跟风刷RAZ？当心假进度、毁兴趣、耽误听和说

现如今“刷RAZ”简直成了少儿英语启蒙标配，稍微重视英语启蒙的家长都知道这个词，视频平台上也出现了不少每天视频打卡的孩子，更不乏家长以孩子的进度为光荣业绩。

且慢！请来对照一下，你有没有落入以下七大误区？

一、“刷”RAZ的“七宗罪”

1. 有些孩子貌似刷了很多本，本本都能读，但实际上未能融会贯通、在生活中举一反三地使用语言来表达自己。这有一部分原因是RAZ重复很多句式，但缺乏对话场景，单纯或者主要学RAZ的孩子读完也未必知道什么时候能使用。
2. 另一种虚高是，有的家长追求进度，孩子年纪不大就刷到多少多少级，其实孩子能朗读出来，却未必能理解文意。
3. 有的家长追求让孩子多朗读，而不够重视听音辨音和听读，结果孩子完全倚靠猜读音来读，或者发音不准确，读得越多反而越是加深错误。
4. RAZ总体而言相当枯燥，一味追求刷数量违反儿童少年的年龄发展特征，造成孩子对学英语反感，更会给孩子造成英语就是读和测的枯燥应试的错误观念。
5. RAZ缺乏文学性和逻辑深度，只读RAZ或者当作主线并无法习得英语语言中蕴含的文化、思想，更不用说幽默感，还有写作风格。
6. RAZ上升坡度缓慢，若逐本大量刷需要耗费大量时间精力，而且是孩子最珍贵的童年欢乐时光，或者牺牲了发展其他兴趣爱好和体育锻炼的时间。
7. RAZ覆盖话题很广，能广泛接触到各科词汇，但孩子很小的时候刷五轮十轮RAZ才学会的单词，等大一点在文本语境下可能见过一两次就能学会。而且启蒙阶段追求词汇量没有意义，有很多单词本身就没什么机会用到，学到了过后也就忘记了。

二、学英语是为了什么？

可能你已经注意到，我认为不妥的是“刷”RAZ，也就是追求数量、缺乏复盘、过分倚赖。

“刷”这个字反映的是部分家长的急于求成、急功近利、盲目跟风、追求表面业绩，而无视语言学习规律，以及更深入的—缺乏思考学习语言的目的。

如果你让孩子学英语的目的只是为了应付中考高考，那么你可能可以划走不用继续看了。

学一门语言，最基本的目的应当是是可以开阔眼界和交际范围，跟更多的人交流，了解不同文化背景人士的观点，阅读更多更丰富的文字材料。

况且学语言不像别的兴趣爱好，从小时候就让一门语言像母语一样进入孩子的大脑，就像为造房子的时候多留了一扇门，让他有机会能走进另一个花园，了解另一片天地。功利一点，也可以说是他们日后不管学习什么、从事什么都能用得上的垫脚石。

而9岁以下是大脑习得语言的黄金期，所以幼童英语启蒙是最值得的、效率最高的投入。现在的孩子能接触到这么丰富的英语母语资源，学英语不需要那么干巴巴、苦哈哈。

（图：能用英语阅读，让孩子自己就能读到大量充满童趣、原汁原味的绘本，这种体验不是中文绘本那种套个故事外壳给娃讲道理，或者翻译过来文字语句读起来怪怪的绘本能比得了的。而这反过来也成为孩子乐意学英语、用英语的内在动力。）

三、RAZ应该怎么用。

RAZ本身固然有其限制，但也有其可取之处，只是“刷”的作法把它的缺点放大了许多倍。

那么怎么来用好它呢？我有以下建议：

1.了解RAZ的设计。

在探索了官网的学生管理系统之后，我觉得有两点应当知道：

1） 每一个孩子应当被分配到适合他阅读水平的书本(differentiate the difficulty)；

2）官网上可以看到，每个等级有一些benchmark books基准书，还有一些level up books晋级书，帮助衡量这个等级是否适合孩子，抑或应当升级了。有机会去看到哪些书是衡量基准固然好，没有机会也没关系，它至少告诉我们一点： 不需要傻傻地把一个级别所有书一本一本都读完！

（图：RAZ网站的一些介绍）   
 

2.用作梳理工具和巩固发音。

二年级以下小童刚开始启蒙阶段要以歌谣、简单的动画片为主，还有一些App比如游戏带语音的，还有Khan Academy Kids。一开始完全不需要上文字材料，听不懂、讲不出什么意思也没关系，目的是给孩子接收到英语的发音、韵律、节奏，建立发言和物品之间的联系。

等观察到孩子接触了一段时间，能跟着唱歌，跟着动画片叨咕几句台词的时候，就是好时机读RAZ了。每一本里面的重复句式或者词语分类，能很好地帮孩子 把碎片化听来的语言梳理一遍，有些比较开窍的孩子读完就能举一反三地把他在儿歌和动画片里听来的词句用上了。

这时的RAZ还有一个作用是 巩固发音。动画片和歌谣的发音毕竟有干扰，在这里隔离出来反复听，让孩子听清发音以及模仿发音非常好，是跟读的好材料。孩子愿意读就听一句读一句，不愿意读的话光听也好。推荐点读笔有目的性地反复点着听，而不是当作背景音乐“磨耳朵”

但是多不如精，一天踏踏实实读一本两本，好过水过鸭背读十本。

而且它不适合当作主要输入来源，对于学龄前孩子也不适合在这个阶段就用来刻意帮孩子认单词记单词。 兴趣至上。

（图：与其让孩子在枯燥的书里面被押着不得不读，不如选些他有兴趣的让他主动爱上读书）

3.不做主线，辅助补充非虚构内容

在有大量听力输入（尤其是发音清晰的动画片）的前提下，读到A或者B就可以给孩子读读绘本故事啦。

前面提到RAZ缺乏对话场景，孩子学完了句式未必知道什么时候用。相对而言，故事书，尤其是对话多的故事更能帮助孩子知道什么时候说些什么、怎么表达。

给孩子读绘本的话，多读趣味性的、故事性的、对话性的。一来孩子有兴趣，自己就愿意看，避免亲子矛盾，二来语境语气能帮助孩子理解文字背后的情感情绪，三来家长可以跟孩子玩角色扮演，或者让孩子拿俩玩偶对话，带动孩子开口。

（图：小猪小象非常有趣，孩子睡前自己就拿来读，或者自己要求和我一人读一个角色）

（图：故事书能演出来，带动孩子多说）   
 

通常低龄绘本也是分级绘本，也有很多重复句式，在这些阅读里孩子的词汇量和阅读水平也就开始上去了，跟RAZ的功能有的重复。这个阶段我觉得RAZ更大的意义是补充非虚构类内容和词汇。   
 

（图：前两年孩子小，即使读RAZ，我们也尽量多与孩子互动，作一些有趣的补充拓展）

（图：大龄启蒙的孩子可以拿RAZ来做思维导图练习，比做quiz更有意思更有效）

并且RAZ可以给选书提供一个参考，显示孩子大约能读每一页多少字的绘本。比如我家孩子RAZ B的时候就能读Biscuit饼干狗，D读了Danny and the dinosaur。B级时我还买了Potato Pals，发现太简单了，那个适合A级。

4,5级I Can Read Level 1 DANNY AND THE DINOSAUR13522人有 · 评价8372 · 书评52Syd HoffHarperCollins

2,3级小饼干狗系列 Biscuit series33172人有 · 评价26328 · 书评104Alyssa Satin Capucilli (Author), Pat Schories (Illustrator)HarperCollins / 2015-01

1级牛津小土豆 Potato Pals11925人有 · 评价9624 · 书评16Patrick Jackson（帕特里克·杰克逊）,Rie Kimura（木村理惠） 著Oxford / 2004-11

4.选择合理难度，不滞后不超前

每个孩子对语言的领悟力不同，如果孩子阅读进度慢，可以多读一些RAZ，梯度小，慢慢爬坡可以帮到这部分孩子慢慢进步。

有的孩子进步快的，RAZ就可以跳级读，尤其是学龄孩子有作业的话，宁愿多留点时间多听多读英文文学作品。

（图：除了故事书，还有朗朗上口的韵律文也能培养与语感，体会押韵对称等文学手法）

话虽如此，跳多高的级别，除了看语言水平，还要看孩子认知水平。

分享一下我家的经历。我家去年D读了一半跳了F。

D级其实是我因为买了书不想浪费就有点逼着孩子读。当时她已经在读桥梁书frog and toad了，我因为也不太重视RAZ，一年半了才半拉拉读到D。结果她就对RAZ有点反感了，有一天娃抗议说：太简单了我不想读！我才想到要不跳一下，于是给买了F。

事实证明我跳晚了，。而且当时我觉得这一步跳小了，F的阅读对她还是没有挑战，又搁置了三个月。这段时间她就听和读了几本magic treehouse，owl diaries，Roald Dahl的the enormous crocodile ，也就是入章了。我就彻底把RAZ放弃了，只是偶尔拿一本来和她一起学画思维导图。   
 

（图：娃自己给F级其中一本画的思维导图）

谁知道，当我没有给压力，今年开始她反而自己去拿来看，隔几天看个一两本的，对涉猎广泛的百科话题都挺有兴趣。

之前我一直闲鱼买点读版，此刻看到她的兴趣，我就去RAZ网站注册试用账号，又在官方app找了几本大约跟那几本初章书差不多水平的J级别给她。

因为在app里可以跟读，我陪着她读了那几本J级别。我发现，通篇读下来完全没问题，一篇里她不认识的单词有三四个也很正常，quiz也能做对，但是以我对她认知水平的了解，这内容难度超纲了，里面各种事物之间的关联她还理解不了，毕竟还不到六岁。

内容超过认知水平的话，读了也没意义，不浪费那个时间。

所以接下来我还是会给孩子以看文学性的书为主（比如Roald Dahl），可能会买H给她想看就看看。

（图：自己读the enormous crocodile）

总结一下：RAZ用得好是个好工具，但不是灵丹妙药，也不适合当主食。它就是一个大锅饭，让最差的学生也能吃上饭，但单靠它营养不够。按自家孩子的语言领悟力来选择合适的RAZ等级和数量，一味刷进度和埋头苦读未必有用，反而可能扼杀兴趣，耽误听说能力以及和有深度、有思想、有文学性的阅读。