娃是如何中英文阅读自由的

被问得多了，还是写一篇小作文交代一下，但是时间久远恐怕记得不太清楚了。

【英文】

1.raz aa—F阶段

我们从读各种低幼英文绘本开始，绘本就是市面上常见的原版绘本，和各种祖国版的低阶分级，可以说大部分都买了看了，分级自然是必不可少的，raz，牛津树，海尼曼，培生，哈考特，大猫等分级。

前期的输入和带读以往的文章都说过了，前期做得比较好的，就是兴趣的引入、保持，取得进步的鼓励，然后配上线下的剑桥系列的启蒙课（增加兴趣和开口习惯），这篇文章就不赘述了。

动画片也看，基本上是输入性质和兴趣性质。

2.raz F—h阶段 
 

孩子读到F左右已经可以看很多动画片了，这时候动画片目的是享受，一开始看动画片也是不完全听得懂的，但是他很爱看，记得是跳跳蛙，当时绝对听不懂全部，但是他也从第一集至最后一集一集不落地看完了。后来还看了很多动画片，当练习听力了。

因为觉得孩子水平还不行，并没有打算让他阅读，因此就是日常读raz牛津树海尼曼➕平行的绘本。读的过程依旧是妈妈带读形式，会解释，会搜视频来解决认知障碍。

3.raz i—j

这个阶段科普比较多，也比较难，重点大多数都是搜视频和各种讲解。

当时听说要学习自拼了才能学会阅读，于是就开启了自拼，自拼刷完了都没发现孩子认字了，所以就傻傻地刷自拼，读自拼读物，做自拼练习册（现在想想，结果就是锻炼了写英文字母）。自拼学得不太好，读肯定是能读的，也会拼，具体怎么学也写过了，配合了叮咚课堂，也请了外教学wonders gk（基本都是自拼）。

但是我们家阅读的开启不是因为学了自拼。是他通过aa—i.海量阅读以后，持续的视觉输入形成的视觉记忆，已经直接认读了。当时我傻傻地让他从raz b一本本地读，读到了D都会，而且发现他并不是拼读出来的，有点震惊，再去请教前辈包妈，包妈表示，那整体认读了以后就不必学自拼了，这个论断起初还遭到很多人的质疑，后来我结合了小花生我的文章前辈的留言，和包妈的回复，还有盖兆泉对于自拼的言论说成年人不必学自拼，因为已经整体认读了。我明确了，不需要学自拼也可以阅读，并且，如果整体认读了，就可以不学自拼了。

当然我当时没有经验，自拼已经学了牛津自然拼读1-3了，4-6我就没有学下去了。

不管怎么说，孩子认字量不知不觉这么大，我给他读raz i除了生字，他都会读。那就放心了，于是让他出声朗读小公主，家有恐龙，神奇校车桥梁书，都是朗读的，他对于英语的朗读比中文流利多了，没有太大的问题，很省心。时间花在了哪里哪里就有收获嘛。

不记得朗读了多少书了，每次朗读也就半小时最多了，他说累。

读了一段时间，我印象中两个月这样，就进入了默读模式了。

4.raz k—m

这段raz涉及很多美国议会啊等政治还有人文的，人物自传的内容，当时娃还是学龄前，其实认知上不太符合不过在鸡娃圈里，认知是可以鸡的，所以亲测，娃还是能理解的，理解得透不透彻那每个人对理解的要求不一样，不好说，反正娃还是感兴趣的，就那样吧，成年人也是随着阅读和接触越多，越深，才会加深对事物的认知的。而且很多成年人三十几岁了也是对很多事物认知很表面，比如我，就不太理解什么是社会主义。

这个阶段，说实话，我已经觉得不太感兴趣了，比如，鸡“生涯”这个英文单词，和孩子解释什么是生涯就很头疼，当然经过解释他说懂了，但是老母亲名显觉得没有了过去鸡得顺利的快感了。当时正恰逢幼小衔接，孩子还有书写（硬笔），街舞（突然觉得还是得趁年纪小搞一点音体美），跳绳（小学一年级必备技能）的任务，于是投入到英语的时间就没有了。

老母亲读了一半的M就放弃了，M的另一半，是孩子上小学以后自己断断续续读完的，因为孩子适应小学一年级的生活，加上完成作业就很花时间，所以英语基本上属于停滞状态。

5.raz n o p q

这个阶段横跨了一年级，二年级基本上完全没有读raz。

一年级读这几个级别，是他自己读的，期间就是上walawala的精读课，部分词汇有平行，但是重复不多（猜测的）。因此孩子是自己自行吸收的。很多人对于孩子自行吸收有质疑。我也质疑，但是我是看别的大神的分享，起码三个以上都是m啊什么的放手的，并且都成功了，我才说试试看，不行再带读，毕竟很多英文牛娃，也是妈妈一直带到U还在带。

后来有一次，我带他读q的一本，说是我带他，基本上我读一下就一堆生词，反而他在一边解释给我听，还不停地说，你连这个单词都忘了？你不懂这个词的意思？看着娃崩溃嘲笑的眼神我……好吧，你赢了。

我真后悔没有录音。不过下次我试着再录一下，但是现在时隔一年没看书了，估计水平退步蛮多了，效果没有当时那么惊艳了。当时真的是每一页他都在给我解释单词。

所以，大胆的或者特别懒的妈妈可以试试，我保证没有害你们。

并且，中文不也是通过阅读吸收词汇的吗？通过阅读吸收新的词汇并不是什么新鲜事，只不过换成英语很多人思维就转变不过来了，想不通了。

我们中文近年来流行的“鸡娃”“凡尔赛”“内卷”什么的词汇，不也是新的词汇吗？如果百度一下知道意思当然更好，但是不百度，在群聊里或者公众号文章里看多了也一样能get到人家的意思。还有看宫廷剧各种甄嬛传的台词，学校里老师有教过？我就不信学校还教你什么是“哀家”，什么是“朕”，什么是“奉天承运，皇帝诏曰”，什么是“老佛爷”，什么是“太监”“公公”“各房里”，什么是“欢宜香”，“惊鸿舞”什么是“麝香”，什么是“堕胎”，“太和殿”“皇后”“上朝”“大臣”等等名词动词各种乱七八糟的词……我们人类在一定程度以后，是可以在场景和阅读中吸收词汇的！

这个阶段我们上了wonders g1 g2和部分g3的课（现在可以忽略了），1-2都有做各种练习册，水平达不到99%掌握，不过应该也有88%掌握了，老母亲算是满意交差了。后续有空还是得把英语捡起来。

【中文】

中文就没什么好说的，孩子从小每天看中文，学英语以前每天看，遇到了识字敏感期他自己会问，问了就告诉他，他就会自己认字，不知不觉就会了应该有100-200字了，后面随便教教（就绘本和生活里教，没有买教材哦，也辅助玩一玩app游戏，就800字了），我还写了一篇文章炫耀，然后进入鸡娃圈以后才发现自己多么可笑，认字800字也好意思发文炫耀分享心得体会？够格？╯□╰囧！

不过嘛，鸡娃圈这么可怕，不要焦虑就好了，我就觉得自己挺好的，自己的娃进度也挺好的。

后来学前学英语去了，匆匆忙忙在大概大班下半年才买了四五快读，从头到尾鸡了一遍，算是系统学了，识字量听人家说四五快读学完是1200字？1500字？我下载了一个3000字识字测试的资源，但是没有空打印和测试，因此不太清楚他的识字量，总之往高了说也就1800-2000，低了说1200-1500吧。就上了小学。

小学以前，学过自拼，拼音有听我说但是没有学，全靠学校，学校拼音会学三个月。

学前学拼音也是有好处的，就不需要像我们这种，后面每天做作业花时间巩固拼音的训练，搞得英语就没空学了。所以，每个孩子很公平的，神童毕竟是少数，大多数都是正常智商的孩子，人家厉害是因为时间抓得紧，付出时间多，所以优秀。不要拿自己的缺点去比别人的优点。

我们花时间紧跟着校内搞拼音，总算跟上了学校的进度，后面直到现在都二年级了，拼音有时候他还会写错（作文里），当然认读不会错。

跟上学校进度以后，孩子在班里看书，就是看拼音书了，与此同时，他们班有一些孩子已经看无拼音的书了（所以就看家长什么要求，早点进入阅读确实有好处），阅读的条件是1识字量1500-2000字，2熟练掌握拼音（需要一定的常规训练量和针对性常错易错题训练，再通过一次又一次的考试➕讲解掌握巩固——所以学会拼音也不是那么容易的事）。我们当时可以看拼音书看得不亦乐乎，拼音书应该是没问题的啦，毕竟识字量足够又可以拼拼音读，孩子不会觉得都要一个个拼很费力，没兴趣看了，但是也不是说不懂拼音，只靠整体认读的那几个中文字，看书也磕磕巴巴不顺畅。

后来过渡到无拼音的书是一年级下学期，关键是需要买他感兴趣的书。我们家书很多，不是我特地说为了过渡跑去买书，而是家里书很多来不及读给他听，他感兴趣就自己拿来看了。那时候他看完了没有拼音的《这就是物理》《沃茨单词历险记》《沃茨语法历险记》等没拼音的书，这是一年级的时候，当时就算阅读自由了吧。

后来二年级就经常阅读，读完家里全套卡梅拉（我只读了第一季，读过的妈妈懂），各种作文书等（老母亲功利），总之二年级已经不是发愁阅读的问题了，重点是阅读理解训练和作文的问题（英语也是）。

这里再啰嗦一句，现在我们看群里各种新手讨论谁谁谁raz到哪了，通关了啊，晒视频啊，啥的，我都无动于衷了，也不感兴趣参与这类话题。学英语，动画片自由，阅读自由，就够了，孩子对学科的兴趣不是以短期的能力来评价的，只要孩子对英语感兴趣，坚持学习就可以了，学习也不是说读raz通关就是英语学习，和中文一样，英文是一种语言，是需要在听说读写能力全方位训练学习的，而这不是这么容易的，也不是说读完了Z你就听说读写很厉害了。

我们家q啊，听说读写，通过写各种美国小学的按年级划分的阅读练习册，语法练习册，拼写练习册，写作练习册，我们现在中文一年级，美国（英语）二年级（美国五岁上wonders gk，六岁上g1，七岁学g2对应中文一年级），我们结合自身的音体美培养目标、小学课内目标、孩子的业余休闲，也就做到这些，最重要的还是自驱力培养，性格培养，亲子关系等本质性的东西，才是培养孩子的核心。

老母亲付出了那么多年，自己也要自我提升，老二也要管，不是我不懂如何培养牛娃，也不是孩子不牛，是想清楚了到底觉得什么是人生，就没有牛娃的期待了。