先妈讲座回顾！让娃中英文阅读词汇量超3000，实现双语自主阅读，做好家庭启蒙规划

前两天，一个课群妈妈问我：“自己雅思分数不低，见到单词都认识，但是连成句子就很难理解，是什么原因？”

我跟她说，还是读的少。

之所以在开篇就举这个例子，是因为它和我们上周日（2月16日）的讲座主题特别契合，也暴露了我在讲座中提到的现在很多人的一个认知误区：识字＝阅读。识字是阅读的基础，但阅读的最终目的，肯定不是仅仅局限于能流利地读完一个故事、一本书，而是要在阅读的过程中不断积累、思考，小到它的人物设定、写作背景，大到它的逻辑、写作手法，在不断的思考过程中，形成个人的批判性思维。果不能从阅读中培养孩子的阅读和思考习惯，即使一本书刷上十几二十遍，也都是无效阅读。

大人都有这样识字和阅读的困扰，更别提孩子。而且，大人的认知误区，肯定会在孩子中英文的语言启蒙上产生一定误导，这也是我做这次《做好家庭启蒙规划，让娃中英文阅读词汇量超3000，实现双语自主阅读》讲座的原因之一，后来为了保证能为大家讲一场实用的讲座，我又在公众号、读者群里进行了关于讲座主题的千人投票，大家也的确对“家庭启蒙规划、中英文词汇量、双语自主阅读”十分感兴趣。

所以我这次讲座就涉及到了这几个方面，并且把它们按照递进的关系讲出来:

01.

首先是帮大家纠正了识字和阅读的认知误区;

02.

接着讲如何在不背单词的前提下，在日常亲子互动中提高孩子的中英文词汇量;

03.

然后是双语阅读怎么做；

04.

如何同步提升孩子的中文阅读能力。

听完讲座后，我们收到了很多妈妈们的讲座笔记，十分用心。

想要听讲座回放的家长，可以关注公号添加小助理，领取这次讲座的回听链接。

那么这四个方面，大致都讲了什么呢？接下来我会挑一些重点为大家分享。

01

家长的认知误区：识字早会限制孩子的想象力吗？

除了文章开头提到的“识字＝阅读”误区，还有很多家长对专家的话深信不疑，专家说学龄前儿童不要学识字，会限制孩子想象力，所以就真的不教孩子认字了，可是等孩子上了学才发现，认字少已经拖了孩子的后腿。

识字真的会限制孩子的想象力吗？虽然我们不提倡让孩子背单词、认识单个的文字，但是却提倡有效阅读，就是让孩子在阅读的过程熟悉很多字，并且能正确理解每个字、每个词在不同场景的使用方法，所以恰恰相反，只要掌握了正确的阅读方法，识字越多的孩子，不仅不会被限制了想象力，反而会因为识字多，阅读的内容更丰富，也更容易享受到阅读的乐趣。

02

讲座第二部分，我讲了如何在不背单词的前提下，在日常亲子互动中提高孩子的中英文词汇量，这也是实操性特别强的一部分。

很多人会说，我家孩子学自然拼读学的特别好，应该以后都不用背单词了，这里我想划两个重点，第一个就是，在英语里，能用自然拼读的方法学会的单词仅占英语总词汇量的70%，剩下的30％，孩子还是要找对方法学习，像我们这一代人几乎每个人都用过的“词根记忆法”，就堪称我们当年背单词的法宝；另外一点，自然拼读学得好，只能说孩子对单词发音掌握得好，但会不会用也是老父亲老母亲们要关注的。

那么问题来了，怎么找对方法学习单词，并且能让孩子学完后能学以致用，这对家长就提出了比较大的挑战。所以在讲座的第二部分，我会就这几点展开讲一些

实操方法，

告诉家长：

如果孩子在和孩子阅读的过程中遇到不认识的字、特别难理解的字，我们应该怎么做？

怎么通过游戏的方式帮孩子实现词汇量的拓展？

如何运用词根记忆法和甲骨文，帮孩子迅速掌握中英文的拼读规律？

甚至对于更小的孩子来说，怎么在日常生活中帮他认识26个英文字母？

虽然在讲座中，大多数时候我讲的都是英语启蒙的方法，但其实不管是哪种语言，都遵循着类似的、科学的学习路径，所以我教给大家的方法，只要家长学会融会贯通，孩子不仅能学会英语和中文，甚至其他语言也都不在话下。

03

解决了孩子的识字问题，在讲座第三部分，针对各个年龄阶段的孩子，我也给到家长们一套亲子阅读的方法，帮助家长打开亲子共读的大门。

基础弱的孩子读绘本，有一定认知基础和词汇量的孩子读分级，这在当下孩子的语言学习中是大家默认的方法，包括我们家先先和后后，在阅读上也是这么循序渐进着来的。

可即使是这样，我在读者群答疑的时候也会经常遇到类似这样的问题：孩子对阅读不感兴趣怎么办？孩子一天能读好几本绘本，但是读完了问他讲了啥，一问三不知；或者孩子读分级，停在一个级别特别久了，就爱把这个级别的书翻来覆去地读，怎么也进不到下一级，等等。

这类问题看起来复杂，其实原因说起来也简单，要么是家长没有引导好，要么就是亲子共读的方法没找对。孩子天性爱玩儿、好奇心强，要是家长能正确引导，让孩子在阅读中也能找到乐趣，并且满足他们旺盛的好奇心，几乎没有孩子会拒绝阅读的。

怎么做“精读”和“泛读”？

Code switching要怎么做？

家长要怎么在亲子共读中润物细无声地拓展知识面，帮助孩子找到阅读的兴趣？

系统的学习方法我也在讲座中举例说明。

04

最后一部分，如何同步提升孩子中文阅读能力。

很多熟悉我的人都知道，先先5岁半就已经通过了KET考试，在生活中能和我用英语交流。所以很多人问我，你家孩子英语那么好，是不是花了大量时间做英语启蒙？或者中英文启蒙能不能一起进行，如果把大部分精力放在英语上，会不会顾此失彼，影响了中文水平。我的回答是，二者不冲突。

和后后的亲子阅读时光

其实我和先先的日常对话，大概只有1/4用英文，其余的都用中文，包括在和他讲绘本的时候，大部分也是用中文讲，中间穿插一些他能理解的英文单词和句子进行互动。讲到中文的时候，我会用前面提到的字根记忆法和甲骨文教先先识字，比如我们见到江河湖海这些字的时候，我会告诉他，凡是和水有关的字，都带有三点水这个部首，可是他接着会问，为什么和水有关的字都带有三点水，但是水字本身却没有？我告诉他，“水”字最开始的时候是三条弯弯的水道，后来随着文字的发展变化，到篆书的时候，水字就和我们现在看到的差不多了，于是它就这样一代一代传了下来，变成现在的样子。不仅仅是水字，尖、月、日、山等文字，也是由甲骨文演变而来的。

汉字“水”的演变

另一方面，我比较注重他的阅读习惯和能力的培养，对于亲子共读，我的理念一直都是亲子关系先行，然后才是知识的拓展。

亲子关系也一直是我和课群妈妈们强调的重中之重，亲子关系好，孩子就喜欢和你呆在一起、信任你，你讲的话他才愿意听，觉得有意思、有收获，你们之间的互动才能顺利进行下去、有意义，所以怎么样去调动孩子的阅读积极性？怎么样在孩子更小的时候抓住敏感期？怎么样把阅读，认字，润物细无声的融入到生活里，让孩子觉得低压力不反感？怎么给孩子做启蒙规划？这些都是建立在良好的亲子关系上的。

这次讲座的讲稿，我反反复复修改，写了近17000字，以公益的形式免费分享给大家，其实就是想让大家抓住当下疫情期间呆在家的机会，多掌握一些学习方法、多陪陪孩子，给孩子有意思的、实用的指导。想听讲座回听的话，可以关注公号添加小助理，领取讲座链接。