这篇稿子是应我们班语文老师的邀请写给班级阅读分享会的。老师说写的还行。于是就拿来小花生也分享一下，希望能赚点积分~😂
####的家长朋友们：
你们好！
我是本班#号学生###的妈妈。非常荣幸接到#老师有关班级语文阅读分享会的邀请，也非常开心在今年的语文课外阅读学习方面能得到#老师的鼓励和肯定。
在语文学习上，###其实一直都是一名“后进”者，各方面都并不出色。特别是初初进入#老师创建的“晓黑板”时，看到“读书习惯养成”板块中，咱们班同学们的阅读热情、识字阅读的优秀能力，这种差距让我汗颜。也是从那时起，为了弥补差距，追赶队伍，###才真正意义上开始了中文阅读学习之路。一直到现在，虽然我们一直在行进，我们的坚持也得到了#老师的鼓励和肯定，但我知道，我们与班级里的优秀学生们之间依然存在着差距。之所以选我来分享，我想，并不在于###是否真的在学习中取得了什么样的成绩，而在于可能对于我们这样基本上从零开始的情况来说，我们趟过的路更有故事，更多感慨。😂
#老师希望我从如何培养孩子阅读兴趣、如何挑选书籍以及孩子的阅读变化方面做一下小分享。OK！那就从这些事说起。
一、兴趣与能力间必要的平衡
阅读兴趣与阅读能力是需要不断匹配与平衡的。这是我带着孩子读书时收获的一个小心得。
人们常常说兴趣是第一原动力，是保持学习热情的永动机。在学习中，每个父母都期望能够培养出孩子的学习兴趣，由他律转为自律，希望这台永动机动起来、不停息。因此，最初，对待中文阅读，我也认为有兴趣的书才是适合引领孩子走入阅读之门的书。却不想，孩子喜欢的都是科普类。识字量低，无法自读，只能我读他听，听得过程中又被吸引着去看画。这种阅读不是没有收获，但是收获的不是小学低年级急需的积累字词句和初级阅读理解能力。
听力吸收知识永远无法代替书面的阅读。不能很好的进入自读、受到来自家长时间和精力的限制，不但会影响孩子知识的吸收速度，也同样会影响其书面理解能力，影响其持续阅读的兴趣。由此我觉得“兴趣”之前也许应该先具备“能力”。
为了尽快提高“能力”，把识字词的量先积累上去，我买了一套识字故事书给孩子。这类书以偏向识字为主，不会去考虑识字故事的趣味性、可读性、知识性、思想性、语言的韵律及美感。每每拿起这种书，就有一种马上要埋头苦干的沉重感，功利性极强。这种选择无疑是从一个极端走向了另一个极端。虽然期间确实也积累了一些字词量，但兴趣的丧失，把阅读当成一种负累，着实得不偿失，鸡肋的很，还不如亲子阅读科普书的收获大。
这个时候我才意识到，阅读兴趣与阅读能力是需要互相平衡与匹配的。积累字词句、提高阅读能力，必须要从这种匹配度高的书开始看起。如何准确的找到这类书，我把目光看向了我们的语文课本。我相信教育部编写小学语文教材，一定是把大多数孩子在该年龄段的理解力、阅读力、兴趣度、知识性、文学性、学习成长规律、心理成长规律统统考虑在内了。参考语文课本来选书，无疑会事半功倍。而在语文课本基础上开展的课外拓展阅读，会反哺课内学习，做到课内课外两相和。
由此，既匹配阅读能力又满满趣味的阅读，才算真正意义上引领我们踏上了语文课外阅读这条路，剩下的就只需坚持。每天在“晓黑板”阅读打卡，慢慢地养成了每天打卡的习惯，渐渐地也在一步步脱离父母的帮扶，没有痛苦，只余收获。在此之后，积累了一定字词量，连一些简单的科普书也可以借助字典进行自读，更激发了孩子阅读的兴趣。我想，这样的相互作用、良性循环之下，终有一天阅读就真的会成为孩子的一种生活习惯、一种个人爱好。父母需要做的，就是在兴趣与能力之间，不断的帮助孩子找到相匹配的书籍，提供好的阅读的土壤。
二、挑书是在选择生长的土壤
挑书，是在选择好的阅读土壤，更是在选择好的生长土壤。人的生命、经历、精力均有限，而阅读的广度、深度、精度却可以无限。家庭、居所、学校、社会，都是孩子成长的环境。书，也是。在最好的时间尽可能的读最好的书，这是我帮着孩子挑书时给自己设的标准。挑着挑着，我把帮孩子挑书当成了一种生活乐趣。
在交给孩子书之前，我一般都会做很多前期工作。
第一步是定买书范围。确定想买的书的种类，比如诗歌类、童话类、历史类；更甚者已经确定了要买的书名或作者，比如《兔子坡》、金子美玲的诗集。
第二步网上比对。通过介绍看出版社、作者、译者、画作者，试读译文或著作内页，找到自己认为较好的版本。
第三步不怕买错。有时候在网上看到某本书的不同版本都还不错，实在挑不出来，我就会把纠结的版本都买回来，自己先读，留下适合的，处理掉不适合的。
第四步家长试读分级。好书不能等，等了就忘了买了。好书也不怕等，总有一天会读懂。所有的新书，我会自己略读一下，大概感受一下孩子可以读的年龄，在书立上贴上分级标签，到了年龄段再拿出来。
第五步混搭阅读。每个月月初我会拿出“包罗万象”的一摞书给孩子，有诗歌童话、神话寓言、儿童文学、历史地理、生物自然、建筑机械，可以多方位拓展孩子的兴趣。到了月末把彻底读完的拿走收起来，再补充进去一些完善下月书单。刚开始孩子只喜欢读科普书，别的书翻都不翻。我就每月减少科普书的比例，增加故事书、文学类的比例。经常放在手边的书，即使今天没兴趣看，也许明天就有兴趣翻开看一眼。只要翻看一眼，就有可能看一本，以后就会看很多本。
事实证明确实如此。今年5月的一天，孩子就在科普书看完后的无聊时间里顺手翻了翻手边的《存梦银行》。后面的三天里，他没有看任何科普书，而是又接着读完了《天才小狼的烦恼》、《弗朗兹的故事》和《吃黑夜的大象》等同一类型的儿童文学书。而《存梦银行》就是我在试读过家中所有儿童文学故事类图书后，精挑细选出来专用于引他入瓮的。放在他手边两个多月后，终于吸引住了他。这本书温暖、怪诞、想象力丰富、风格鲜明、故事紧凑、趣味性高，还是一本注音读物，用于打开孩子儿童文学故事类阅读十分合适。
除此以外，我也在不断的挑书中积累了一些自己的购书心得。
第一是兴趣与阅读力匹配度高的书永远是首选、必选。在比对了不同出版社、买回部分试读、对比家中的现有书籍等等步骤之后，我留下了广西师范大学出版社的《日有所诵》、人民教育出版社的《义务教育科教书同步阅读》、人民教育出版社的《快乐读书吧》这三套书作为语文课外阅读书籍的首选教辅。我个人觉得这三本书的选材上同时考虑了经典、广泛、趣味、韵律、以及美学与文学性，特别是《日有所诵》和《同步阅读》，每一篇都短小、经典，特别适合作为语文课外晨读、朗读，甚至是精读材料，可以一读再读。
第二是经典文学书籍占大比例。实在不知道该买什么书的时候，我就优先选择历久弥新的经典文学书，而非科普书。比如《夏洛的网》、《没头脑和不高兴》、《长袜子皮皮》、《假话国历险记》、《宝葫芦的秘密》、《小王子》、《汤姆索亚历险记》、《稻草人》等等，中外经典童话与儿童文学都会挑一些。优秀的文学类书籍会在的阅读中启迪孩子非凡的想象力、会帮助孩子体验人生百味百态、会启发孩子人生的道理与哲学，潜移默化孩子的三观建立。而纯知识类的科普书，在我看来，只要有兴趣，什么时候看都不晚。
第三是尽可能优选外文书的优秀译本。比如金子美玲的诗集，对比多个译者以后，我最终选了浙江文艺出版社出版的吴菲的翻译版本《全部都喜欢》；《兔子坡》买的是广西师范大学出版社出版的陆剑翻译版本；《尼尔斯骑鹅旅行记》买的作家出版社出版的石琴娥翻译版本；《绿野仙踪》是作家出版社出版的张炽恒翻译版本；《柳林风声》则选了江西人民出版社出版的梅静翻译版本。说实在的，对比版本挑书是一个异常繁复但十分有乐趣的事情。
第四是优秀的插画画作也可以提高孩子的阅读兴趣。比如世界插画大师英诺森提作品系列《木偶奇遇记》、《胡桃夹子》；比如布莱恩.帕特森的那套充满英国乡村气息《狐狸村传奇》；比如大师史蒂文.凯洛格幻想系列《吉米的蟒蛇》；以及优秀的凯迪克大奖绘本等等。
第五是古书新编中的经典。比如鲁迅先生的《故事新编》；比如林汉达和雪岗的《中国历史故事集》；比如《多莱尔的希腊神话书》。
第六是合眼缘的书。合眼缘的书会激发阅读的冲动。比如《老鼠侦探社》、《男孩子的冒险书》、《遗憾的进化》、《如何制作一个哥哥》、《豆蔻镇的居民和强盗》、《了不起的狐狸爸爸》，光看书名和封皮就有一种想要翻翻看的冲动，这种书更容易引发孩子的阅读兴趣。
三、量变与质变间的相互转换
量变与质变的辩证关系，运用到孩子的课外阅读上同样适用。阅读的发展也同样是由阅读广度的积累变到突破阅读深度，又在新的阅读深度的基础上开始新的阅读广度的积累，如此循环往复，不断前进，最终实现阅读能力的飞跃发展。这些是我在观察孩子阅读，并思考如何帮助孩子逐步提高语文阅读理解能力中想到的。
越是好书其实读起来越费劲，看的懂字不代表读得懂义。当生字词积累到一定量开始自读之路时，每过一段时间，我就会感到孩子在读书中遇到了一个小的平台期，就像有个什么隐形的门槛横在那里，跨不上去。这个门槛就是阅读能力，它受限于认知、受限于经历、受限于感悟。这说明，前期积累的量已经转变成了一定的质，才到了这个小平台。但进入了这个小平台就意味着又到了积累量的时候。
比如在读《蝴蝶.豌豆花》这本儿童诗集的时候，当翻到最后一首《村小:生字课》这首诗时，孩子只觉好笑，“这是诗吗？写的这是个啥啊，好无聊”。
确实，比着这本书中收录的富有童趣的顾城的《安慰》、徐志摩的《花牛歌》、郭风的《蝴蝶.豌豆花》等，这首诗真的是看上去无趣极了。每个字都认识，但没有家长的帮助，无论如何也读不懂背后的意思。同样的，在这周读的二年级《日有所诵》里，《十二月子》这首的民间童谣，看似简单，却读的似懂非懂，它中间涵盖了节日、节气、农业、民俗、自然等等多样知识。
每当发现这种情况，我就知道需要家长干预的时候到了。干预的方式有很多种。比如《蝴蝶.豌豆花》童诗集，我采取的就是全书精讲方式，带着孩子找找诗中的韵味与意境，讨论讨论诗人想表达的感情，提高一下理解能力，也就是“质”。比如《日有所诵》，我采取的部分精读+拓展阅读的方式，像那首《十二月子》，我就顺便安利了一下屯了很久的积灰老货《我们周围的物种大战》和《中国传统节日》，还提示了一下读过的《二十四节气》和《奇妙的昆虫世界》，拓展积累一下阅读的“量”。
在我看来，类似《蝴蝶.豌豆花》、《日有所诵》这种现代诗、儿童诗、童谣、古诗合集，是低年级孩子打好字词基础，提高阅读理解能力最好的“质”的读本，需要读一本读好一本，值得家长带着精读一遍。绘本故事类、儿童文学故事类、短篇小说类和科普类就是“量”的补充，可以“好读书不求甚解”。“质”需要家长更多的帮助与干预，“量”需要孩子更多的时间和精力。两相互补再加上坚持，阅读能力应该不愁提不上去。如果有差距，也不过是因人而异的节奏快慢罢了。
经过这样大半年的、平均每天30-40分钟的投入，孩子的识字量已经上了一个较大的台阶。“晓黑板”里打卡时，“亲子阅读”这四个字渐渐的被“自读”所代替。以前不到10分钟就叫苦叫累叫停的阅读情况也不见了。周末飘窗上，倚着靠枕默默读书的身影有时可长达1个多小时。读完一本有趣的读物后合上书的那一声长叹，也被我无意中捕捉到了一两次。我想，他是真的开始觉得书中的世界有趣了。这种阅读的变化被细心的#老师敏锐的觉察到，常常在APP里留言给予我们肯定与鼓励，更加激起了孩子阅读的渴望（以及我挑书的热情😂）。
说了这么多，着实有点啰里啰嗦。写出来的这些小想法、小心得都很“自我”，可能对大家没有什么特别的借鉴作用。但是如果，正好有这方面需求的爸爸妈妈看到后，哪怕有那么一点点的好的作用，今天这九页的分享就很值得。
所有忍着字多都努力看完了的家长朋友们，感谢感谢！😂
文中提到的书，我插在后面。
2013
