四岁进入牛津树第七阶段

如今许多家长都很重视孩子的英文学习，启蒙期听儿歌、看动画片，随后上辅导班、请外教。而阅读，无论是亲子共读，亦或是自主阅读，对于一门语言以及各学科的学习，都是不可或缺的。从小养成良好的阅读习惯，大量阅读各题材图书，会令人受益终生。

众多优秀出版社都有科学而详细的英文分级读物。最常用的牛津树、RAZ、海尼曼、图书馆、I Can Read等，都为孩子们的学习提供了大量阅读素材。各类故事、科普、历史、人文类书籍，令孩子在提升阅读能力、扩充词汇的同时，学习到各领域的知识。家长可以根据孩子的兴趣爱好以及语言程度，挑选适合的书目，以便取得最好的效果。

从我们的第一本图画书开始，每天不间断的亲子共读的这四年中，孩子逐步迈入了独立阅读的阶段。
 

最初接触拼读

孩子三岁多，正是喜欢涂鸦时，我们便开始“画”字母，小写圆滑，相对容易一些，大写有棱有角，写着比较困难，那就先混个眼熟。画着玩着写着，慢慢地认识了所有的字母，即letter name。这时就开始学习字母在单词中的发音letter sound，先是从一些简单的辅间开始，如m, s, t, p，再加上个元音，孩子发现居然可以拼出自己熟悉的词来了。一段时间内，非常喜欢拼词游戏：看着词念出来，或者根据发音写出听到的词。

正式接触到自然拼读，我们最初使用的是RAZ和哈考特Decodable Books，每本书短短几页，将学到的字母发音、组合运用到句子中，结合图片念出来。逐渐地句子变长，孩子每天都能看到自己的进步，自信心倍增。
 

为了丰富阅读内容、提高兴趣，我们先加入了海尼曼。书中的实物照片让人容易理解或猜测内容，每页重复着同样的句型，可以加深记忆，并有助于在日常生活中的词句运用。不过也比较单调，缺乏趣味性。所以每天看一两本就差不多了。

在这个阶段，第一图书馆的Very First Reading部分，可以按照书上的建议亲子共读。大人读小字部分，孩子读大字部分。虽然只是几个词，但有了自己的参与，读下整本书，还是颇有成就感的。书中的小故事也比较有趣，有助于激发孩子阅读的兴趣。

加入高频词汇
 

在这些简单拼读进行的同时，我们加入了Sight Words和高频词的学习。先是在句子中认识了the，can，see，I，we等，然后我们自己制作了单词卡片。将稍硬的纸剪成适合的尺寸，再手写上最近学习的词，一边复习认识的，一边写上新词。最初进度较慢，但是孩子自己参与制作词卡，帮忙剪纸，或自己写单词，而且眼看着自己认识的词卡由几张变为几十张，每天读绘本时，还能找到新认识的词汇，兴致很高。

记忆过程中，加入一些小游戏，比如找出五个词，再将喜欢的毛绒玩具放在旁边，我说一个词，她和玩具朋友们一起抢答，或者同时开始按顺序念，看谁最快，或者准备些水果，谁认得准、记得快就可以吃一口。游戏很简单，但效果很好。边记边忘边复习，大约两三个月记住了这些常用词。刚开始学习这些词时，我们还买了The Complete Book of Sight Words，练习还没做多少，所有词已经记住了，就用这本书来复习巩固。

增加阅读量，扩充词汇

毕竟都是高频词，绘本或分级书中会反复遇见，自然越来越熟练。这时，那些发音规则的词汇，已经不用逐一拼读每个字母了，速度有所提高，而且加入了字母组合的发音，独立阅读能力明显提升，可读的书目更广。随着阅读量的增大，就会遇到同一字母组合的不同发音等情况。我们记住了一些主要的、常用的规则和发音规律之后，就没有特意去记了，而是像Sight Words那样，增加见面机会，自然就成了熟人。毕竟140多条规律呢，以后在大量阅读中自己慢慢总结吧。

牛津树也是这时开始正式引入的。我们很快地读完第一至三阶段的主题故事，以及Phonics，All star，Songbirds，Snapdragons等系列。这个阶段的阅读，除了有时不认真，看着the，念a，基本不需要我的提示。

第四至六阶段的书内容更加丰富有趣，起伏的情节引人入胜，孩子尤其喜欢magic key的探险故事，每天都要求看几本。随着故事逐渐加长，词汇也更具挑战性。这时听力词汇量的重要性便显现出来，有许多词都是根据故事情景、上下文或单词中一些字母发音猜出来的。由于孩子的关注力在故事情节上，在遇到一些比较长或多音节的单词时，如果直接告诉她怎么念，并不会帮助她记忆或学习，所以我会要求她逐一按字母或组合发音，或将词分成小部分，如ad-ven-ture，引导她自己念出来。因为都是自己听到过或日常使用的词，一般念出开头就直接说出来了。遇到后缀-s或-ed，自己也可以分辨出来。

众多分级读物之中，现阶段孩子最感兴趣的是牛津树，其优点之一，便是体系完整，学过的词汇和规则会重复出现，便于记忆。在读的第六和第七阶的书，阅读过程中会有一些不确定的词需要提示，但是重复出现几次也就记住了。

朗读要求提高
 

既然已经能够独立完整地阅读，那么除了认识新词、掌握拼读技巧外，在朗读句子方面也有了更高要求。不再满足于正确念出单词，同时还要注意连读、弱读、吞音、失去爆破等。对于虚构类书籍中出现的大量对话，还要注意每句话中使用的标点符号。以感叹号、问号结尾的句子，在声音和语调上一定要读出表情来。不同的人物，更要用不同声音来表现和区分。

根据孩子的兴趣，找到适合的书，通过日积月累的练习，相信很快便会顺利进入桥梁书和章节书的阅读了。