“背单词”到底怎么“背”?

2024-10-15 08:32 原创 · 图片8

大家好,我是茉莉妈妈。

总会有人咨询我关于“背单词”的问题:

孩子不爱阅读,很多单词都不认识/不会读,是不是应该先“背单词”?

孩子应该什么时候开始“背单词”?

孩子学了很多单词就是记不住,怎么“背单词”效果最好?

孩子不愿意“背单词”,有没有什么好方法?

孩子没有“背单词”,不会写作文,单词也拼不对,该怎么办?

以前我总是在社群里解答,今天想系统梳理一下这个问题。

提到“背单词”这个词,我们听说过无数个关于 abandon的段子……

。那是因为大学英语四级词汇表按照字母排序的第一个上难度的词,就是 abandon. 于是就有了无数个从abandon开始“雄心壮志”的英语学习计划,但很多计划都在各种枯燥乏味中戛然而止。

这是我们传统意义的“背单词”,此时这三个字被同时赋予了多重任务

我们一般把词汇的学习分为二会(能够理解意思、读音)四会(会读、知道意思、会写、会运用)两种。很明显,四会对学习者的要求更高。

传统意义我们看着词汇表“背单词”,首先要认识这个单词——学习这个单词的意思——再看发音、例句——再到默写,通常一页纸上一边读一边写了数个abandon之后,算是“背过了”。

可见,过去我们的“背单词”是把词汇的四会要求,一次性完成但效果如何呢?下次再见到个词还认不认识、能不能默写先另说,至于在口语表达和写作中学会使用这个单词【会运用】的高级需求,似乎并没有人在意。

而如今,对于从小跟着原版教材和读物“习得”【acquisition】英文的这些小朋友们,提到“背单词”这三个字,可就要细细分个清楚了。

不同的人提到这个词的时候,隐含的需求与渴望达成的目标,并不相同。又或者因为不了解词汇学习的不同维度,需求与目标本身就并不清晰。

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第一种理解   背单词=学单词

比如问题1、2

孩子不爱阅读,很多单词都不认识/不会读,是不是应该先“背单词”?
 

孩子应该什么时候开始“背单词”?

这里显然更多针对词汇的前“两会”【会读,知道意思】,这是【阅读词汇】最基本的要求,而“阅读”恰恰也是这种词汇学习与积累的最好方式。

人的阅读是思想链接与情感体验创造的过程联想越多、阅读体会越丰富的阅读素材,越能激发我们对其中文字运用的理解与记忆。当与这些词汇在另一种情境下相遇时,曾经的那些链接与情感会随之被触发,这种记忆对读者来说就显得更为生动和具体。

小朋友在英语学习中,通过阅读适合他们阅读阶段的素材,结合配图、音频的辅助,通过上下文语境的提示在语言场景中学习词汇。这种积累从启蒙初期就开始了。

举个例子:RE的预习遇到某个核心红色词汇,茉莉经常会主动提到她在哪里见过它。

记得RE4有一篇课文《Genetically Modified Foods》中有一句话,

Skeptics, however ,claim that golden rice is little more than a public relations exercise by the biotechnology industy, which they say has exaggerated its benefits.

Skeptics  指的是 【疑论者,怀疑主义者】,这个词可能在日常阅读中不常见,但在新闻节目中它很常见。比如我最近每天在社群给大家分享的CNN10 学生新闻,因为新闻中常表述多方观点的不同这个词出现的频率就非常高。

…election skeptics, delayed certification of the midterm elections here.

 …bet the first time this was proposed it was like " bait" for skeptics.

再比如, hypothesis【假设、假说】这个词,如果它做为陌生词汇出现在词汇表时,第一次去理解和学习记忆它的难度有多大,咱们都能体会。但如果孩子有一些科普书/文章的阅读经历,会有很多的实验假设与理论假说出现在文章中,那么看到这个词,简直就像老友串门,实在太过熟悉。

There are three main hypotheses for time travel.
 

But the DNA data fouled up this hypothesis.
 

That's a hypothesis giving from astronomers though.

这种在阅读中【习得】积累到的词汇,不仅仅能够实现【能听 理解 会读】,更能够促进其向【应用】范畴再迈进一步,因为【场景迁移】是语言学习的一个非常重要的途径。

那么如何在阅读中针对性“处理词汇”呢?

对于不同形式的阅读,要求也有不同。按照阅读细致程度颗粒度来划分,我们可以把它分成三个类型【精读、泛读、引导式阅读】。

第一种  就是【精读】

在基础启蒙段之后,孩子要加入【精读】的学习形式,也可以让专业的老师来带学。关于精读及精读课程,我已经写过很多文章,WS和RE精读课程,在精读方法上是一脉相承的。参考▼

新学期英语教材改版,原版教材该怎样选择以及贝达WS学习建议
 

Reading Explorer (RE) 学习面面观
 

用“阅读模型”理论评判RE精读课
 

贝达RE第三版全新上线,你知道“新”在哪里吗?

 

在精读课上,孩子通过预习了解词汇出现的场景,在课堂上孩子通过和老师的互动来完成词汇的英英解析及造句应用,实现对词汇的能听、理解、会读以及应用的全过程。

这样精读课中师生互动、讨论、问答中积累的词汇,记忆会非常深刻。这些词汇恰恰是在未来国际标化考试以及国内中、高考中需要掌握的高频考点词汇。

这也是为什么要【精读教材】而非某一套小说的缘故,因为教材背后有强大的教研团队,在教材编写之初就将目标核心频词汇埋进了整个教材学习体系中,掌握这些词汇是教学目标的一部分,而文本内容是为了教学目标服务的,助力孩子在精读课中多维度掌握这些词汇。

第二  就是【泛读】

【泛读】指孩子在日常生活中自由阅读小说、时文、报刊、杂志等等。孩子在进入独立阅读阶段之后,通过兴趣驱动来选择自己喜欢的阅读题材与内容。这个过程中几乎不需要大人的辅助,家长更多承担的是甄选读物、获取素材的作用。

小朋友在选择合适材料的大前提下【阅读指数大范围内最佳】,通过对上下文语境的揣摩以及音频或词典笔等辅助来实现【能读】和【能理解意思】“二会”维度的词汇积累。

这种形式下,要允许孩子对某些词汇的理解是不精准的,但是只要他还在阅读的上升通道中,他会有无数机会反复见到那些常用的、重要的、流行的词汇,那么他对这个词汇的理解与体会将会越来越深刻,也将无限趋近于词汇在不同场景下的精准含义,有些甚至是在特定场景下【只可意会不可言传的】的独特体会。

这种积累方式的前提就是孩子要保持很好的阅读兴趣、习惯和一定的阅读量。

第三种  是【引导式阅读】

我们可以把它认为是介于精读与泛读之间的一种阅读方式,它要求我们首先要有既定成熟的阅读框架体系,将阅读指数的外显化最典型的比如RAZ体系,A3000体系。参考▼

RAZ那么多,究竟怎么刷?分阶刷书有技巧(上)

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手把手保姆级攻略,带你玩转A3000

小朋友通过一定的评估与测试方式了解当前的阅读水平,并通过音频、视频、辅助材料开展阅读,在阅读之后通过回答既定的阅读理解题目一边检测阅读理解效果,一边获得阅读答题能力的提升。

引导式的阅读会更高效来帮助小朋友不断进入他的阅读挑战区,让阅读能力始终处增长在“踮踮脚就能够到”的阅读区间让辅助规划的家长也更有章可循,效果可见;让阅读计划稳健执行、踏实落地。

最后,这样的阅读素材会有生词的罗列,阅读之后回顾一下词汇表、第二天简要复习一下前一天的词表,都会更有助于提升词汇的积累学习效果。

“理解、学习单词”是“背单词”三个字中第一个维度的含义,也是很多人在提到这个词的首要需求。但仅仅这一个维度,就包含了这种种门道。

娃的英语词汇学习带给我的启示就是:词汇若不能放在语言场景中学习,无法真正内化和应用能力。精读课在文本语言使用场景中针对词汇学习与练习(解释&造句)+大量沉浸式泛读——形成了词汇的认读--理解--运用--重复出现,形成闭环,这样学习积累词汇方式最高效。

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第二种理解  背单词=记单词

孩子学了很多单词就是记不住,怎么“背单词”效果最好?

这个问题中,把背单词等于记单词,要求小朋友把这个单词记住,这里其实又包含了2个层级的要求第一个层级就是下次看到这个单词的时候,能非常清晰地理解认识、读出它;第二个层级的要求是能在口头和写作表达时记住并想到运用它。

那么如何能够达成这样的目标?

首先,在【习得】(acquisition)领域,语言学家发现,当一个单词在不同阅读场景出现6次以上,小朋友才可能形成更深刻的记忆。所以当你的孩子在阅读中,遇到之前学过的词汇遇到了【它认识我,我不认识它】的现象,是很正常的

要给他们足够多的阅读素材和阅读机会,来反复巩固这个词汇。

第二就是通过【学得】(learning)方式,刻意复习单词带有主观意识地去巩固这个单词的学习效果。精读课要求小朋友课下进行一个基础复习,最重要的就是词汇的复习。

关于复习我也写过一些方法,比如说课后多听、多练、多读的同时还可以借助一些工具,比如我反复提到的用“不背单词APP”【现在正在组队打卡活动中】把需要学习/复习的目标词汇做成词表;借思维导图、字谜、词汇填空练习纸等资料来去练习词汇的英英释义和造句。参考▼

终于找到一款背单词的宝藏APP,迫不及待想分享给你们

RE 复习计划、资源及使用方法分享

第三种理解  背单词=默写单词

孩子不愿意“背单词”,有没有什么好方法?

孩子没有“背单词”,不会写作文,单词也拼不对,该怎么办?

第三常见的理解(如上)就是“背单词”等于单词默写,这也是很多原版阅读家庭里最常见的理解和需求。

原版阅读路径中,很多词汇的理解、会读与口头应用都已经达成,但是唯独不会写,因为“写”在“听说读写”四项能力中,是最需要单独去刻意练习的一项活动。

若是卡在“写”上,就会出现听力和阅读已经发展到很高级别阶段,却唯独不能落笔写的这样一种局状态,也为很多想剑桥考试的小朋友增加一个拦路虎。

如何迅速补齐这块短板,我也有很多心得,分享给大家:

首先,战略上重视它。把“写”作为一项单独的能力培养范畴去针对性突破,攻克顺序从易到难:字母的书写、到高频词、短句子以及段落和文章。

其次,战术上有自信,看清“先发优势”。对于积累丰富的“原版娃”,英语作为“表音文字”的属性决定了其比“象形文字”拥有更多词汇转化【听力和阅读词汇转化为写作词汇】动能和优势,可以为“听和读”过渡到“写”做出巨大贡献,促进词汇从积累向【英文拼写】进阶。

这也是为什么有很多江湖中传言:海量阅读的小朋友,不需要“背单词。我也亲见过这种能力。

茉莉现在虽然还做不到,但听+读积累,自然拼读和认读中积累的音节分隔、音素意识,也帮她更顺利完成了这样的转化。遇到了很多长难单词,通过对音节的分割,通常可八九不离十的把这个单词写出来,虽然不能够保证准确,但已经极大程度为“写”的提升减负。

这是原版娃阅读家庭小朋友在“写”这个能力维度培养上固有的优势,所以战术上要消除畏难心理,积极应对。

至于如何提升默写能力,我也有不同的方法推荐:

01 传统方法:听写单词提升默写能力

可以拿着目标词表,人肉或者AI听写单词。这种方式我们在PET备考的时候也用过,但是坦白说,效果不太好。

一来这种形式比较枯燥,孩子对于这种听写没有什么积极性,推进很吃力。

二来还是因为这种听写未能很好与语境相结合,记忆不生动、不深刻,在后面的写作中也很难想到用起来。后面就没有再使用这种方式。

在我看来,这种形式并非不可取,它可以练就孩子更扎实的默写基本功,但前提是要孩子首先认可并习惯这样的听写方式,其次一定一定要符合记忆规律的复习行为。可以先评估自己家是否具备这样的执行条件,再做选择。

02 借助写作/语法练习册提升默写能力

那么哪种是更容易执行且更有趣的默写能力提升方式呢?我们自己亲测有效且推荐过方法,借助于抓手——英文练习册。

第一类是写作练习册,第二类是语法练习册。大家可以看我过往文章里面也有对写作训练逻辑的分析。参考:

英文写作进阶,选好练习册帮大忙

英语语法怎么学?思路及用书(上)

推荐这套牛津宝藏语法书——英语语法怎么学?思路及用书(下)

语法练习册也很适合,学习语法的过程中,一定会不断去仿写、造句子,去写段落,这也同时完成了默写能力的提升【核心词要反复用到 反复写】, 同时还会帮你构建属于自己的写作词汇库,培养写作习惯。

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随着练习册级别的提升,应用的核心词汇一定也随之拓展,积累会不断跃升。简言之孩子会不断学习使用更高级,更fancy的词汇来写作。

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我们在苦苦一路不断去追寻方法和秘籍的路上,其实真正能写完的练习册,寥寥无几。而若坚持完成一套教材的学习,写完一套练习册,惊喜就随之而来。不信就去试试?

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03. 写作实战中提升默写能力

首先,我们先考虑:孩子们面临的英文写作要求或者标准是怎样的?

如果不选择国际路线,那么英文写作的标准和需求,其实并不高。

目前高考英文作文的写作要求介于PET和FCE之间,还不及FCE难度。至于其他更深、更高的英文写作目标,他们自己也会有大量的时间再去努力达成。

所以从现实需求角度考虑,就暂且把目标考试要求倒推作为提升标准,让需求做导向,按考试的写作要求去针对性练习。

比如在剑桥KET、PET、FCE考试、校内小、初、高考试中有什么样的写作标准,我们就按照什么样的框架去练习,完成相应的要求和计划。

毕竟,孩子们把有限的时间花在研究咱们老祖宗留下的汉语文化精粹,去体会汉语文化之美,去提升中文写作能力,才是更迫切和最重要的需求。

可能还有很多小朋友会觉得,还是写不出来怎么办?基于上述借助写作练习册等抓手提升了基本写作能力之外,还可以购买剑桥KET、PET、FCE写作参考书;同时像剑桥系备考教材 Trainer ,Compact, Complete等答案中都有非常优秀地道的范文可以去借鉴。参考▼

剑桥KET和PET备考攻略,看这一篇就够了

三年级顺利拿下FCE,备考分享实操篇(下)

英文写作尤其议论文是非常讲究标准范式的,也就是我们讲的“八股性”很强,所以研究写作结构和积累功能句【Functional Lauguage】、连接词【Connecting Words】非常重要。

让小朋友参考范文进行仿写,去替换一些属于自己习惯和生活方式的词汇去积累摘抄一些功能句和段落,哪怕是短期内临时抱佛脚的集中训练,都是有效提升英文默写能力和写作能力的重要的方式。

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▲CAE写作练习▲

以上就是我对“背单词”这三个字的深入思考和全面分析,不知不觉又写了6000多字,希望自己想到的都表达清楚了。

每每有人问我文初的那些问题,我都会继续“刨根问底”其当前最迫切的需求、短板以及目标究竟在哪里?

在词汇的“四会要求”【会读、知道意思、会写、会运用】中我们要分清楚小朋友当下需要去满足提升的能力到底是什么?应该把时间和功夫花在哪里?

当我们思路清晰了,行动自然也会随之高效,执行也会更顺畅。

而当我们有了规划、有了方法、有了资源之后,那么相信我,三缺一的,只有坚持!


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