早读课,我们不读课文

2024-3-19 10:16 转载 · 图片1

来源:一枚叶


有一些老师在看了我们班之前的晨诵视频后,就问:“你们是每天早上读一首诗吗?早读不读课文吗?”

这么一问,发现我们还真没有用早读时间读过课文。

早读不是正规的课,不同的学校有不同安排。有的学校统一安排早晨这段时间为“晨诵”,有的学校安排不同学科教师去上早读,早读时间也从十分钟到四十分钟不等。

不管怎么安排,早晨要读书,这一点是毋庸置疑的。

至于读什么,选择就多了。

绝大部分老师和家长都要求必须读课文,读语文书,读英语书,因为书读百遍,其义自见,熟读才能成诵嘛。

自选项目更丰富:古诗古文、国学经典、散文诗歌、美文警句,谚语格言……

我们班从一年级开始,就没有在早读时间读过课文。

什么时间读呢?

上课读,回家读。

低年级,最重要的是进行朗读训练。

读课文,不能一开始就让学生自由读,而是要先听范读,再跟读,由老师带着他们一句一句读,让孩子在模仿中感悟、了解词的组成、语调的不同、语气的变化。

在低年级的每一节语文课上,都会花不少时间带着孩子一起读课文,变化方式读。课上跟着老师学会了朗读,回家巩固练习,再逐渐让学生养成课前进行朗读预习的习惯。

等到整个班的朗读能力训练到位,中高年级的课文朗读就能非常轻松而高效。

从二年级起,我们班孩子的课文朗读基本都能在语文课上“一遍过”,根本不需要占用大好的早读时间再去读课文。

如果早读让孩子自己读课文,看起来他们是在读,但读的效果如何并不能清楚呈现。如果是老师带领学生练读课文,那就等于在上语文课,失去了早读的意义。

实际上,的确有很多学校和老师把早读用来上课,那就更是名不副实了。

在我们一直以来的认知中,早读的目的是积累,因为“一日之计在于晨”,因为早晨是记忆力的黄金时段。

道理是没错的,但如果孩子读的是自己并不理解,或并不感兴趣的内容,积累恐怕也要大打折扣。

如果我们成人每天早晨都要做一件不懂也不喜欢的事,那么这一天工作的心情、效率都难以达到最佳状态吧。

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一个孩子,早晨来到学校,重要的不是读,而是唤醒。

说得高深一点,得先唤醒灵魂,简言之,就是先激活他们的感受,用更饱满的精神去应对一天的学习。

一年级刚入学,我们每天用一首简单又有趣的童谣,开始早晨的朗朗诵读。

对小朋友们来说,一年级的一切都是全新的,他们对什么都充满好奇,对文字更是有着渴切的求知欲。

那就把属于他们的文字带到每个早晨。

儿歌和童谣是孩子们最喜欢读的,那么有节奏,那么有韵律,那么有趣味。可以拍手读,可以接龙读,可以读成游戏。

早读读了,每一节课前再一起读一读,还可以每天请不同的小朋友带着大家读。

读几遍,很多孩子就能背下来了。

再读几遍,很多孩子把儿歌中的字都认识得差不多了。

一星期读五首,一学期能读近百首,什么都不用说,已经是丰厚的积累。

二年级,可以读更多的童诗,把金波、林良、林焕章、高洪波、金子美铃、谢尔大叔、罗大里等带到他们面前。

我们还读对韵诗,一起玩对对子,用早读点燃这一天的学习热情。

再往后,随着孩子们的成长,等古诗、现代诗、文言文、经典语篇……慢慢进入他们的生命,课文,就根本喂不饱他们了。

早读,和语文课应该是完全不同的。

早读的读,和语文课的读也不一样。

早读,和孩子一起读,一起被最好的文字唤醒,会是最美妙的感觉。
 


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