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语文课外阅读的三两事
原创 , 图片1
2020-6-29 18:54
    这篇稿子是应我们班语文老师的邀请写给班级阅读分享会的。老师说写的还行。于是就拿来小花生也分享一下,希望能赚点积分~😂
     ####的家长朋友们:
     你们好!
     我是本班#号学生###的妈妈。非常荣幸接到#老师有关班级语文阅读分享会的邀请,也非常开心在今年的语文课外阅读学习方面能得到#老师的鼓励和肯定。
     在语文学习上,###其实一直都是一名“后进”者,各方面都并不出色。特别是初初进入#老师创建的“晓黑板”时,看到“读书习惯养成”板块中,咱们班同学们的阅读热情、识字阅读的优秀能力,这种差距让我汗颜。也是从那时起,为了弥补差距,追赶队伍,###才真正意义上开始了中文阅读学习之路。一直到现在,虽然我们一直在行进,我们的坚持也得到了#老师的鼓励和肯定,但我知道,我们与班级里的优秀学生们之间依然存在着差距。之所以选我来分享,我想,并不在于###是否真的在学习中取得了什么样的成绩,而在于可能对于我们这样基本上从零开始的情况来说,我们趟过的路更有故事,更多感慨。😂
    #老师希望我从如何培养孩子阅读兴趣、如何挑选书籍以及孩子的阅读变化方面做一下小分享。OK!那就从这些事说起。
一、兴趣与能力间必要的平衡
    阅读兴趣与阅读能力是需要不断匹配与平衡的。这是我带着孩子读书时收获的一个小心得。       
     人们常常说兴趣是第一原动力,是保持学习热情的永动机。在学习中,每个父母都期望能够培养出孩子的学习兴趣,由他律转为自律,希望这台永动机动起来、不停息。因此,最初,对待中文阅读,我也认为有兴趣的书才是适合引领孩子走入阅读之门的书。却不想,孩子喜欢的都是科普类。识字量低,无法自读,只能我读他听,听得过程中又被吸引着去看画。这种阅读不是没有收获,但是收获的不是小学低年级急需的积累字词句和初级阅读理解能力。
    听力吸收知识永远无法代替书面的阅读。不能很好的进入自读、受到来自家长时间和精力的限制,不但会影响孩子知识的吸收速度,也同样会影响其书面理解能力,影响其持续阅读的兴趣。由此我觉得“兴趣”之前也许应该先具备“能力”。
    为了尽快提高“能力”,把识字词的量先积累上去,我买了一套识字故事书给孩子。这类书以偏向识字为主,不会去考虑识字故事的趣味性、可读性、知识性、思想性、语言的韵律及美感。每每拿起这种书,就有一种马上要埋头苦干的沉重感,功利性极强。这种选择无疑是从一个极端走向了另一个极端。虽然期间确实也积累了一些字词量,但兴趣的丧失,把阅读当成一种负累,着实得不偿失,鸡肋的很,还不如亲子阅读科普书的收获大。
     这个时候我才意识到,阅读兴趣与阅读能力是需要互相平衡与匹配的。积累字词句、提高阅读能力,必须要从这种匹配度高的书开始看起。如何准确的找到这类书,我把目光看向了我们的语文课本。我相信教育部编写小学语文教材,一定是把大多数孩子在该年龄段的理解力、阅读力、兴趣度、知识性、文学性、学习成长规律、心理成长规律统统考虑在内了。参考语文课本来选书,无疑会事半功倍。而在语文课本基础上开展的课外拓展阅读,会反哺课内学习,做到课内课外两相和。
    由此,既匹配阅读能力又满满趣味的阅读,才算真正意义上引领我们踏上了语文课外阅读这条路,剩下的就只需坚持。每天在“晓黑板”阅读打卡,慢慢地养成了每天打卡的习惯,渐渐地也在一步步脱离父母的帮扶,没有痛苦,只余收获。在此之后,积累了一定字词量,连一些简单的科普书也可以借助字典进行自读,更激发了孩子阅读的兴趣。我想,这样的相互作用、良性循环之下,终有一天阅读就真的会成为孩子的一种生活习惯、一种个人爱好。父母需要做的,就是在兴趣与能力之间,不断的帮助孩子找到相匹配的书籍,提供好的阅读的土壤。
二、挑书是在选择生长的土壤
    挑书,是在选择好的阅读土壤,更是在选择好的生长土壤。人的生命、经历、精力均有限,而阅读的广度、深度、精度却可以无限。家庭、居所、学校、社会,都是孩子成长的环境。书,也是。在最好的时间尽可能的读最好的书,这是我帮着孩子挑书时给自己设的标准。挑着挑着,我把帮孩子挑书当成了一种生活乐趣。
    在交给孩子书之前,我一般都会做很多前期工作。 第一步是定买书范围。确定想买的书的种类,比如诗歌类、童话类、历史类;更甚者已经确定了要买的书名或作者,比如《兔子坡》、金子美玲的诗集。 第二步网上比对。通过介绍看出版社、作者、译者、画作者,试读译文或著作内页,找到自己认为较好的版本。 第三步不怕买错。有时候在网上看到某本书的不同版本都还不错,实在挑不出来,我就会把纠结的版本都买回来,自己先读,留下适合的,处理掉不适合的。 第四步家长试读分级。好书不能等,等了就忘了买了。好书也不怕等,总有一天会读懂。所有的新书,我会自己略读一下,大概感受一下孩子可以读的年龄,在书立上贴上分级标签,到了年龄段再拿出来。 第五步混搭阅读。每个月月初我会拿出“包罗万象”的一摞书给孩子,有诗歌童话、神话寓言、儿童文学、历史地理、生物自然、建筑机械,可以多方位拓展孩子的兴趣。到了月末把彻底读完的拿走收起来,再补充进去一些完善下月书单。刚开始孩子只喜欢读科普书,别的书翻都不翻。我就每月减少科普书的比例,增加故事书、文学类的比例。经常放在手边的书,即使今天没兴趣看,也许明天就有兴趣翻开看一眼。只要翻看一眼,就有可能看一本,以后就会看很多本。
    事实证明确实如此。今年5月的一天,孩子就在科普书看完后的无聊时间里顺手翻了翻手边的《存梦银行》。后面的三天里,他没有看任何科普书,而是又接着读完了《天才小狼的烦恼》、《弗朗兹的故事》和《吃黑夜的大象》等同一类型的儿童文学书。而《存梦银行》就是我在试读过家中所有儿童文学故事类图书后,精挑细选出来专用于引他入瓮的。放在他手边两个多月后,终于吸引住了他。这本书温暖、怪诞、想象力丰富、风格鲜明、故事紧凑、趣味性高,还是一本注音读物,用于打开孩子儿童文学故事类阅读十分合适。
    除此以外,我也在不断的挑书中积累了一些自己的购书心得。 第一是兴趣与阅读力匹配度高的书永远是首选、必选。在比对了不同出版社、买回部分试读、对比家中的现有书籍等等步骤之后,我留下了广西师范大学出版社的《日有所诵》、人民教育出版社的《义务教育科教书同步阅读》、人民教育出版社的《快乐读书吧》这三套书作为语文课外阅读书籍的首选教辅。我个人觉得这三本书的选材上同时考虑了经典、广泛、趣味、韵律、以及美学与文学性,特别是《日有所诵》和《同步阅读》,每一篇都短小、经典,特别适合作为语文课外晨读、朗读,甚至是精读材料,可以一读再读。 第二是经典文学书籍占大比例。实在不知道该买什么书的时候,我就优先选择历久弥新的经典文学书,而非科普书。比如《夏洛的网》、《没头脑和不高兴》、《长袜子皮皮》、《假话国历险记》、《宝葫芦的秘密》、《小王子》、《汤姆索亚历险记》、《稻草人》等等,中外经典童话与儿童文学都会挑一些。优秀的文学类书籍会在的阅读中启迪孩子非凡的想象力、会帮助孩子体验人生百味百态、会启发孩子人生的道理与哲学,潜移默化孩子的三观建立。而纯知识类的科普书,在我看来,只要有兴趣,什么时候看都不晚。 第三是尽可能优选外文书的优秀译本。比如金子美玲的诗集,对比多个译者以后,我最终选了浙江文艺出版社出版的吴菲的翻译版本《全部都喜欢》;《兔子坡》买的是广西师范大学出版社出版的陆剑翻译版本;《尼尔斯骑鹅旅行记》买的作家出版社出版的石琴娥翻译版本;《绿野仙踪》是作家出版社出版的张炽恒翻译版本;《柳林风声》则选了江西人民出版社出版的梅静翻译版本。说实在的,对比版本挑书是一个异常繁复但十分有乐趣的事情。 第四是优秀的插画画作也可以提高孩子的阅读兴趣。比如世界插画大师英诺森提作品系列《木偶奇遇记》、《胡桃夹子》;比如布莱恩.帕特森的那套充满英国乡村气息《狐狸村传奇》;比如大师史蒂文.凯洛格幻想系列《吉米的蟒蛇》;以及优秀的凯迪克大奖绘本等等。 第五是古书新编中的经典。比如鲁迅先生的《故事新编》;比如林汉达和雪岗的《中国历史故事集》;比如《多莱尔的希腊神话书》。 第六是合眼缘的书。合眼缘的书会激发阅读的冲动。比如《老鼠侦探社》、《男孩子的冒险书》、《遗憾的进化》、《如何制作一个哥哥》、《豆蔻镇的居民和强盗》、《了不起的狐狸爸爸》,光看书名和封皮就有一种想要翻翻看的冲动,这种书更容易引发孩子的阅读兴趣。
三、量变与质变间的相互转换
    量变与质变的辩证关系,运用到孩子的课外阅读上同样适用。阅读的发展也同样是由阅读广度的积累变到突破阅读深度,又在新的阅读深度的基础上开始新的阅读广度的积累,如此循环往复,不断前进,最终实现阅读能力的飞跃发展。这些是我在观察孩子阅读,并思考如何帮助孩子逐步提高语文阅读理解能力中想到的。
    越是好书其实读起来越费劲,看的懂字不代表读得懂义。当生字词积累到一定量开始自读之路时,每过一段时间,我就会感到孩子在读书中遇到了一个小的平台期,就像有个什么隐形的门槛横在那里,跨不上去。这个门槛就是阅读能力,它受限于认知、受限于经历、受限于感悟。这说明,前期积累的量已经转变成了一定的质,才到了这个小平台。但进入了这个小平台就意味着又到了积累量的时候。
     比如在读《蝴蝶.豌豆花》这本儿童诗集的时候,当翻到最后一首《村小:生字课》这首诗时,孩子只觉好笑,“这是诗吗?写的这是个啥啊,好无聊”。 
 
确实,比着这本书中收录的富有童趣的顾城的《安慰》、徐志摩的《花牛歌》、郭风的《蝴蝶.豌豆花》等,这首诗真的是看上去无趣极了。每个字都认识,但没有家长的帮助,无论如何也读不懂背后的意思。同样的,在这周读的二年级《日有所诵》里,《十二月子》这首的民间童谣,看似简单,却读的似懂非懂,它中间涵盖了节日、节气、农业、民俗、自然等等多样知识。
    每当发现这种情况,我就知道需要家长干预的时候到了。干预的方式有很多种。比如《蝴蝶.豌豆花》童诗集,我采取的就是全书精讲方式,带着孩子找找诗中的韵味与意境,讨论讨论诗人想表达的感情,提高一下理解能力,也就是“质”。比如《日有所诵》,我采取的部分精读+拓展阅读的方式,像那首《十二月子》,我就顺便安利了一下屯了很久的积灰老货《我们周围的物种大战》和《中国传统节日》,还提示了一下读过的《二十四节气》和《奇妙的昆虫世界》,拓展积累一下阅读的“量”。
    在我看来,类似《蝴蝶.豌豆花》、《日有所诵》这种现代诗、儿童诗、童谣、古诗合集,是低年级孩子打好字词基础,提高阅读理解能力最好的“质”的读本,需要读一本读好一本,值得家长带着精读一遍。绘本故事类、儿童文学故事类、短篇小说类和科普类就是“量”的补充,可以“好读书不求甚解”。“质”需要家长更多的帮助与干预,“量”需要孩子更多的时间和精力。两相互补再加上坚持,阅读能力应该不愁提不上去。如果有差距,也不过是因人而异的节奏快慢罢了。
    经过这样大半年的、平均每天30-40分钟的投入,孩子的识字量已经上了一个较大的台阶。“晓黑板”里打卡时,“亲子阅读”这四个字渐渐的被“自读”所代替。以前不到10分钟就叫苦叫累叫停的阅读情况也不见了。周末飘窗上,倚着靠枕默默读书的身影有时可长达1个多小时。读完一本有趣的读物后合上书的那一声长叹,也被我无意中捕捉到了一两次。我想,他是真的开始觉得书中的世界有趣了。这种阅读的变化被细心的#老师敏锐的觉察到,常常在APP里留言给予我们肯定与鼓励,更加激起了孩子阅读的渴望(以及我挑书的热情😂)。
说了这么多,着实有点啰里啰嗦。写出来的这些小想法、小心得都很“自我”,可能对大家没有什么特别的借鉴作用。但是如果,正好有这方面需求的爸爸妈妈看到后,哪怕有那么一点点的好的作用,今天这九页的分享就很值得。
所有忍着字多都努力看完了的家长朋友们,感谢感谢!😂
文中提到的书,我插在后面。
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存梦银行1983人有 · 评价814 · 书评14(日) 小松原宏子 著;(日) 北见叶胡 绘;周龙梅 译新蕾出版社 / 2015-10


国际大奖小说·注音版——天才小狼的烦恼131人有 · 评价74 · 书评1[法] 瓦莱里·泽娜蒂 著,[法] 奥黛·普斯耶 绘,李双 译新蕾出版社(天津)有限公司 / 2018-04


彩乌鸦系列10周年版·弗朗兹的故事260人有 · 评价91克里斯蒂娜纽斯特林格尔 著二十一世纪出版社集团 / 2018-04


吃黑夜的大象581人有 · 评价196 · 书评6白冰 著春风文艺出版社 / 2015-03


亲近母语 日有所诵 第五版 小学二年级2159人有 · 评价965 · 书评9薛瑞萍,徐冬梅,邱凤莲 编广西师范大学出版社 / 2017-06


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回应7 收藏130 举报
2月前
谢谢宝妈的分享!
2月前
谢谢分享👍👍👍👍
2月前
我家马上幼升小 还在亲子阅读 想请教下走向自主阅读的书的顺序?是靠三本一年级语文教辅类的过度的吗?
1月前
珞珞妈 2014 我家马上幼升小 还在亲子阅读 想请教下走向自主阅读的书的顺序?是靠三本一年级...
我不知道别人怎么做的。我家就是用的那三套一年级语文教辅书。先用的《日有所诵》。第一天读第一单元。每篇家长带读2遍,孩子自己读3遍,再读第二篇。第二天还是第一单元,孩子自己读。每篇读五遍后,再读下一篇。第三天把第一单元所有快速读一遍,熟练了的话,就进入第二单元。《日有所诵》全书读完,读《同步阅读》上下册。也是同样的方法。如果中间他觉得枯燥,某一天不想读了,就用《和爸爸妈妈一起读》那一本,他指我读。我们大概就是《同步阅读》上册读完的时候,基本上就有自己看书的愿望了,我就把那个《和爸爸妈妈一起读的书》一共四册,扔给他自己读了。三套全部读完时,他已经能自主读了
1月前
珞珞妈 2014 我家马上幼升小 还在亲子阅读 想请教下走向自主阅读的书的顺序?是靠三本一年级...
和大人一起读,我写错书名了,那套绿色的
1月前
心无所住 我不知道别人怎么做的。我家就是用的那三套一年级语文教辅书。先用的《日有所诵》...
好的 谢谢指点 今天书已经全部到了 同步阅读是黑白的 娃说咋没有图啊?不太喜欢 试读了下 大部分其实也认识了 配套阅读和和大人一起读 字大 间距大 还有彩图 可能对孩子来说更友好些 不得不说 如你所说 难度蛮适合的 打算双11把你的书单 都买回来 哈哈 好希望赶紧步入自主阅读呀
1月前
写得真好!学习了!
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