三岁娃从文盲到自主阅读牛津树9级和RAZ（F），我们是怎么做到的？

这篇早在桃子未满4岁的时候就想写，结果拖到了她4岁1个月。这期间不断有人问起她到底是怎么实现自己读的，每天的阅读时间和阅读量……这实在不是一句话两句话能说清楚的。开学一星期了，娃在适应，我也在适应，今天终于有空坐下来捋一捋。

桃子目前已经读完牛津9级和RAZ的F级，这个读指的是自读。下面这张图是过去半年我们读过的一部分英文分级（不到二分之一），所以看似简单，但都是一步一步积累的结果。

其实半年前，桃子还是个文盲，英文大概认识26个大写字母的程度。但并非零基础哈，因为三岁我就官宣开始英语启蒙了呀。我翻了下朋友圈，确定桃子可以自主阅读应该是6月份她刚刚3岁10个月的时候，之前我一直以为她是背书。发朋友圈真不是为了炫耀或怎样，就是一种记录方式，不然自己都忘了。然后没几天她就自读了牛津树9，因为我没时间讲，她就读给我听。她比我计划的自主阅读时间提前了一年，孩子的成长很多时候真是不可预估的。
 

下面我就回答一下大家关心的几个问题。

-读什么书？-

首选分级读物，因为分级读物的设计就是为了实现自主阅读。

优点：由易到难，进阶科学，词句重复性强。

缺点：趣味性稍显不足。

我用的主要是分级界的三大金刚：牛津树、RAZ和海尼曼。

这三套书我在之前的文章里都提过，牛津树的特点就是有趣（相较于其它分级），像看连续剧一样，而且每级之间难度跨度不大，即使到了9级，也只是篇幅长度的增加，词汇并不是很难。

RAZ的特点是层级递进，词汇重复性强，内容丰富，但因为大部分是Nonfiction，稍显枯燥，不过读惯了科普的孩子还是很喜欢的。RAZ篇幅小，但生词比较多，家长要提前做好功课。

RAZ的内容很全面，不但有科普，还涉及拼读和语法。比如：silent e，hard c和soft c，hard g和soft g，prefix，suffix...这些枯燥的规则通过读书就明白了。读完Princess Prefix那本时，桃子开始自由发挥，说还可以把comfortable变成imcomfortable，虽然她用错了前缀，但她明显理解了这个意思，所以我还是表扬了她并告诉她不能用im前缀，要用un变成uncomfortable。

海尼曼有GK\G1\G2，但其实每一套里还有不同的级别。我是混在一起，把同级别的挑出来放在一起读。海尼曼的趣味性介于牛津树和RAZ之间吧，既有小故事也有科普，孩子还是挺喜欢的。

-怎么读？ -

在之前的文章里说过我的具体操作方法。我再简单说一下：拿到一本新书，我先解释着读两三遍（中英文解释随意，孩子理解就好），然后让孩子指读。这里我强调一下：指读对实现自主阅读非常关键。开始可能是背下来的，但指着指着就真的认识了，就是这么神奇。

另外，我读和孩子读不是同一天进行的，有些家长自己读完就让孩子指读，孩子可能就不愿意，结果搞得非常不愉快。我是觉得虽然我们有功利的目的，但还是尽量让孩子享受这个阅读的过程。

现在，因为桃子已经可以自己读了，我读的时间和遍数就会减少，有些书我读一遍第二天就换她读了。这个根据自家情况操作。

-每天读多少本/多长时间？ -

因为过去半年桃子幼儿园一直没有开学，所以我们读书的时间比较多也比较固定。分配给英文阅读的时间是每天一个小时。开始的时候书都很简单，我是按星期定量的，一周固定读20-30本不等。后来随着书的字数和难度增加，本数也在减少，但重复的次数也在减少，每天5本左右，总的阅读时间仍然是一个小时。

但开学这周看来，每天半小时都难以保证，所以开学后集中在周末读。

-每天听多长时间音频？ -

说来惭愧，桃子听音频的时间特别特别少，她的输入主要来自于我读，因为实在很难找到听音频的时间，偶尔刚睡醒时会听一会儿，但我还是主张有时间尽量多听的。很多人听了她读书的音频，觉得她口音很好，以为她每天听很久，其实不是的。我想了想，她很小的时候我发视频到朋友圈，很多人注意到背景音总有英语的声音，那是姐姐在听小说，这种无意间创造的小环境可能起到了磨耳朵的作用，不过近两年姐姐已经很少听英文了。

-读分级还有必要读绘本吗？-

在时间和能力允许的情况下，当然有必要啦。分级的确可以帮助实现自主阅读，但绘本可以提高孩子的想象力、创造力以及对美的欣赏。所以，有条件的话还是尽量读一读吧。

目前来讲，桃子的中英文自主阅读基本是同步的，中英文绘本和分级基本都能自己读，但我一直强调，能自己读和完全愿意自己读是两码事，亲子共读一定是不能停的。作为家长，在孩子还需要并愿意让你陪的时候，还是多陪陪吧！

本文转自我的公众号：米公主桃殿下

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