《培养孩子从画画开始2——孩子的画如何看、怎么教》读书笔记

鸟居昭美这第二本书，和第一本有雷同有不同。梳理了不同的部分做了摘要。全书的后半部分按照年龄特点详细分析了很多孩子的画作，有一定的参考意义。从购买上讲，《培养孩子从画画开始1》和《培养孩子从画画开始2》，择其一即可。这两本选择哪本差别不大。1侧重详细分析年龄阶段特征，2详细根据年龄发育进程分析画作。

观点摘要整理如下：

绘画被称为美术活动和艺术活动，另一方面也被称为表达活动或创造活动，是依赖人类的创造力产生的一种活动，由此而培养出来的能力就是表现力和创造力。

一般来说，绘画对于成人是一种兴趣，有了当然好，没有也没什么大不了，但是绘画对于孩子来说，是长大成人过程中必不可少的学习内容，也是生活本身的一部分。学龄前儿童不能够像成人一样自如运用书面语言，只有绘画能够真实记录他们的心理活动，因此学龄前儿童用绘画，而不是文字来表达。所以有着非常重要的意义。

行为的出现是与正好和进化的顺序是相互对应的。于是这个漫长的经过几十亿年发展的人类进化过程（系统产生）以浓缩的形态，在孩子的成长过程中（个体产生）中不断的重复，这就产生了著名的反复进化学说。

首先是独立行走的生活能力解放了手的能力，然后是集中注意力，并控制手指功能的视觉能力和能够联想不在眼前事物的语言能力，第三个能力共同促进了绘画能力的发展。因此，孩子首先应该获得绘画能力，美术文化，然后以此为基础，再去获得书面语言的能力，文字文化，这才是人类发展的顺序。要圆满完成培养孩子人格的任务，我们必须顺应人类能力发展的规律，按部就班的怀着仔细谨慎的态度来培养我们的孩子。

另外几个重要问题：

1. 语言引导的重要性。语言引导为什么能形成动机，让孩子对画画产生积极性呢？最重要的原因是因为语言能够把不在眼前的事物描述得就像正在发生一样，这是语言描述所具有的能够传达印象的力量。

2. 关于绘画技巧。对于四到八岁的学龄前儿童首先要考虑的不是绘画技巧，因为如果作为目标的会话对象在孩子脑海中没有形成深刻印象的话，孩子就不可能画出画来。实现目的的手段而已，希望大家在儿童美术教育过程当中，不要把目的和内容的欠缺与技术手段的不成熟，这两件事情混淆。

3.关于不喜欢一个人画画的孩子。2-3岁的孩子是需要并列玩耍的并列玩耍，是指不依靠语言发生关系，只是因为有共同的行动伙伴而感到喜悦，孩子们有一同玩耍的伙伴作伴，共同做着同样的事，对同一件事发生兴趣。并列玩耍是满足这个阶段孩子社会性的一种游戏方式。

4. 关于三无主义，即所谓的无毅力无兴趣无感动。在情感能力的发展过程中特别要重视孩子两岁四个月左右的二维涂鸦期，这个时期孩子开始能够画出封闭的圆或独立的一条直线，孩子的情感向热情转化。这是一种面向未来，什么都要自己来，一定要干到底的热情，这种热情确实孩子在行动上产生积极实践和自己做的愿望。在四岁左右获得对各种事物的丰富印象。孩子的绘画活动，从改变外界的喜悦发展成为创造的喜悦和表达的喜悦。