2013
前几天，有一位网友私信我一个问题，
我简单地说了几条我的想法后，她又与我分享了一些其他情况。
其实这位妈妈的问题非常普遍，在各类家长群里，写字问题的热门程度可以说是仅次于识字问题。
关于家长们最关心的几个幼儿识字问题，我之前已经写过一篇长文，（点击阅读：关于幼儿识字，我想说说这几个问题。）今天索性再来具体聊聊儿童写字问题。
写字也能自然习得？
因为对写字问题普遍焦虑，这里我先说点“好消息”。
关于孩子的学习，人们有一个刻板印象：非教不学，不教不会。彷佛任何东西都只有手把手地教，孩子才会。
事实恰恰相反，孩子天生有很大的学习自主性，在识字和写字这件事情上，我们的大环境早已不是那个盛产文盲的年代，孩子每天都有大量的机会接触大量的文字。就像孩子会在识字敏感期自然习得文字一样，到一定时候，即使没有大人的教导，孩子也会自觉出现书写意识。
2～4岁的幼儿，90%处于涂鸦状态，而4-6岁的孩子，随着识字敏感期的到来，以及有了临摹意识，会有“画”字的状态。这个阶段，孩子会自觉摹画一些简单的汉字，尤其是已经认识的汉字，而且孩子还会用文字、符号、图画相夹杂的方式去“写话”，就像人类早期用各种符号来记录、表达一样。
孩子的这种表现，我们称之为“前书写”活动。和早期的纯粹涂鸦不一样，孩子已经有了写字的意愿和行动，这种“前书写”的活动可以是孩子自发的，也可以由老师和家长去引导孩子进行。
这个阶段是写字的准备期，和正式的、系统性的写字并不一样。你会发现这个时期的孩子在“写”字时通常握笔姿势不正确，笔顺也很乱。不过，我们并不需要刻意去纠正，而且也很难纠正，基本上纠正一次下次还是错的，因为他的手脑都还没准备好。
这个时期，写字对于孩子来说是一种乐趣，强硬的纠正会破坏孩子对书写的好感，家长可以借此机会引导和鼓励，让孩子享受书写的乐趣，亲近文字，为即将到来的正式写字做好准备。（这个时期也是引导识字的好时期。）
握笔姿势学不会？坐姿不端正？
在“前书写”阶段，孩子的握笔姿势和坐姿多半是不规范的。家长希望孩子能早早地养成良好的习惯，于是早早地开始规训，然后，崩溃也随之开始了。
为什么怎么教都不会，身体坐直有这么难吗？
可是孩子也会不服气，这样拿笔一点都不舒服，我为什么一定要这样拿笔？
在要求孩子做一件事前，家长自己要先清楚为什么要这么做。握笔姿势为什么有标准一说？其实是因为，通常，用这样的一个姿势最利于书写，控笔更方便，书写更流畅，更容易写出漂亮舒展的字。
打个比方，一个常见的现象，有的人写字，写个长横好像横不过去，好像右边被拦住去路了，非得把整个手腕提起来，甚至要移动整个手肘、身体才能写完一个长横，如果不提手腕、不移手肘，笔画要么不到位，要么往上翘，写出的字歪歪斜斜，很拘谨。为什么会这样？因为手腕内扣，路是被自己的手给拦住的，笔画自然难以舒展。
握笔姿势正确，写字更容易行云流水，而握笔姿势不正确，即便经年累月之后，写字已经很熟练，甚至经过刻苦训练，也能把字写好，但是旁人看来整个动作总是处处有滞碍、吃力不自然。
要求孩子掌握标准的握笔姿势，这个要求本身不过分，坏就坏在“越早越好”的执念上。
现在的孩子写字越来越早，可是握笔姿势不标准，坐姿不端正的现象似乎是越来越严重，一部分原因恰恰是因为过早开始练字，过早地写太多字。
一个孩子第一次拿起一支笔，是以自己最舒服的方式拿的，而随着年龄的增长，孩子也会自然调整握笔方式，比如从直接用拳头握笔，到能利用手指抓取。
幼儿拿笔涂鸦通常需要借助整个身体的力量，而正式的写字是靠手部，尤其是手指来完成的，6岁以前的孩子，手指关节和肌肉发育还不完善，正确握笔姿势的动作是不容易操作的，因此，有的孩子好像怎么教都不会，其实不是他们学不会，是因为身体条件还不具备。
一般到6岁以后（还要考虑不同孩子的发育状况），孩子大致可以掌握正确的握笔方式，但是这个时候手指力量仍然较弱，能持续一个动作的时间仍然非常有限，有的孩子能掌握动作却不能写，有的孩子虽然能写，但是时间一长，姿势就变形。
对于一个控笔非常熟练的成人来说，用正确的握笔姿势拿住一只笔是毫不费力的，哪怕松开手指，笔也不会掉落。
可是对于孩子来讲，小小的手要握住一根细细长长的铅笔是很不容易的，他们很怕铅笔滑落，为了能牢牢抓住铅笔，他们会不自觉地过分用力，并且用上各种方法，从而出现各种错误的握笔姿势。比如，食指和拇指用力压笔，食指和中指夹笔，食指内凹，手腕内扣……
这些常见的错误动作，无一不给人紧张的感觉。
同时，握一笔而动全身，为了抓住一支笔，全身也跟着紧张，弯腰、驼背、耸肩、p一系列问题都跟着来了。还有很多孩子写字的时候脑袋歪向左边，这是因为错误的握笔姿势（大拇指包食指）导致手指挡住了笔尖，他必须侧脑袋才能看清楚字。
让你坐端正，怎么就听不进去呢？其实不是孩子不愿坐端正，而是他只有这样才能依靠全身的力量去完成书写这个动作。
不会握笔，报个培训班就好了？
为了不心梗，握笔姿势这种事情还是去报个班吧？
报班也没别的要求，主要就是让孩子先养成好的握笔习惯。
听起来没毛病，但是写字班这么火，为什么还是那么多孩子拿笔不正确？
首先，通常去上写字课一般都上小学以前，学得比较早，上面已经讲了，学得早很可能意味着学得难。
其次，一旦报了写字课，家长的初心很快就忘了。写字姿势有没有学会不一定知道，可是每次课上写的字是清清楚楚看在眼里，就问你在不在乎？
大多数培训班，为了迎合家长的需求，都会尽可能快速出看得见的成果，光教会你一个握笔姿势，不教你写出几个像样的字，你拿什么去晒朋友圈？通常，老师会告诉你，我们今天已经教了正确的写字姿势，请孩子们回家多多练习……
一旦开始学练字，就意味着不管有没有掌握正确的握笔姿势，都会大量写字。不会写嘛就要多练练，的确，任何事情都能熟能生巧，错误的不自然的握笔姿势练练也就顺手了。
那么错误的握笔姿势已经养成了怎么办？那么我再来安慰大家一下：
其实，从古至今，人们拿毛笔的手法也是五花八门，并不仅仅只有我们现在常用的“五指执笔法”，什么双勾法、单钩法、握管法，啥样的都有，齐白石老人家干脆说“只要拿着不掉就行。”
握笔姿势的变化与书写工具的变化存在一定关联，比如书桌在不同时期就经历了很大的变化。无论怎么变化，目的只有一个：拿得舒服，写得顺畅。
虽然现在的标准握铅笔的姿势是人们总结出来的最适合书写的姿势，但是你已经付出了双倍的力气把不那么标准的姿势练顺手了，想必也不想再花三倍的力气去纠正，那么，也只能以自己最舒服的状态去写字，毕竟只有笔拿得舒服，字才能尽可能得写得最好。
早点学写字，上学不吃力？
上面写了这么多，有家长会说：你的意思是太早学写字不好？可是小学前不学写字，上了小学后就会很吃力。
说得好像提前学就不吃力一样，无非就是把吃力提前，而且是越早学越吃力，越早学难度系数加倍。
上面已经说了，3-6岁的孩子，手部肌肉、手指关节都还没有发育完善，手指的力量也很弱，这时期强迫孩子练字，不但姿势难以规范，还有导致孩子手指变形的风险，并且在孩子身体和心理都还没做好准备的情况下，强迫孩子写字，会早早地让孩子对写字产生恐惧和抗拒心理，影响孩子身心健康。
身体也累，心也累，你说早点学吃不吃力？
不过，我们是听着“只要功夫深，铁杵磨成针”这样的大道理长大的，要是拿个小铁块来磨针，那耗费的功力会大大降低，要是让孩子迟一年学写字可能会更轻松一点，但是那样就显示不出坚持不懈、刻苦努力的伟大精神来。所以一定要让孩子从小多磨练，虽然握笔不对，虽然写字吃力，但是多用点功夫总也能写得好的。有困难要上，没有困难创造困难也要上。
说白了，让孩子早早学写字，不过是想在上小学后有一点优势。而在人人都提前的情况下，优势也无所谓优势了，只不过是避免“落后”，不愿面对别人家的孩子已经会了，而我家孩子还才开始学的局面，而本质上是对孩子的不信任。
其实，放到长远来看，“会写字”这点优势毫无价值，暂时不会写也不算什么落后，到最后哪有不会写字的，“写得好”倒不是人人都会，可是，“学得早”也未必就会“写得好”呀。
一个人能不能写好字，取决于很多方面的原因，除了坚持和努力，还包括兴趣、天赋、性格，对字的审美能力、领悟能力等等，跟学早学迟倒是关系不大。你以为你写了几十年字都写不好，真的只是因为小时候没打好基础吗？
笔顺为什么总写不对？
不管早学迟学，初学写字，几乎没有一个孩子能写出正确的笔顺。于是，老母亲又要急了。
其实这和孩子的思维方式有关。
3岁以前的孩子是动作思维，他的思维是在动作中进行的，也就是说他在做这个动作之前根本没想过会有什么结果，比如画画，我手先挥起来再说，挥完之后才发现是一团乱麻。
3-6岁的孩子，以形象思维为主，他们通常通过具体的形象去理解和习得，他们会画具体的形象，但是规范写字仍然困难，在“前书写”活动中，我们很难纠正孩子“画”字过程中的“乱”，也正是这个原因。
6岁以后，孩子的逻辑思维能力得到发展，对于笔顺的前后顺序也更容易理解和掌握，但是笔顺毕竟是别人规定的，孩子仍然容易出错。
于是，有的孩子会问：“为什么我非得按照这个顺序写？”
我来告诉你怎么回答。
笔顺笔顺，就是写着顺。一个笔画接着一个笔画，根据笔画的走势写，是一个自然而顺畅的过程，一定程度上还关系到写字的速度。
可是有的孩子说，我这么写偏偏就不顺。
除去孩子的思维方式不同，笔顺除了顺畅，还关系到字形结构的好坏，也就是说，按照这个顺序写，写出来的字通常会更好看。打个比方，写“王”字为什么写完两横后要先写竖再写最后一个横，而不能一口气写完三个横最后写竖，“辶”的字为什么要最后写“辶”，因为这样写更容易把握字形结构，把字写得美观。
其实，在书法的角度，笔顺会根据实际情况灵活变动，行书和楷书，同一个字的笔顺会不一样，比如楷书“王”，第二笔先写横，行书“王”，第二笔先写竖；甚至同一个部首在不同的字里笔顺也可能不一样，比如，行书“左”和“右”，通常“左”先写横再写撇，“右”先写撇再写横，这个笔势是与接下去的笔画相关联的，以便书写时一气呵成。
（能看出区别吗？）
书法是有轻重缓急、抑扬顿挫的节奏感的，而这种节奏感与笔顺息息相关。但是孩子没有这方面的意识，对笔顺不理解，记笔顺基本靠死记硬背，出错也是很正常的。
其实除去书法的意义，你为什么这么在乎笔顺？很多人写了一辈子错误的笔顺，似乎对人生也没什么影响。说到底家长关心的不是笔顺，而是考试！因为，考试要考笔顺呀！
面对这样的现实，针对笔顺问题，首先，家长要对孩子的错误有足够的理解，出错也是很正常的；
其次，给孩子解释一下笔顺背后的原理，孩子是很可怜的，规则都是别人定的，不管同不同意都得遵守，那么起码给人家说明一下理由，即便不能完全理解，起码也能加深印象，并且有了理由，也好让人家遵守得服气一点。
初学写字要不要写出笔锋？
通常孩子学写字的时候，暗含了“写得会”和“写得好”两方面要求，而孩子初学写字就要同时满足这两方面的要求。
很多学校，一上一年级，老师就要求孩子写出笔锋，一个“一”一定要有顿笔，捺要写出捺角。一年级的孩子只有六七岁，月龄小一点的孩子，笔都拿不牢，却要卯足劲去写出一个有顿笔的“一”，一行“一”写下来小手都发抖，有的孩子甚至写得哇哇大哭。
在这种情况下，上面讲到的握笔姿势、坐姿等一系列问题都来了，最重要的是让孩子对写字产生了恐惧心理。难怪，“抄写”作业会成为很多孩子的噩梦。
学写字为什么不可以拆解目标，比如，先学会这个字怎么写，从美观的角度上，如果笔锋有困难，可以先从字形结构入手，就算打基础也需要一块石头一块石头地垒，没必要一上来就以“书法”的标准去要求孩子。
人们总是说要趁孩子小打好基础，这是一种很深的执念，仿佛错过了这个“记性好，学得快”的宝贵儿童期，后面就啥也学不会了。口里说着打基础，心中已是万丈高楼，恨不得孩子能在的幼儿时期十八般武艺，样样学会。
而且时代不一样了，古时候书法是刚需，现在书法几乎变成了纯粹的艺术，现代人练书法其实比古人更难，你能要求每个孩子都成为书法家吗？
任何一门艺术，兴趣是前提，如果真想让孩子对书法感兴趣，倒不如给孩子科普书法历史小故事，带孩子欣赏书法名帖，去参观名胜古迹……
一上来就是技艺的训练，却没有通识教育，只会破坏孩子对艺术的第一印象。
真正爱书法的人，写字是一种乐趣，才不是受罪。历史上大书法家勤奋练字的故事倒是不少，什么王羲之洗黑一池水，颜真卿黄泥学书，怀素秃笔成冢……可人家那都是对书法如痴如醉的真爱啊，才不是自虐！
书法越来越被重视了，真正爱写字的人是越来越少了。口口声声弘扬传统文化，其实是破坏文化精髓。
再顺便说下，现在在所谓“卷面分”的功利性目的下，许多所谓的学书法，其实不过是训练一手“印刷体”，这种标准训练已经偏离了书法的美学价值。（审美捉急）
孩子好动，学书法能坐得住？
我的孩子太好动了，是不是应该给他报个书法班，让他坐得住？
我想说：想要孩子坐得住，为什么不让他去学打坐？
家长让孩子上兴趣班，有许多奇怪的理由，什么学书法可以让孩子坐得住，学围棋也能让孩子坐得住，什么时候孩子“坐不住”变成了一种病，兴趣班变成了治病的药方！
孩子好动，先别想着去报兴趣班，去读点脑科学，学点心理学，别先想着去改造你的孩子，去认识和理解你的孩子。
正常的孩子多半好动，这是年龄使然，有的孩子特别好动，大概是性格使然，文静也好，好动也好，没有优劣之分。学校要求每个孩子正襟危坐不许动也不许笑，那是为了便于管理，才不是为了孩子的健康成长，孩子是你自己的，家长自己要拎得清。
书法就是书法，它是一门艺术，他它不会让好动的孩子变得不动，书法能静心这个说法，前提是你对书法本身有兴趣，至少是不反感，有意愿去做。如果你本身心烦意乱，又讨厌写字，只会越写越烦。
有的孩子练习书法变得安静了，那是因为他对写字这样事情有了兴趣。打个比方，我的孩子，从小就特别好动，但是他可以不声不响连看几个小时的书，一放下书又立马上蹿下跳，一刻不停。阅读能治“好动”吗？并不能，他看书坐得住是因为他对书籍是真爱，可他对游戏也是真爱，所以他可以安静地像个兔子，也可以好动得像个猴子，但你不能把一只猴子彻底改造成兔子啊！
孩子本没病，兴趣不是药，只有那些乱开药方的人才要治，简直走火入魔，病得不轻。
别人家的孩子怎么能写那么好？
在家长的脑子里，还有一个魔障，那就是“别人家的孩子”，既然幼儿写字这么难，可是为什么别人家的孩子怎么就能写好！
你都说了，那是别人家孩子啊，对自己家孩子够了解了吗，怎么眼里都是别人家的孩子？
我小学一二年级的时候，抄写作业时常被老师当榜样在班级里展示；听写词语，老师报前一个，我后一个已经写完了。“写得会”和“写得好”两个目标轻易就实现了。
可是我儿子写的字偶尔不忍直视，偶尔尚且可观，听写词语，今天会的明天未必，会了这个忘那个。
这么大的反差，我居然没有崩溃！因为我是我，儿子是儿子，我们两个人在许多方面都是很不一样的啊，两个不同的人有什么好对比的。这个世界上，每一件事情都是有人能做好，有人做不好，有人早早能做好，有人要迟些才能做好，我要是以我小时候的标准去要求他，岂不是很无聊。
我看到的不是他和别人之间的差距，而是一个独立而完整的他，而且我看到他一直在进步。
一年级刚开学时，写几个横都能写得小手发抖，曾经一段时间写字简直就是煎熬，我看不下去了，就帮他写掉几个，给他减轻点负担；后来字虽然还没那么漂亮，但是至少写字可以很流畅，效率也大幅提高，这个时候想帮他写都没机会了；再后来，在他状态好的时候，我引导他多观察字形结构，于是他会有意识地去把一个字写得更好。
忽略孩子的个体特征，用一刀切的标准去要求每个孩子，这对我们的孩子已经是不公了，而更残忍的是当孩子表现出困难的时候，我们的家长非但不帮他减压，反而以“为你好”的理由给他双重压力。
孩子不爱写字作业，仅仅是孩子的问题吗？在没有“作业”这个框架和要求下，大多数孩子还是喜欢写字的，比如在画画的时候写字，比如写字条和信件。
抄写之所以会成为很多孩子的噩梦，就是太过机械和刻板，而孩子天性灵活多变，最不爱机械和刻板。
更奇怪的是，老师还特别喜欢拿抄写来惩罚孩子，家长还在那里拍手叫好，真是了不起的创举，惩罚孩子的同时还能练字。
这是什么逻辑！难道不知道所有用以惩罚的手段必然会遭到孩子的厌恶吗？你想要孩子讨厌和害怕什么，就拿什么去惩罚孩子。
我们的教育里有一个可怕的逻辑，以一种正确的理由逼孩子厌恶一样原本喜爱的东西，再以同样正确的理由让孩子去忍受和克服这种厌恶。表面上的目的是一切为了孩子，实际的目的只有一个，就是不能让孩子痛快！
所以，别关心别人家的孩子了，多关爱自家孩子吧，给孩子多点信任，对时间多点信心，不过是写个字而已！
2013
下载小花生APP
关注小花生公众号
