回顾贴 | 小学1-5年级的阅读路径

这篇是之前答应的，所以今天有点时间，便梳理一下，希望对大家有多帮助。
 

目前是五年级上，男生，挺喜欢读书的，去年一年中文读了1000多万字，英文应该也有几百万字吧。当他看了很多书，每天都花时间读书的时候，我没觉得阅读是一件需要引导上正途的事情，但他的同学中这么多年一直在读书的好像也并不多，有读不进去的，也有没时间读书的，反正各有各的理由，我们只需要做好自己。
 

分年级来吧。
 

●○●

上小学之前，绘本读得并不多，但是我印象中有七八本经典的，真是反反复复几十遍、上百遍了吧。那个时候成都小方所刚开，找了朋友推荐几本，便没事拿出来翻一翻，娃也非常喜欢。还记得有《隧道》、《野兽国》、《幸运儿》、《大卫，不可以》、《花婆婆》、《坐巴士》、《城里狗和乡下蛙》、《神奇糖果店》。

每一本都很经典，绘本就是一个主题明确、画面精美、故事完整的小故事，就像俄罗斯小说家尤里·瓦西里耶维奇·邦达列夫说：“一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处，寻找着自己的主角，寻找着自己思想的答案，不由自主地把别人的命运、别人的勇敢精神与自己的个人性格特点相比较，然后感到遗憾、怀疑、懊恼，他会哭，会笑，会同情与参与……”

当然，幼儿园的小朋友哪里懂得这么多，但是情感的传染其实就是在潜移默化中完成的。因为幼儿园阶段读绘本不太多，所以认字能力没锻炼起来，到一年级的时候，快速补了几百本绘本的阅读，也算是让娃习惯了快速阅读和海量阅读的节奏。

在一年级之前，还有两套书的帮助也很大，翻来覆去的看，一套是《神奇校车》，算是奇幻小说的开始，到后面他会大量接触到；另一套是《卡梅利多》，以小鸡为群体的故事，我记得当时最不希望他看的就是卡梅利多，因为比起绘本，字太多了，每次读一本下来都是口干舌燥到崩溃……但奈何故事精彩，娃喜欢，有亲情，还有同反派的斗智斗勇，还穿插了历史人物和事件进去，所以那个时候每当他想听卡梅利多的时候都是纠结，高兴他的喜欢，但字实在太多。

●○●

就这样读得不多不少地进入了小学，小学一二年级最主要的目标，就是要从人肉读书过度到自主阅读。这个阶段好书其实非常多，基本上也全是国外的优秀童书作品。
 

1，《老鼠记者》，功不可没，75本主系列的大体量，彩色印刷，配图，每本字数不少，故事曲折，足够吸引娃自己读下去。
 

2，法国的《我爱阅读》，有三个颜色，蓝色，黄色，红色，每套有40本，每本都短小精干，但是题材丰富，充满想象力，娃也很容易读下去。

3，日本的桥梁书一套，《晴天有时下猪》，另一种天马行空的出乎意料，有晴天有时下章鱼，有搬家机器人啥的，大开眼界。

4，德国的《我和小姐姐克拉拉》，这个阶段蛮多拼音版本的，娃读起来也压力不大，和雅典的《长袜子皮皮》是这个阶段必读的书目，推荐给其他同学没有不喜欢的。

5，台湾的《阅读123》，整套里边也有一些精品，特别是屁屁超人的几本，没想到放个屁这么寻常的事情也这么有趣，柏拉图在《理想国》中讲教育，他说教育是在提升人的精神世界。

人有两个世界：一个是物质世界，五脏六腑四肢等等；一个是精神世界，提升人的灵魂、精神。他用他的老师苏格拉底的譬喻说：教育就是把人从洞穴里面拉出来，提升他的灵魂，让他看到更多的精彩。书里的很多内容其实是与现实生活相悖的，所以如果不读书很多精彩娃也是想不到的，他也从几百本桥梁书中走出了物质世界。

●○●

二三年级加了一整套书，南京大学出版社的拼音系列，五六十本吧，小学必读文学的编写版本。这套书的好书，1是字大带拼音，2是编写通俗易懂，故事情节完整，很适合作为文学的入门：西游记、水浒传、三国演义、中外科学家、世界奇观、福尔摩斯、阿凡提、上下五千年、一千零一夜、水孩子……等等等等，这套书啃下来，也就是自主阅读、爱上阅读问题不大了。

南京大学的这套比较正，还有一套几十本新蕾出版社的国际大奖小说拼音版，内容就有厚度和深度了，所以读起来不是那么迫不及待，陆陆续续读了两年。

还有一套郑渊洁爷爷的《皮皮鲁和鲁西西》系列，加上十二生肖，五十来本的体量娃也非常爱读，拿起来就放不下，我到现在还记得蛇王淘金、沙发后面的音乐城几个故事，两代人的经典。

读的书多、书杂其实是好事，娃小，不做任何限制，还有一套经典的，罗尔德达尔，也是自己读着就放不下的。

●○●
 

差不多也是二三年级的时候，我们的英文能力补上来了，进入了初章书的同步阶段，其实也是再巧不过的好事，因为在中文书的世界，桥梁书完成自主阅读之后国内的作品就不多了，下一个大跨步就是直接进入《西游记》、《三国演义》、《水浒传》的原著里边，大概是在四年级。

所以基本上三年级到四年级，都在英文的书籍上。从最早的my weird school、magic treehouse、the storey treehouse、dragon masters，到中章的Geronimo Stilton、percy jackson、harry portter、Narnia、the hobbit、The Lord of the Rings……我们也是花了大量的时间在英文阅读上，中文以每周一本的节奏穿插其中。

我自己认为这样的节奏是非常合理的，因为在拼音版本的中文书之后适合小学生看的并不多，再往上就需要一定的理解能力和思维深度了。虽然英文的书籍都有中文版本，但是通过阅读提升娃的英文能力、读原版肯定是最优解。

整个三年级，读的中文书不多，都是辅助，大概就两套，《汤小团》和林汉达的《上下五千年》。中国近代之前的历史熟悉得差不多了，奈何世界五年前读了一半推不大动。汤小团也是中国历史的一小功臣，同学们都在读，也就花了好长时间读下来那大几十本，当练习阅读速度了。
 

●○●
 

三年级暑假读了《西游记》和《三国演义》，四年级暑假读了《三国演义》批评本和《水浒传》，原著大部头是有挑战的，书变厚了，人物多，背景杂，还有非常多和故事情节无关的描述，挺考验娃的，但是前期古文有铺垫（背小红书）+故事情节的熟悉（听解析音频、看连续剧、动画片、缩减版本），加上大家把书对人的感染力、影响力用文字表述得很生动、精彩，所以这三部厚书也就正儿八经地读了下来。

要说是如何做到的，其实就是一个慢慢堆积的过程，从低幼的童书，到中国名著，他沉迷其中很重要的一点是他发现名著中有太多的隐藏寓意，可以帮他明理，明白做人的道理，明白社会运行准则的道理，到这个时候有点进入批判性思维的层面了。三大名著中的谋篇布局、写作技巧、遣词造句、情谊的表达，都值得一遍遍地阅读和推敲。

●○●

进入四五年级，终于对非虚构来了兴趣，一年级就囤的《可怕的科学》系列一本本读起来，其中喜欢的几本特别是数学读了四五遍。

唐诺在《十三邀》里说过这样一段话：“我们是由我们读过的书、我们经历的事、我们对世界的印象所构成的。有时候我们通过一个书写，或者一个思维，进入到一只鸟，一个异国人，用他的眼光看世界，使得你的世界被扩展开来。

这才能让你突破有限的，我们在这里就不能在那里的，那种生命的局限性和单调性。”所以坚持阅读，是在经历一个自由生长的漫长时期。

这个期间，可以看漫画、可以看图画书，只要是他喜欢的、在班级里流行的都可以一读，也是没有坏处的。像是《如果历史是群喵》，出一本买一本，还要比班上谁最先拥有；还有《寻宝记》，里边的神兽记得可清楚了，还时不时拿出来考我，真的，我好想跟他说我不感兴趣！但也不能打击他的阅读积极性吧，忍了。
 

还有《高卢英雄历险记》、《别笑，我真的要环游世界》、《猫和老鼠》，都是这么多年被我定义为“闲书”、但是时不时一定要拿出来看到FLOW心流流过的最爱。

也只有“闲书“和他的percy jackson，能达到忘我的境界，叫吃饭也不听，坚持把手里的书看完才过来，100%地沉浸其中怎么读都不觉得累！
 

●○●

现在五六年级了，阅读的计划也是三大名著+大仲马的几本世界名著，《基督山伯爵》、《三个火枪手》+《聊斋志异》、《史记》，小学阶段中文也就差不多了，等到初中再来读更高层次的作品。

（G6时补：五年级读了几套名著：基督山伯爵、三个火枪手、巴黎圣母院、雾都孤儿、大卫科波菲尔和悲惨世界，聊斋和史记都未开始）。

●○●

书海无涯，是海也是森林里的一片开阔地方，平坦，干净，光线充足，让生活在世俗世界的我们可以卸下负担，建立起自己的精神家园，让自己的个性、兴趣都在家园里安全地生长，在这个过程中重要的，第一点是选书，让好书给予养料。
 

第二点是培养他们的专注力，读不进去书很大一部分原因是专注力不够，有能力持续地、深入地、带着欣赏的注意力去阅读又长、又复杂的文字作品，就是从选好书之后的随性而读开始。专注力从哪里来，通过一次次读书来获得，没有捷径，始于每一次的阅读。

学语文，是要下苦功夫的，要大量阅读、死记硬背（古文），积累到一定程度，也就自然而然提升语文素养了。

继续努力吧。
 

- e n d -