把握不住学习重点：报课时间投入大语文课程，相对应便会缩短其他版块的精力。哪些基本功需要现在先落实？哪些事情是现在不做以后高年级便会引发焦虑的？往往家长都没有仔细考虑。

而还有一个重要的问题是，大语文是否必须以课程作为承载？

我常说效率学习，这种效率不仅是指时间效用，还在于方法和开展方式。比如可以用书进行阅读学习，便尽量不要采取听力进行。可以用听力碎片化进行学习，便尽量不要跑课程。这是因为每分钟文字阅读字量远胜于听力字量。而听力内容的简洁和重点突出又胜于课程中气氛调剂和做题等臃肿部分。

所以，站在一个需要兼顾小孩语数英德智体美育全面发展的家长角度，我认为学习大语文，比较科学的规划是：

* 低年级解决字词句问题，并且广泛阅读积累史学、古诗；

* 中年级开始梳理一遍脉络线（娃特别能够总结，家长就不需要参与了），用专题突破集中刷一遍大语文文史部分，同时将阅读往更广泛题材及深度渗透；

* 高年级文常再抽一段时间刷题；

在这期间，首选书籍作为学习载体。而且必须时刻保证阅读和写作的大魔头地位！

 （P.S: 以上根据考纲考题推理大语文的思路，尽管考题每个地方各不相同，但思路是可以参照的。大家可以同样就本地情况进行分析。但我相信整体比例不会相差太大。）

四、我们家的大语文解决方案 

1）一年级阶段，我们没有报任何大语文课程。除了花大精力做英文提升，语文主要集中在字词句突破、古诗背诵150+首和广泛阅读上。 

2）二年级，开始加入写作版块，阅读题材开始广泛，加入了史学书籍。由于此时积累的古诗词大概在200首左右，很多古诗的史学背景，仅是碎片化理解。于是在阅读了以下书籍后，我引导大M做了历史脉络梳理。

梳理历史脉络，能够让她对不同朝代特点及大事件有初步认识。由此，她能够更好理解《西游记》三教合一的文化，“不教胡马度阴山”的朝代背景，诗人或哀叹或悲愁国家兴衰的缘由......

当然，指望小孩扫一次便可以记住，牛蛙也许可以，普娃还是不要抱有幻想(说的就是我们家)。但有了基本脉络，小孩以后再回看，会有更深印象。

梳理脉络每天大概一个半小时，我们大概用了14天左右梳理完毕。如有时间，我会争取将世界史也梳理一遍。 

 （这是我引导，大M亲手打字的思维导图，顺便也接触了一下电脑操作。她乐此不疲。） 

梳理了脉络后，我通过窦昕思泉大语文给大M做文常名著梳理。窦昕思泉大语文算得上是国内大语文体系开创者，本身机构也有线下课程。我对思泉大语文的开展，主要采取以下两种形式：

一、直接看书。

思泉大语文从三年级开始有书籍，三至六年级的书籍内容丰富完整，文字有趣。大M怀着浓烈的兴趣直接进行阅读。目前集中在文史文常这块。书籍里还会有涉及到名著介绍，这块可以作为书单指引。写作这块感觉一般，光看里面的内容感觉提升不大，所以不做要求。

思泉大语文还出版一套《文学必修课》，内容和《思泉大语文》差不多，我觉得买其一就可以了。

二、网上短视频课。 

考虑到小孩心智及更好吸收，我购入了天天练课程。这是一个宝藏课程。它的大语文版块，恰好便是思泉大语文的内容，每节课3分钟，并配有练习，可以多方位刺激吸收。它里面还有《西游记》、《三国演义》、《水浒传》的动画讲解，十分有意思。因为二年级上学期大M已经将四大名著简略版本翻看了好几遍，所以天天练的三大名著讲解十分合她胃口，目前已经快看完了。 

北京上海很多牛蛙家买天天练账户是为了奥数高思课程，但我觉得它的大语文也是宝典。通过书籍和动画讲解，计划为期3个月，将大语文视频全部扫一遍，便停刷该版块，在这基础上继续泛书籍涉猎。待高年级，有相关应试需求再集中文常刷题。

整体而言，针对文常文史版块，我对大M采取的方案是在低年级古诗及历史积累，中年级短期梳理总结，高年级刷题。名著这块则是细水长流，毕竟这是为阅读版块服务的。 

至于很多人关心和困惑的论语、世说新语、弟子规，三千文等应该怎么处理，我觉得操作方式与年龄段十分有关系。小孩不抗拒，能够在小时候背诵、低年级体会句意，这当然好，毕竟是童子功，对语感有收益。但如果错过了，也不需要焦虑，毕竟上文我们已经分析了应试要求，最重要是对于已学字词的运用。而且，相对于花时间处理古诗文，我会更建议大家多花时间审视小孩的阅读及写作水平，看如何能更好提升。

语文是我们驶向世界的船。希望大语文带给孩子的是更广阔的世界。

以后有机会，我们再聊大魔头“阅读”和“写作”。

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