我家计划表和记录表的升级之路

#我家最常用的几张表#

   在娃成长过程中，用过不少表格，比如艾宾浩斯曲线表来记录诗词背诵，一日时间表，以及21日打卡表。小花生征文正好提示我做个总结。

一、古诗词记录表

随着鸡娃大众，我家在一二年级也走过课内提前背，校内补充背，课外再补充的古诗词启蒙路线。古诗词背诵的表格平时采用手写版本表格，按照艾宾浩斯曲线安排复习时间。一个学期以后我会总结一次，形成课本诗词，校内补充诗词，家庭补充诗词目录，一是统计诗词数量，二是形成目录，有时抽查。手写的好处是灵活，并不是所有时候都能严格按照艾宾浩斯曲线的日期进行复习，但是便于妈妈在抽查背诵的时候有个参考。

一二年级用的古诗背诵表格

一学期更新一次的诗词目录，分课本，课内补充，家庭补充三个目录

这个表格在1-3年级用的还比较多，因为要兼顾课内、课外的古诗词。到四年级以后，很少课外补充古诗词了。而寒暑假都是以整本古诗文阅读，就是孩子在书本上标示一下，并不需要繁琐的重复的记录。而我的记录表格，改为在墙面上张贴一张古诗词背诵小书架，简单而且实用。

四年级用的古诗词简化记录表，重点在于足够大，张贴显眼，可擦除。今年改成阅读书目记录表

随着表格的简化升级， 妈妈的古诗文辅导重心也从追求背诵篇数转变为赏析和探讨。记得前几天晚上和孩子邻近的很普通的迷你公园里散步，周围很黑，很静，唯有一条小河和几块破石头被清冷的路灯照亮，他坐在石头边，竟然说，“妈妈，我觉得这里像 鸟鸣涧 ”，并且改编了这首诗：

“人闲梅花落，夜静春山空，弹弓惊黑鸟，时鸣春涧中。”😅😅😅

心中有诗，眼里平凡的景色也就有了诗意。

二、单项任务21天打卡表

      刚上一二年级的时候，不论是做家务，还是完成妈妈牌作业都用过类似的表格，有的是一个任务21天，有的是一张表格上记录不同的任务。优点是奖品如果足够有吸引力，表格很有用。但残酷的事实是，如果这个习惯是超出了孩子的能力范围，或者内心接受度。不打卡之后，该习惯很快就丧失了。所以这个打卡表在3年级以后就很少用了。

三、每天任务清单打卡表

     三年级开始使用，并且在假期末进行数据总结。优点是简单好用，适合已经有一定的自律性的孩子，能够安排自己的学习日常，用打卡表进行视觉提醒。可以说，当时我觉得这张卡很有用，可此时我却觉得这张卡弊病很多。

三年级放学后/假期日常任务完成记录表

三年级寒假数据统计表

      回顾这张卡，我最大的感受是，我和其他的低年级妈妈一样走入一个误区，就是总以为利用打卡，可以让孩子在打卡的激励下做更多的事情。然而，孩子因为打卡而不是基于兴趣所做的事情，真的对他来说很有用吗？

    和后面高年级使用的升级版任务表，这张卡上的任务量大，复杂。从阶段性统计表统计数据看，总完成量绝对是高于后面高年级我所使用的打卡表。可是再次看这张卡，我看到的不是贴上的贴纸，而是留下的空白。所以说，这张打卡表在我家至少有三个弊病：

1 让孩子的课后时光忙忙碌碌，我却还会因为各种没完成任务的焦虑 

 2 表中各项任务都不是每天必做，而是轮流做，单独使用这张表没有形成日常规律

 3 如果一个孩子的天生气质就是悲观者，那他看到的不是完成项，而是没有贴上贴贴的空白项。

长远来看，这张表在我家是弊大于利的。幸而我家孩子时常“起义”，所以这种记录方式也只用了半年。

四、初级的时间-任务打卡表

       一二年级会跟孩子一起讨论一日任务，打卡板，打卡本都用过。讨论任务的时候母慈子孝，尤其是孩子当下就像打了鸡血一样。但假期在家其实每天都有意外，不论如何减少任务，都时常不能按照既定时间完成，时常造成娃的情绪崩溃，或者是一些匪夷所思的行为，比如吧家里的时钟往后调整一个小时，或者吧钟藏到被子里。所以这个表格使用时期很短。后来我才明白，其实表格并没有问题，只是我的使用方法不对。所以，又有了升级版的时间-任务打卡表。

一二年级用过的时间计划本

五、升级版的时间-任务打卡表

     在四升五的暑假，升级了打卡表，可以说是每日任务清单和时间任务打卡表的结合。第一是列出比较粗线条，具有一定弹性，有有重复性的时间表，让每日生活有规律。然后再把清单和积分关联，每日对完成的任务进行积分总结。暑假进行的不错，五年级寒假再次沿用。目前平时用的表格，就是下面这几张表的简化版。

四升五暑假计划表和完成情况统计表

暑假制定的作息时间表

每天总结表，自己加分，妈妈写评语

六、总结

      每一种打卡表都各有优势，在孩子成长期间都承担了记录和激励的作用，也有很多不完善。

   过去，我认为记录表是为了“高效度过校外时光”，所以表格上的内容越完善越好。表格要漂亮，有吸引力。现在，我认为用好计划表、记录表是为了“养成自我管理的习惯”，而学习任务难易程度是为了配合习惯养成来设置，而并不是越高越好。基于这样一个出发点，此后我列入表格的学习任务必须是“孩子认为可完成”，并且要有合理的闭环反馈。

比如，目前我的计划表、记录表使用有三个环节：

1. 计划表的设置要以父母和孩子共同协商，共同认可为前提；

2. 记录表既要有弹性，也要有边界。记录表执行初期设置“试行期”进行调整， 正式执行期以每日反馈机制来保持有效性。

3.要进行阶段性的总结和庆祝来增加成就感（“经常庆功，才会成功”）。

     三个环节的实施，不仅是引导孩子养成做事情有闭环反馈的习惯，而我自己也养成了闭环反馈的习惯。所以我把详细的操作方法整理成文，下次使用表格时就会再回顾一下，哪些是经验值得重复，哪些问题需要避免。

暑假时间管理

       总之，完成更多任务只是表格的初级功能，而培养成就感、自我管理能力才是记录表的高级功能。对父母的考验在于，有时初级功能和高级功能并不能兼顾。 如何取舍？就看父母的初心是什么了。

     计划表，记录表用的恰当就是一种利器，但如果父母期待过多，任务过于复杂，表格就会成为破坏亲子关系的利刃。更糟糕的时，孩子会反感用表格管理自己。