俏自然拼读学习汇总

1.写帖子的经过:          
上周小花生推送的问答消息，我也是在记录阅读书籍的过程中看到了推送，刚好今年上半年一直在进程中的就是小俏的自然拼读了。所以就把自己和孩子一起在家里学习自然拼读的经历、遇到的问题和心得体会，总结了几点。          
过了两天小花生英语小编小冰私信我，让我把学习自然拼读的详细内容和经验写下来。我答应下来，从19年5月开始使用小花生做阅读记录(英文和中文)，受到这个圈里的太多优秀的家长的启发和带动了，滴水之恩当涌泉相报。另外，这个也算是对自己20年上半年的工作总结吧(全职，时间基本都用在陪伴孩子和自己看书思考方面了)。

2.简单介绍:

家有俊俏两个孩子，姐姐俏俏到今年9月份6周岁，弟弟俊俊现在是3岁7个月。

英语启蒙:断断续续从2岁时就开始启蒙，但是没形成体系，想读的时候，就读读，不想读的时候就以中文为主。简单的绘本和分级读物家里都准备了，但是没能坚持。

19年5月从小花生看到帖子受到启发:要大量。所以5月开始有规划、有计划。原本计划是到大班时把自然拼读学完，但是，没坚持下来。所以就一直以亲子英语为主了。

但是19年下半年感到有压力，不想让拼音和自然拼读同步进行(此时俏俏已经5周岁了）。当时的想法是幼儿园会教给孩子拼音，但是自然拼读幼儿园没有拼音那么重视，所以，就决定在家里自己和孩子一起学习自然拼读。在小一之前至少自己读不用我管，这样我就可以开始辅导弟弟了。

20年年初疫情期间的长期假期时间被我抓住了。1月份在老家时，开始叮咚课学习自拼，此时俏5岁4个月;趁热打铁，3月份回郑州后自拼就成为了上半年的主要学习任务。

小冰和我沟通后，我应允本周一写完总结。小花生系统对于做过记录、已经读过的书有详细的记录，详细到一本书读了几次都能直观的看到，真的太好了，同时再结合上课系统的记录和学习时留下的没被我处理的笔记痕迹，等把两个神兽哄睡后，我抽空整理出了详细内容的表格。怎奈表格太大，下载下来看不清楚，今天又做了修改，把表格分解了，条理化更清楚了。(有时，不做记录或者不总结归纳的话自己就不知道自己原来经历了这么多，曾经多么努力呀^O^)，做完表格后，有一种沉甸甸的成就感。

哈哈😃😃😃😃😃😃😃😃😃😃😃😃😃😃

希望我的总结，能给想在家教自然拼读的亲们一些帮助。

3.详细时间节点如下图。

第一阶段:

培养兴趣阶段（19年主要熟悉字母音和一些常见词）：向前追忆一下：19年我就打算以蒲公英为主，接触自然拼读，1天一课，到学前班正好学完。所以，19年底(具体是12月5号）蒲公英自然拼读小花生显示，这套书俏使用了42次，每晚睡觉前我让她自己用点读笔点读。因为音效和旋律比较吸引孩子，所以她就当玩的，听的多了，也是记住一些单词了，只是没当成正儿八经的学习自拼。还有一个字母认知是从alphabet ice cream这套开始的，小花生记录日期是2020年1月12日，这本我们使用了27次，red rocket和one to ten这两本用了6次，nice and slow 这本用了5次。本来是想让她全部字母都记住并且会读;但是用了27次之后，我发现有些记不住的字母还是记不住，也就是记忆出现了短路。于是我就换了思路，不读这套了。

汇总如下表:

小花生记录如下:

第二阶段:

接触和了解阶段，主要以叮咚AI视频课为主（20年1月17日-3月11日）：1月17日幼儿园就开始放寒假了。年前群友发的链接，499元买了50节的叮咚课，全部是录播课，但是是AR课，一对二，因为我家孩子在这之前没有上过线上课，所以她分辨不出来是真的老师还是录播课。先上了几节美国小学和绘本课，但是孩子兴趣不高，因为输入量有限，所以就尝试了自然拼读，兴趣还可以， 字母和字母音中的比较基础、日常接触到的单词她是知道的，对于熟悉的内容孩子更有兴趣去学习，索性剩下的课程就全部学习自然拼读了。回到老家，本来带着漂亮南希的，但是孩子只热衷于去和好久未见的堂哥堂姐去玩，索性英语亲子阅读暂停了。但是其他方面总该在合适的环境中有进步的，所以，叮咚的自然拼读课就派上用场了，这个想法是在我回老家之前就考虑过的。所以疫情期间比较紧张的时间段里，我们就在家学学自然拼读，完成一下幼儿园的老师布置的课堂作业。

汇总如下图:

第三阶段:

开始有自拼意识：对于一门新的语言，对于孩子还没接触过拼读这种直接可以连接到语言的方式，我不希望她从一开始就是带着压力去学习的，所以视频教学。选择了叮咚，配合游戏，一个老师两个学生，可以选择隐身（不让对方看到自己），模式是一节课一(个老师）对二(个学生），因为 可以和对方比赛看谁的得到的星星多(回答问题对的多，得到的星星就多），所以我的孩子每次上课都感觉激情满满的，因为好好学的话就可以赢得比赛，所以总是斗志满满的，而最后积攒的星星可以兑换礼品，我们也确实兑换过一次。所以我就当培养兴趣了。而恰恰是这种寓教于乐的方式，让她渐渐的有了拼读意识，并对拼读有了兴趣，这正是我想让她上叮咚课产生的效果。

加入学乐100高频词（3月11日-4月9日）：在学习自拼的过程中，我们在叮咚到2下（一共到3下，共6个单元）的时候，加入了学乐的sight word tales（这套书囤了两年,非点读，自制贴纸，因为音效比较好，孩子之前拿点读笔点读听着玩），方法是第一天读少量的，第二天增加新的，一直到第六天，去掉读熟的，添加新的。这就是艾浩宾斯记忆曲线方法吧，但是我使用的是灵活的，没完全按照这个方法，一直重复读，一直保持一定数量，读熟的就去掉然后增加新的。另外，高频词就是要一鼓作气的坚持读下来，不要读了几天就开始觉得没有效果，想换其他的方式，借用一个学来的词，就是高频词的复现率，复现率越高，就越容易记住，我们读的时候是遇到高频词就指出来并读出来，遇到不认识的单词我读他听，然后跟读，基本读到第三遍的时候，就可以读连贯的句子了。不过每次读的时候，她都会仔细的看图片，所以一套学乐的前100词坚持读下来，孩子所掌握的听力词汇不仅仅是100词。另外新读的句子里如果有已经学过的高频词，但是她没读出来的话或者忘记的话，我就会把原来已经读过的那本也拿出来，让她尝试回忆并读出来，就这样滚动着，视情况调整数量。

第四阶段:

在这个阶段加入了宝贝学常见词，作为学乐高频词的延伸学习。之后陆续加入了牛津自然拼读教材，然后加入了自主阅读。

第四阶段1:

(1）加入宝贝学常见词220词（4月10日-5月11日）：时间截止到学乐的这套sight word tales结束，开始学习宝贝学常见词时，遇到学过的单词，我会同样拿出来原来学过的，尝试联想型记忆。前三本学习的还挺快，基本一遍过，因为是学乐中曾出现过得单词的居多，到3b时就又回到读学乐的sight word tales的方式了，重复复现。读宝贝学常见词时我要求每个单词都要读出来，短文中的也要读出来，这样音/型/义就联系起来了，学完这一套，所学到的也不仅仅是220个常见词那么简单了，其他的也学了，相当于简单的分级读物了。也就是从高频词我们就已经为自主阅读做准备了。（可能有更快捷的方式，比如玩游戏的方式或者其他方式来记住常见词和高频词，每个孩子喜欢的方式不一样。所以，无论用哪种方式开始，都要坚持，坚持很重要，不能三天打鱼两天晒网，否则一旦停止就会前功尽弃）

(2）加入牛津自然拼读教材（4月13日-5月29日）:学习自然拼读的这个阶段，算是大火猛少吧，一天一节课，孩子也没有觉得吃力。这个时间节点跟把学乐的sight word sales 学完，开始学习宝贝学常见词的时间基本是同步的。同时学宝贝常见词的时候，加入的牛津自拼，但我并没有完全按照牛津自拼教材的内容顺序来学习，宝贝学常见词中的小短文中会以相同发音的字母组合出现，于是我就找到自拼教材中的那一课，直接和常见词的内容相对应，这样以加深印象，算是让所学资源之间产生连贯性吧。休息了几天，6月1日学了一节教材，6月2号-6月11号的这段时间，用叮咚课来继续保持自然拼读，因为孩子说不想再学牛津自然拼读了，然后我就提议接着学叮咚课。因为所学的自拼已经超出了她此时所读的分级读物。所以，要在读的过程中加深印象。

汇总如下:

第四阶段2:

加入自读阶段：（4月30日- ）：牛津自拼的第二本即将结束，宝贝常见词到4b阶段，我们开始了读海尼曼gk，众所周知海尼曼中gk是重复句型，内容其实比宝贝学常见词和sight word sales 还简单，所以为了让孩子找到存在感，有成就感，对最近一段时间自己努力成果的体验，我选择了海尼曼gk，刚开始会自己读的时候，连续读1个小时，说不上来的兴奋和激情。虽说看着浪费时间了，我觉得兴趣最重要。由于我们听得不算很多，所以语音语调不是很好，但是这并不影响孩子对自读的热爱。此时，我觉得吸引力更重要。读的方式是跟高频词一样的方式，读的次数多了，她也就明白意思了，也就知道这本书要读到什么样的程度才算通过，才能换成新的分级。有时有一两个生词我就多读几次让她听，其他读的都很熟练的话，我也会让她换新的没读过的(我们现在所读的分级，都是原来曾经亲子读过的）。读到海尼曼的e和f级别还是有些倦怠，于是我们换成了牛津树，牛津树读到了牛4快结束了，前两天说要读长篇的 magic key，我说那你得加把劲，读完牛4才能到magic key呢。

汇总如下:

第四阶段3:

牛津自然拼读和自读继续:

第四阶段4:

牛津自拼进入尾声:

从第四个阶段的时间顺序可以看出，学乐高频词、自拼和加入自主阅读的时间节点是有部分重合的。一个步骤进行到一定的程度就可以凑着学习的热度开始下一步的计划了。

有了前期的阅读习惯和意识，自拼学到一定程度，开始自读毫无压力。只是在读的过程中，要不断的鼓励孩子，碰到 阅读阶梯有难度的时候，就要平级多阅读，这样不会爬坡太累，孩子也不至于失去兴趣。自然拼读学习过之后，就要在不断的练习中去巩固，只学习不巩固不自读，记忆不够深刻，时间一长，估计就会忘记，也就是做了无用功。我们在亲子的过程中，我读的都是英音，但是牛津自然拼读的发音是美音，所以，孩子自读的时候，学过的她会发美音，而如果一个单词没学习过，或者听我读的次数太多，受影响太严重，就会发成英音。有的不确定的音，或者不符合发音规则的单词，我就会百度确认一下。

以上是俏学习自然拼读的时间节点。

4.原来我回答小花生问答的帖子如图:

5.文中提及的教材如下:

牛津自然拼读

3,4级Oxford Phonics World 5: Letter Combinations2385人有 · 评价677 · 书评1NaOxford / 2013-05

宝贝学常见词

3级Sight Word Kids 宝贝学常见词 Level 1A1277人有 · 评价698 · 书评16香港洛斯教育编辑部 编中国出版集团,中译出版社 / 2016-04

蒲公英自然拼读

3级蒲公英·英语拼读王 Phonics Kids3137人有 · 评价1674林素娥,謝靜惠贵州人民出版社

学乐的sight word tales

3级Sight Word Tales3518人有 · 评价2918 · 书评159Pamela Chanko,Marianne Flemming,Jane Quinn,Mickey DanielsScholastic

自然拼读卡片

6.俏自己写的笔记，配的有图片(她认为对她自己理解单词比较有帮助)。

显然字写的不好(只有她自己能认出来😃🙈🙈🙈），因为还没有正儿八经的练习过书写字🙄🙃，毕竟书写不是我们这个阶段的重点。 

7.总结:

(1)妈妈前期学习和进阶阶段（19年和18年）：从上面的时间表格中可以看出，我们是先有在家学习自拼的打算，我的英语也只是英语四级水平，六级考了两次还是三次差3分没过。但是音标是初中的班主任教的，她对我特别上心，所以后来我所有阶段的英语都是靠着初中的音标学习的比较扎实来继续的。毕业将近10年，而英语丢了也有10年了，但是这并不影响我根据教材自，学然后教给孩子，当然也有一些字母发音我发的不够标准，是因为那个年代老师所受到的国际音标的影响不同，受时代影响。比如，w这个字母，我的英文老师交给我们是读达不溜，但是现在我接触到的发音都是double u 这个发音，所以我就得提前学习。一边学习一边做笔记，我在大v上学习了大熊讲自然拼读的课程并做了笔记，并在百度网盘学习了群友分享的视频，学单词就像切蛋糕。然后放假期间又在新东方旗下的一个微信公众号单独学习了字母及字母音（当他们有打卡返现的活动），而这个平台让我认识到g j h这三个字母我的发音并不标准。所以，每次读到我都会刻意纠正一下。

(2)虽然牛津自然拼读即将学完了，但是不是说学完了之后就可以放起来了，因为在读的过程中，会遇到读的不正确的字母发音组合，这就需要我随时把自拼放在身边，遇到读的不准确的单词，我就会找到字母组合发音的规则那一页，让她重读原来学过的单词，同时我会强调这个组合发音是什么，让她读出来，然后再运用到她读的不准确的单词上，这样她就能读准确了；要不然一个读错，肯定会产生负迁移。而我是在用这种方法正向的引导她的发音。而且，我还注意到，孩子跟我一样，记忆的特点也具有实物（比如牛津自拼教材）更容易让她记住发音的特点，而她在学自拼的过程中也创造了自己的方法，因为课后练习中有需要补充单词拼写和给不规则单词排序的题型，她为了记住单词的意思，就自己拿笔拿一张白纸，把每一课所学的有关本课中的发音规则的单词都写下来，同时配上自己画的图片，这样方便她自己记忆，虽然写的单词不符合要求，但是我没有组织，只是提醒一下单词的书写要规范。

(3）为了让拼读单词的正确率提高，我会在一个笔记本上记下来发音特殊的单词，也有的直接记到牛津自然拼读的相关的那一页，这样每次一遇到读的不准确的，我就会知道那一页，然后全部都读一下，加深印象。还有的单词本身我自己读的也不是很准确，平时亲自阅读时没太在意，也会间接的影响孩子的发音。

(4)练习自然拼读练习的路还长着，需要继续努力。不过读到一定的程度，比如我们现在读了不到4个月，一般的标准规则的组合发音基本都能记住了，所以，要解决的就是特别长的单词，剩下就是不符合发音规则的单词的总结归纳。到牛4会有一写稍微长一些的单词，我就会在书上划分音节，然后持续了一个星期，她自己也尝试划分音节，并且还是按照拼读规则读起来了，有的还是能读对的。最主要的是要教给孩子方法，授人以鱼不如授人以渔。毕竟自然拼读只能解决70%的符合发音规律的单词，还有30% 的单词是不符合发音规律的，所以用本本做笔记，按照音标来读是最准确的。牛津自然拼读跟蒲公英自然拼读有重合的发音规则，跟叮咚课堂上也有部分重合的，所以接下来牛津自然拼读第5册的最后一课结束了，我们就要根据所阅读的材料来决定是不是要补充剩余的发音规则了，如果阅读材料没有出现陌生的就先继续练习原来学过的，出现了其他的发音规则，就学习新的，接下来我要先了解清楚没学习的蒲公英和叮咚的发音规则，这样更有针对性。

(5)长话短说:

【1】拼读意识、高频词、常见词、自然拼读、自读这些不是割裂开来的。 

【2】首先是去外面学自然拼读还是在家自己学习，家长需要有一个方向。在家学习的话，要详细了解自拼教材的同时，也要自己学习以确保自己在家教的字母和字母组合发音和标准的音标差别不大，毕竟语言是用来交流的，别弄成家长和孩子的英语发音只有两个人能听懂就行，毕竟它是一门通用语言。 

【3】找方式方法，找到适合自己孩子的方法最重要，我家俏是比较愿意学习同时也愿意我陪伴她一起学习的孩子（溜冰鞋都是我教给她怎么溜的，虽然我自己也溜得不怎么好），其他孩子未必是这样的。 

【4】起步时不能急，孩子没记住的，就拿出教材翻出原来学过的，增加复现率，或者写出孩子已知的听力词汇并学过的符合拼读规则的单词，加强认读。感觉自拼书就像地图一样，读的时候(走路的时候忘记了方向）忘记了发音就拿出来看看，以确定发音(方向）的准确性。

【5】对于不经常出现的词汇做汇总并确定音标，家长自己要知道正确的读法；对符合相同发音规则的单词进行归类，聚少成多；对发现孩子读音不标准的单词一定及时纠正。 

【6】高频词一定要一鼓作气，不能断断续续，不连贯的话，复现率达不到，只会事倍功半。

完毕。。。。。。