当我用英语启蒙的路子启蒙中文

2024-5-7 07:02 原创

老大小时候,我没什么科学的育儿观,偶然的机会,也在孩子比较小的时候走上了英语原版启蒙的路线。英语启蒙的路线走得还算比较成功,我接触到了大量国外好的书籍好的理念,也顺便让孩子捡到了许多语言底下的技能和能力。孩子上小学后,英语里累积下来的诸多能力迁移到了中文,也展现出了较大的学习优势。

这时候,一个想法蹦进了我的脑袋。如果我在英语里面所做的一切,是在中文中做的呢?那是不是一切能力的发展会来得更快一些?是不是所有母语环境也不再显得有点浪费,而是和启蒙路线相辅相成?是不是很多读物,妈妈可以和孩子有更深入的交流,又或者说语言难度够不着的一些好书,也可以适当降低语言难度读一读,此刻选择和阅读深度都会变得宽泛很多?

本着这样的想法,老二的启蒙工作我们切换了重点,从中文开始。在这个几乎所有人孩子一出生就致力于中英双语启蒙的时代,我们像一个逆行者。

第一阶段:简单重复,早期词汇输入

从老二很小的时候开始,我们就开始刻意给自然的母语环境一些加成。第一个加成就是我们增加了很多场景游戏,而这些场景游戏都是来自于英语启蒙的灵感和素材。比如很快地推孩子躺着的小推车,告诉她这是快,慢慢推,告诉孩子这是慢,突然停下来,告诉孩子这是停。快慢停的游戏经常上演,主打一个简单重复。也会和家人一起玩假装睡觉和睡醒的游戏,家庭成员听到“睡着了”和“醒一醒”的指令,做出相应的动作。孩子经常乐得哈哈大笑。

由于这样还是还是输入不够,因此后续我们接触到了宝贝JOJO儿歌,里面的音乐经常会放起来,然后不厌其烦地和孩子玩,体验真实场景。

闪卡、小绘本也是重要的主题之一。英文的低幼好材料,我们也顺手拉过来用中文读了。

这样,母语除了本身的环境以外,还有了额外高效的语言输入加成。

本身,我认为母语是完全不用操心的,因为环境摆在那,怎么都会好。但是往往越是习以为常的东西,我们越容易忽视。于是,我给了母语以英语启蒙的重视度,这一阶段,我甚至将词汇分类,让孩子能颜色、形状、物品、动植物、季节、数学词汇都涉及一点。尽可能多的安排在生活中体验。

第二阶段:刻意注重语言难度攀升

会走路之后,我们更多的投身于自然之中,因为这么小的孩子,从来所缺乏的都是生活经验和真实体验。在这个过程中,我们会刻意将一些词汇应用到日常用语中,以丰富日常用语的输入丰富度。可这些词汇怎么凭空想起来呢?这太难了。于是我们参考了两个材料,一个是词汇,参考小学课本,摘录出一些词汇,在生活中有意地加入。二是句子,参考了《句子柔软操》,帮助孩子丰富句子的形式。

在阅读方面,英语有非常明确的分级系统,而中文里面却十分匮乏。小学课本对于小宝宝而言也根本不是明智的分级材料。但是英语学习的过程依旧给了我们很棒的指导思想,一是孩子的词汇量要丰富起来,阅读难度要攀升。首先,基础生活类词汇一定要解决,就好比小朋友能看英文小猪佩奇是一个里程碑。其实就是意味着孩子累积了一两千的生活类词汇。其次,一定要注重科普阅读,科普词汇的攀升才能让阅读升级没有障碍。

两岁左右的时候,我们读了:开车出发、汽车嘟嘟嘟、dk目击者预备级第一级第二级、小聪仔、亲亲科学图书馆、小青蛙弗洛格、小熊维尼杂志、和朋友一起想办法、小学课本1、2年级课文、亲亲自然科普馆、最美的法布尔昆虫记、美国国家地理四季、部分数学绘本,其他具体想不起来了,因为没有记录,看过的书第二轮第三轮后也就送人了。对于这个级别语言难度的书,我们没有留恋,因为语言难度能适应更复杂下以后,这类书还有很多。

两岁半左右的时候,读了:玛蒂娜、科一科二中文版、葫芦兄弟、神奇校车、神奇树屋、456数学童话、熊津数学、鼠小弟爱数学、数学游戏绘本、爱国教育绘本、科学家的故事、希利尔世界地理绘本、美国科学1-2级……

三岁左右基本上事复盘两岁半的书。

三岁半左右,读了:走,去看宇宙、美国国家地理分级中高级、婷婷讲成语、成语故事连环画、林汉达历史故事、科学之友(其实这个更早可以看,买晚了)、美国科学第三级、超级西游记、我的第一本电磁学、纳米世界、可怕的科学火山、地震……

以上是挑了些重点,不完全统计。

关于古诗词的熏陶

娃的古诗词熏陶开始于两岁左右,我们用了一套混知漫画古诗词,每天晚上给娃读个四五六七篇,一共看图一起感受分析,一周就滚动这几篇。没有什么背诵要求,仅仅是感受理解。一般一周以后,会发现还孩子可以接句子了,有些会结合生活场景想起来。就这样轻轻松松,一阵一阵地关注一下。

关于观察力和好奇心

认识的家长会知道我家娃特别会观察,很好问,而且问出的问题还意外的有点深度。

其实在娃一出生,她就是个很胆小的孩子,陌生的,会动的,毛绒绒的,声音大的都会害怕。她像一只警觉的小鹿一样观察着这个世界。她一点点大的时候,我们发现她容易留意到物品的细节,因为害怕,紧紧盯着,难免会发现一些特点,但是对特点认识又不清晰全面,还容易把东西搞混。比如看到毛茸茸的鞋子会以为是猫,怕它动起来,马和黄牛没法区分开。当然那时候还太小了。但是这让我们想到引导她观察物品的其他部分,进一步区分细节。于是早期给读了很多童谣。童谣帮助孩子更好的观察到了事物各部分的细节。

在孩子观察的时候,我们一般不打扰,随她探索。

因此,从会说话开始,她就会提出和分析家一些自己关注到的小问题,比如这种是什么声音?是什么东西发出来的。很长一段时间,孩子都在不停关注声音,因为她发现声音各不相同,她无法确定哪种声音是没有危险的。

对于光影、声音、动物特征、自然现象,孩子都有持续长时间的观察和研究,经常会因为看到自己觉得有点奇怪的现象提问。

随着词汇量越来越丰富,阅读量增加,孩子提出的问题越来越复杂。为了不打击热情,我们注重每一个问题,尽可能查一查,尽可能一起探索解答。对于暂时回答不了的,尽可能保持体验和关注生活中这类现象,以保持对这个问题的持续热情。

关于识字

识字小时候属于有一搭没一搭,生活中识字、玩玩字卡,但是妈妈太懒了,很难坚持下来在里面获得大量的识字量,于是两岁半开始也玩了识字APP,累积三四百之后。三天打鱼两天晒网的阅读中识字,有倦怠期,也有兴趣高涨期。无论如何,坚持的还算可以吧,也能有个一千左右识字量。

关于识字,它太重要了!中文阅读无法脱离识字,亲读的速度比不过自读,自读的过程中,字形也能帮助孩子更好的理解文章。

写在最后

总体而言,用英语启蒙的方式中文启蒙,确实更容易词汇量和心智增长。家长对材料更为了解,够不着的时候就稍微降低语言难度,生活中也更好嵌入引导,更好讨论分析。同类材料同样年龄同等速度,中文中一定理解的比英文更深更好,因为父母加成环境加成,整体条件太优越了。


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收藏37
10天前
那对于小宝来说是不是英文的启蒙就放弃了?还是说两种启蒙同时并进?
9天前
皮特成长记录 那对于小宝来说是不是英文的启蒙就放弃了?还是说两种启蒙同时并进?
不放弃,晚点开始
9天前
Iris小云朵 不放弃,晚点开始
谢谢亲,晚点大概是几岁?
9天前
皮特成长记录 谢谢亲,晚点大概是几岁?
我们规划四五岁,具体还没确定
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Iris小云朵
Iris小云朵
2020
本文目录
01/ 第一阶段:简单重复,早期词汇输入
02/ 第二阶段:刻意注重语言难度攀升
03/ 关于古诗词的熏陶
04/ 关于观察力和好奇心
05/ 关于识字
06/ 写在最后