一文讲清语文精读

本文是关于语文精读的问题汇总。

1.精读、泛读、听读的区别

2.如何选择精读书目

3.如何做精读

4.精读和考试的关系

01 精读、泛读、听读的区别

【精读】

精读是以掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、积累知识为目的的读书方法。即精细深入的阅读、精致的阅读。精致，又可以解释为有一定水平的阅读。这种水平，集中体现在阅读文字的逻辑性、推断情节的合理性、还有分析问题的条理性。这三个方面，既是阅读的能力，也是生活和工作中必须的一种思维。

【泛读】

泛读通常是建立在较快阅读速度的基础上的，主要目的是扩大知识面、开拓视野、掌握更多的知识，体验阅读乐趣。怎么获得速度？抛开牛娃不谈，大部分孩子的泛读是以情节、事件的阅读为主的，有时有我们戏称“追剧式”阅读。遇到自己感兴趣的情节和事件，就多看一会儿，而遇到自己读不懂或者不感兴趣的部分，就快进过去。这样的阅读带给孩子较大的阅读愉悦感，一本书呼啦啦地翻下来，跳到眼睛里的，都是自己觉得好玩的部分。这些部分给孩子印象深刻，甚至让孩子津津乐道。

精读泛读要结合，二八开。
 

【听读】

通过听的方式来阅读。现在各种以“听”为主题的app，评书等，都属于听读的形式。听读可以作为精读和泛读的有益补充。作为孩子放松休闲、兴趣引导是完全可以的，但千万不能把听读当作主流、当作核心。听读是一种被动式灌输，听别人讲、感受别人的情绪、语调起伏，直接引导你这么想，这么答，这么理解，整个过程都是有计划的安排。长此以往，知识性有了，思考型被泯灭了，孩子就懒得看书了，文本阅读能力会退化。

02 如何选择精读书目

精读是为了提高阅读能力和水平，提高分数和素养，提升写作能力和思维能力。精读的书不需要很多，但是这些书因为是要带着思辨去阅读的，所以它的要求大概更高一点，而且应该集中在文学名著方面，它最好具有以下几个特点：
 

1.内容：有一点趣，不必非常有趣。对于大人孩子都一样，再好的书，读不下去也没用。《约翰·克里斯朵夫》好，《神曲》好，几个小学生能读？

2.篇幅：最好在15万字左右（一年级还要再少一些，8-12万字就挺好）。超过20万字，不建议精读，即使精读，也不建议通篇阅读。时间有限，耐心有限。当然，字数不是绝对标准，因人而异。

3.数量：小学阶段，长篇精读5-6本即可，寒暑假集中训练短篇精读（阅读理解）。精读不是数钞票，精读要勾画，要思考，要学习模仿人家的手笔，要做的事太多，读不了很多。

4.书目：

【1年级】

较长的绘本故事可以做精读。比如《爷爷一定有办法》《小房子》《让路给小鸭子》《想看海的青蛙》这类长一些，情节有一点转折的绘本故事，这些如果没有问题，可以读一读《了不起的狐狸爸爸》《宝葫芦的秘密》《随风而来的玛丽·波平斯阿姨》。

【2年级】

其实这个时候孩子依然对绘本感兴趣，但是作为精读，绘本无论如何是有些简单了。2年级这个阶段建议可以选择历险类或同龄生活的长篇作为精读，类似《夏洛的网》《安徒生童话》等。《安徒生童话》故事很多，比较出名的有《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等，除了这些，安徒生童话其他故事语言也非常出色，情感柔和饱满，在文学性上远胜过收集加工而成的《格林童话》（此书个人认为不宜精读）。

【3年级】

如果一直保持阅读的习惯，在阅读长篇小说方面应该有较好的能力了。建议《窗边的小豆豆》《尼尔斯骑鹅旅行》《爱的教育》《绿山墙的安妮》。这里面《窗边的小豆豆》大概很多人1、2年级就“听读”过，但是听读和阅读不一样，阅读和精读不一样。这本书的故事新奇，语言保持了日本作家一贯的精致风格，是难得的精读好书，如果自主阅读大概3年级更合适，更能发现和体会语言、修辞的优美，而不是仅仅看看巴学园的稀奇古怪。

【4年级】

可以读读世界名著，通俗一些就好。《雾都孤儿》《鲁滨逊漂流记》《基督山伯爵》《山居岁月》。这些书文笔优美，情节流畅，又富于昂扬的情感。对提高理解力，提升写作能力，树立积极的昂扬的生活姿态来说，这些名著远远胜于那些动辄需要调动巨大文化历史知识的名著（比如《包法利夫人》《人间喜剧》《神曲》《唐·吉可德》），莎士比亚的作品大概《仲夏夜之梦》比《哈姆雷特》更适合孩子。精读的目的确定了，选择作品，就不会太纠结文学史的排名了。

【5年级】

精读的书在主要还是在内容上应该略有一些不同，比如他们可以理解一些高级的幽默，而不是坏人倒霉、美梦成真、努力一定有回报这类简单直接的情感体验。这时候的精读书，真的是要引导孩子思考人生的多样性，生活的各种可能性，如果能够读书会心一笑或者对某个描写深深的不忍，那这本书大概更能让孩子印象深刻。《骆驼祥子》《四世同堂》《苏菲的世界》《城南旧事》。是不是发现中国现代作品多起来了，因为孩子到这个时候，对中国近现代史大概多少有一点了解了，有这点点了解，就够支持他们阅读一下中国风的故事了。

【6年级】

这个年龄段的学生各种书其实都可以读了，阅读差距拉开的也比较大了。个人建议，《骆驼祥子》《简·爱》《呼兰河传》《呼啸山庄》《边城》《童年》（高尔基的这部作品其实是不可多得的精读书，俄罗斯这篇雪原的坚韧和洁净都被描写的很好，心理描写、环境描写、人物塑造和人生观传递，都挺好的，比《在人间》和《我的大学》明显适合学生阅读）。

以上这些书仅仅是建立在精读的目的上选择的，并不是小学生阅读指南，阅读的范围远远比这个要广泛，希望不会引起误会。

03 精读怎么做

在精读的时候要注意以下几点：

1. 景物描写、人物语言、外貌描写、环境描写，这些都不能跳过不读。不幸的是，这些文字大多数和情节的结合度不那么明显，很多孩子恰好喜欢跳过去，越跳越开心，因为情节越来越流畅。

2.大段的修辞描写必须阅读，这是作者自己都引以为豪的地方。比如在《尼尔斯骑鹅旅行记》里面，作者通过两片叶子的对话，整整3页，描写了冬天的到来，这种文笔，在世界文学史上都是令人惊叹的，冬天还可以在两片树叶的对话中不知不觉就来到了，两片叶子，竟然说了3页的话，还让人觉得不罗嗦。然而因为没有情节，所以孩子们可能就翻过去了。因为这一章，从情节的衔接上，其实就最后一句话有用，“冬天就这样到了”。

3.关注人物性格的变化。离开了对“人” 的关注，其实文学就不存在了。如果有什么比宇宙更神秘，那大概就是人心了。精读的时候，对人性的变化不能放过。重要的是，这是考试的重点之一。

4.问题要甩，但是不要用问题轰炸孩子。是要引导孩子发现人物、事件的变化、不同、矛盾、并思考为什么会有这样的矛盾，怎么解决或理解。

比如《绿野仙踪》，这部名著，大概适合二三年级孩子阅读，你要是不停的甩“稻草人是怎么扎成的、多萝西是怎么到的奥兹国……”这种推进式的问题固然可以帮助你检验孩子的阅读细致度，但是他们既简单，又不带有思考性，只要从原文中稍微一回顾，就能找到答案，这种问题，不容易培养多元化和辨证化的思考能力，只能说在查找细节上多了一些训练。偶尔甩几个，抽查一下就好了，通篇狂轰滥炸，换谁谁也烦。

04 精读和考试的关系

如果孩子读了很多书，语文阅读理解还是不大理想，或者作文写作并未受益，那可能问题出在两方面：

一是书没有选好；二是阅读过于粗糙。

如果还有第三方面，那大概就是，没有结合考试需求，去做精读训练（提高素养的精读目标和迎合考试的精读目标不冲突）。一首诗、一篇短文、一部名著，我们说刷题，不是反复做题，而是反复思考，体会作品的文字美和情感美以及作者的写作逻辑。

阅读理解其实是短篇精读，适合孩子集中训练对语言文字和审美情感的理解和把握。阅读理解对文章的要求非常高，这也是为什么中考高考孩子们刷了那么多题，考试依然很难见曾经做过的阅读理解。

名著精读一定要把握一个原则，就是精读是为了让作品变得更有趣，而不是像做手术一样，把名著肢解，七零八碎，变成一堆没有生命的好词好句积累、修辞手法的集合、中心思想的概括。名著，最大的而且绝不能忽视的作用，就是情感体验的培养和情感世界的建构。

读书是对孩子人生观、价值观的影响和塑造，发现自己周围的平行世界诸多面貌，在快乐的阅读中提高语言、思维、表达能力和情感体悟能力。孩子的情感体悟能力、语言感知能力强了，其实语文学习的主动性就强了，因为他能读出来文字背后的情感、作者的心情，人物的特点，而这些，也正是考试的重点考察内容。

题目的设置也是很重要的。我们从一开始，就要把眼光放向中高考，以审美式、开放式、思辨式问题为主要训练方向。小学低年级的阅读理解，毕竟过于围绕课本知识，跟真正的选拔性考试、中高考，有距离，我不说大家也知道。所以，课本知识（普性）靠课上，真正的选拔考试，还得靠课下。

以上。