精读？泛读？

说到精读泛读，我觉得有个万金油的回答：“It depends”，为什么呢，先放个思维能力金字塔镇楼：

也就是说，我觉得精读泛读作为两大阅读策略，首先取决于认知发现阶段，换算成《如何阅读一本书》的四个阶段，就是：1、基础阅读，2、检视阅读，3、分析阅读，4、主题阅读。虽然1识文断句是基础，但是至少1、2、3可以同时进行，不过问题是不同孩子或者同一个孩子的不同阶段，其思维水平是不同的，那么2、3阶段甚至4阶段所提出的具体要求内容和深度都会有所不同，这个实在要具体情况具体分析。

其次，精读泛读作为阅读策略，取决于阅读目的。为了消遣读故事，泛泛读过情节哈哈一笑可以，细细品味字词间的幽默也可以；为了获取信息，大量读各种文本，挑挑拣拣略略读过可以；为了提升识字量，多多读过几遍可以；而为了提高认知能力，一般是要仔细读的。

更重要的，作为阅读策略，更取决于文本类型——不同的文本有不同的阅读策略，尤其是精读，更是各有不同：故事类人物情节主题，科普类话题信息细节，思辨类观点论据论证……再结合之前的认知水平、阅读阶段、阅读目的，其变化无穷也(•‾︶‾•)。

我家目前呢，阅读属于顺其自然阶段╮( •́ω•̀ )╭ 喜欢的书孩子会读上好多好多遍，可是，这就是精读了吗？其实我觉得不算的，精读起码得是分析性阅读，就像花友们的思维导图读书等等。这是泛读吗？好像也不是，他连插图的微小细节都跟文字对照过了——所以，目前阶段，我家就是放养式读书乁( ˙ω˙ )厂 

之后呢？还不知道，我觉得自己一点不像脚踏实地的摩羯(✘_✘)，也许是被随心所欲的水瓶座儿子带跑了吧(๑•̀ㅁ•́๑)✧