原版进阶路的节点与突破

2015
2022-6-22 17:08 原创 · 图片7

      高考以后,关注孩子们英语学习的家长是不是看到了很多次“原版”这个字眼?这是一张网图。

      从上图中可以看出,新高考I卷阅读题平均蓝思指数1010L-1200L;全国甲卷1010L-1200L;全国乙卷1070L-1260L。不管哪套卷子,最高难度都达到了1400L。

      1400L大概是什么概念呢?在美国知名的阅读分级评测体系中,评估英文难度主要用蓝思和ATOS(ar)来衡量。蓝思从BR200-2000L;AR:0.1-12.9。 数值越大,难度越高。12.9是美国公立学校12年级9个月孩子平均阅读难度水平。

       再看下阅读题中文章的出处,基本是出自一些原版期刊杂志,比如《国家地理》、《新闻周刊》、BBC earth、《Yours》等。所以,双减减课时不减难度啊!原版路线还是有必要关注的。

       孩子的基本背景情况:3.5岁整启蒙,3岁10个月左右正式启蒙。目前7岁零几天,去年11月报一年级进行AR测试GE11.2。这篇主要通过自己的一些家庭启蒙以及思考来谈谈英语原版进阶路的各个节点及突破问题。ORF142,速度并不快,因为我有提醒让他每一题检查后再提交。鉴于他的年龄特点以及此前的知识体系(此前nonfiction为主,人文接触不足),目前英语主要是常规看书,有意识摄入一些青少版的名著以及剑桥、纽伯瑞获奖高阶小说,历史类的nonfiction的也有一些摄入。what/where系列等有时候也会翻翻。

一、零基础启蒙

      GK阶段在国外是学前幼儿园阶段,g1是小学一年级阶段。我个人喜欢把零基础-g1前半期称为启蒙阶段。当然,gk阶段更为基础一些。学习重点:习惯并熟悉英语这个事物,磨耳朵,积累听力词汇(实词为主,名词、动词、形容词),理解并能简单应用常见句式。

      这个阶段怎么做?我觉得更重要看孩子具体情况。

    (1)如果是低龄儿童,比如3岁半之前,我还是建议轻松一些,采用歌曲音视频、适龄的经典获奖绘本、动画片等无痛启蒙。现在资源蛮多,耳熟能详的SSS(super simple songs)就是这一类的典型代表。还有鹅妈妈之类的。不过也有一些人对鹅妈妈童谣有一些解读。这个看自己的判断吧。

0级Super Simple Songs3891人有 · 评价2831 · 书评41Super Simple learning

       该阶段的孩子启蒙关键词:听力词汇积累、英语习惯和兴趣、磨耳朵。

经典获奖绘本,这类原版绘本,主要作用是对绘本本身的欣赏,比如它的色彩美感、情节意义等。英语学习是其次的。这类绘本在国外也本身是亲子共读为主的。但无奈国内大部分家庭很难做到。就像那本大名鼎鼎的《毛毛虫》,有多大比例的家长能绘声绘色流利地读下来?磕磕绊绊毫无美感的读完,已经用尽了力气,然后大人孩子都不知所云,还赏析个什么呢?所以,这种绘本,低龄儿童多接触也没有问题,既然是获奖经典绘本,自然也是有可取之处的。但对其定位要心里有数。而且基本还是要借助各类工具。当然,借助工具也没什么不好。

     (2)3.5岁以后的儿童。当然时间前后可推敲,孩子接受度高的话,3岁也可;忘了启蒙这回事,或孩子接受度不高,4,5岁也没什么。这个阶段的孩子,我建议是以分级为主。

      分级和绘本不一样。所以,别说什么分级绘本了。分级,主要作用是像阶梯一样,让孩子拾级而上,逐步学习语言。图片为内容服务,为学习服务,本身没什么艺术价值。常见的RAZ海尼曼牛津树、火箭系列、培生、大猫之类都是这一类的。有的级别划分更细一点,有的趣味性更足一点,但整体上都属于分级类。

      4,5岁或之前的零基础孩子读分级,可以从初始级别开始。学龄儿童则可以从g1阶段开始。这阶段要注意的是,保重大量的原版音频可理解性输入,保持英语学习兴趣,积累基础的听力词汇,接触和熟悉常用句式,不强制要求每本每遍跟读,不低阶大量、长时间重复,不自以为是的无限扩展。注意:牛津树,很多孩子的最爱,但不要当做主食。词汇量不够大,句式不够丰富,还大量的过去时。调剂品可以,不可当主食,否则有偏食风险哦。

      该阶段关键词:足量原版音频、可理解性输入、不徘徊

      我家3.5岁启蒙,3岁10个月正式阅读。前3个月左右,主要用了伴鱼绘本APP,有了基本的认读意识。后边基本就是纯质纸阅读+一对一直播网课了。这期间也买过类似ABC Reading、abc mouse这种资料,但可能使用习惯不同,都没能用起来。就一直用的点读笔+纸质书的方式。书,是以分级为主,横向铺开。点读时,我整本点读完,孩子自己读。我根据他读的情况,判读他的掌握情况,再有意识强化。不做过多扩展。主要是强化重点实词,包括动词、名词、形容词。以快速积累词汇量和常见句式为主。App阶段后,用的海尼曼GK,此后用了raz b,c。海尼曼G1. raz的def等,也接触了常见的那些饼干狗,皮特猫,I Can Read的一些。

     这个阶段,虽然我家有上一对一网课,回头看,不是很有必要。这个阶段的网课,最大的用处不是学习知识,最大的好处可能是习惯于开口交流。虽然交流的都是口水话。总之,看个人目的、孩子时间分配和家庭经济情况。

2级海尼曼分级读物 Heinemann GK31460人有 · 评价29098 · 书评1296HeinemannHeinemann / 2020


3级RAZ B11539人有 · 评价10044 · 书评23Learning A to Z

     二、入章前的爬坡阶段

      G1的中期(比如H前后)-G2前期,该阶段基本为爬坡阶段。我把它称之为“爬坡”,就像登山,爬坡的时候总是吃力的,辛苦的。但爬过一个山头,就能望到一片新的风景。当然了,一山还有一山高。

      这个阶段之所以艰难,也有很多的原因。比如初始的热乎劲过去了,无论是家长还是孩子都懈怠了,而一旦懈怠就容易愈加懈怠;也是因为这个阶段的前期大部分孩子尚未实现认读,但分级材料篇幅却变长了,词汇和主题也一下子丰富了起来。孩子原本凭借短期记忆可以记忆跟读的内容变得困难了。也是因为不懂的地方多了,家长能给予合适帮助的却少了等等吧。

     做法:(1)家长自己要坚持,孩子还小不能坚持,但家长已经不小了。但事实上,能坚持下来的永远是少数。所以,大部分人徘徊于gk阶段,卖书的gk阶段有各种版本。(2)各种彩虹屁。是鼓励孩子,也是鼓励自己。目的还是实现坚持。不要吼孩子!!除了破坏亲子关系,破坏孩子学习兴趣,降低学习效率,并没有什么实质帮助。当然,大部分家长很难做到这一条。(3)输入大量音频必不可少。(4)大概听力词汇有个1,2000,可以加入自然拼读等学习,帮助孩子实现认读。但是,需要注意的是,读出来不是目的,目的依然是可理解!自然拼读只是帮助孩子去认读。能读不代表学会。

      如果孩子到了gh前后发现进阶有些困难了,就暂停直接进阶,横向加一些材料。比如 I can read 系列,国家地理系列等。一直读RAZ,也有审美疲劳。

      个人不建议I之前的阶段做quiz。 因为,我觉得那时候quiz的难度高于材料本身的难度,而且孩子最大的需求还是要快速积累各主题的词汇,积累句式,提高听力水平。Quiz主要是考察阅读技能。

     关键词:坚持、可理解性输入、自然拼读、认读

     这个阶段,我家主要是看了一堆的牛津树,从牛津3直接读到9的,海尼曼G2,国家地理,raz(压级别读的,做了I和J的quiz,读J的时候,O也是可以看的)企鹅,兰登,汪培珽,I can read,蒙施爷爷讲故事,也有意识加了一些科普,杂七杂八的,市面上看到的,孩子差不多能看的,基本都买过。 方法一直是上面那种,点读笔听整本+孩子自己读整本。我根据孩子情况进行词汇、词组搭配、句式强化,读的书的内容的retell和总结概括之类。因为书买的比较多,又是压着级别读,所以,从用纸质书启蒙到这个阶段,都是一遍过的,没有复习环节。这个情况,可能不适用每个孩子。 我的逻辑是:同主题的不同场景出现,相当于自然复习巩固,实现立体感知记忆。因此,不徘徊,直接晋级。当然,他每本书遇到的生词也比较少,几乎不会超过5个。

     三、桥梁-初章-中章

      终于爬上了一个小山坡,就来到了桥梁阶段。这个时候,感觉有了一些豁然开朗之感。因为孩子看起来,认识的东西多了,能听、能聊的内容也多了,甚至也主动爱开口巴拉巴拉说了。这时候,一方面看一些桥梁书来增加乐趣,建议最开始选择彩色系列的,这是人的一种惯性,觉得彩色的看起来更有趣,更简单,更低幼,因此接受度更高。 要注意的是,都说是桥梁书,但难度实际跨越很大的。如果家长能跟着一起,这自然是最好的。如果因为各种原因,家长做不到,可以使用STAR这个工具。大部分市面上的书,里面都有,可以孩子读完做一下quiz,来检测孩子是否能读。这个工具除了做测试,还可以用来查询孩子目前阶段可阅读的书,作为入手参考。

(以下三张图片图片来自于网络)



      这个阶段,也容易“乱花渐欲迷人眼”。所以,家长在觉得豁然开朗之时,也要知道“一山更有一山高”。桥梁、初章这个阶段,很容易陷入各种小说无法自拔。毕竟小说的趣味多大啊,孩子非常容易陷入其中。如果家长不留意,就会觉得,孩子很有阅读兴趣特别爱看书,孩子终于能看“树屋”了等等。但实际上,这些内容,就像“米小圈”们,对孩子实际水平增长有限。可能最大的作用就是所谓的阅读兴趣吧。但这种兴趣,却可能是非全面客观的。所以,到了这个阶段,甚至看到了中章了,孩子AR测试,数值却不长了,甚至长时间不增长了。家长要注意寻找原因,总结教训了。大部分情况都是看书走马观花,不求甚解,看了个热闹,看书大部分是没有什么营养,知识密度不高的口水书。不是说不能看小说,而是要注意把握均衡度。如果不做ar测试,很简单,查到某套小说的ar值很容易,小花生上就能查。然后,找到对应级别的raz去读读,做做quiz试试。如果读起来感觉吃力,quiz准确率低于80%甚至70%,就要考虑是否要调整阅读方向了。

      对于绝大部分孩子的突破就是调整阅读材料比例构成,辅助阅读技能学习和训练。Raz的quiz可以做了。一些网课也可以上了。少儿英语网课平台的确很多是口水课,但哪个平台也有好老师,要有发现好老师的耐心和眼睛。额外说一句,网课,在爬坡阶段想练习输出的,也可以上网课的。网课前期主要是口水输出比较多。所以,家长跟课,要注意分析和引导。但说到底,网课的质量根本还是在于孩子本身的积累量。

      关键词:阅读材料选择、知识密度、阅读技能学习

8级Animals Helping After Disasters (True Book)12人有 · 评价4Jennifer ZeigerChildrens Pr; 1 edition / 2015-02


6,7级国家地理儿童科普分级读物第二级 National Geographic Kids Reader Level 24057人有 · 评价2458 · 书评1Laura Marsh, Susan B. Neuman等National Geographic

      这个阶段,我家就是过渡到默读,开始自己大量泛读阶段了。前期是泛读+star quiz模式。我通过quiz把控一下他读书是否具备当前阶段的能力。包括后边到中章,也会测试一下看看 。

      这个阶段看了一些桥梁,像学乐的大树系列很多套,dragon master等,小猪梅西,黑衣公主,怪诞学校,黑湖小学,树屋等等吧。nonfiction也有意识接触了,I wonder why系列;who would win等。

     这里可能有个问题要注意下,如果一直是看一些故事书,又不求甚解的翻看,到初章阶段,或初章升中章,可能会遭遇知识面不够丰富,网课话题无法自如展开,ar测试上不去等等。 这个时候,大概率是看书有所偏颇或者阅读技能不足。

     四、中章-高章

     这个阶段,我觉得没什么好说的,过了中章ar不涨的阶段,对于问题处理基本也都摸清了,日常积累就好。看书,听音频,技能学习,知识体系丰富和加深。我觉得关键问题是知识体系的丰富。换句话说,还是要注意科学合理选材。一些原版期刊杂志可以看起来。Cricket系列。这套杂志,从自然科学到人文科学到文学都有,各个难度层级也有,我觉得是比较完善的一个杂志体系。口水书,休闲一下也不是不行。切记沉溺于此。

关键词:阅读材料的科学选择


8,9级可怕的历史 Horrible History810人有 · 评价437 · 书评9Terry DearyScholastic


8,9级What Was/Is 系列1304人有 · 评价718 · 书评47Janet B. PascalPenguin Random House US

      五、高章后阶段读

      哈利波特不是英文学习的终点,这套书大概ar8左右,蓝思1000左右,而且毕竟是文学作品。回头对应看开篇的高考阅读,明显是不对应的。所以,说是高章,但也要注意高章的丰满程度,是否是“真高章”。

这个时候,我觉得英语,对于国内体制内路线的孩子,大部分都是保温,缓慢提升的。日常,有常规的原版音频输入,比如一些新闻节目 ,播客之类;一些知识不超过孩子认知天花板的著作;根据孩子的知识体系查缺补漏,补短板。比如,小低年级读高章的孩子,其实在学英语的后期最困难的不是nonfiction,而是人文,是因为年龄限制,人生阅历限制导致的对一些文学作品的无法理解和共情,更不用提赏析。还有人文科学。 所以,我认为,这个阶段,家长可以根据孩子自己的情况,有选择的取长补短吧。

关键词:知识体系的丰富和完善


11级A Little History of the World326人有 · 评价73 · 书评4E.H. Gombrich, Caroline Mustill, Clifford Harper (Illustrations)Yale University Press / 2008-10


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收藏158
3月前
您好请问star工具是什么?还有微信想加您交流下,可以分享下吗?
3月前
月圆变狐狸🌈 您好请问star工具是什么?还有微信想加您交流下,可以分享下吗?
star工具,您就某宝搜star或ar测试应该就有。微信也可以加来交流。
3月前
我根据孩子情况进行词汇、词组搭配、句式强化,读的书的内容的retell和总结概括之类。
请问这个大概是如何做的呢?
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