一文讲清语文精读

2022-12-20 08:52 原创

本文是关于语文精读的问题汇总。

1.精读、泛读、听读的区别

2.如何选择精读书目

3.如何做精读

4.精读和考试的关系

01 精读、泛读、听读的区别

【精读】

精读是以掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、积累知识为目的的读书方法。即精细深入的阅读、精致的阅读。精致,又可以解释为有一定水平的阅读。这种水平,集中体现在阅读文字的逻辑性、推断情节的合理性、还有分析问题的条理性。这三个方面,既是阅读的能力,也是生活和工作中必须的一种思维。

【泛读】

泛读通常是建立在较快阅读速度的基础上的,主要目的是扩大知识面、开拓视野、掌握更多的知识,体验阅读乐趣。怎么获得速度?抛开牛娃不谈,大部分孩子的泛读是以情节、事件的阅读为主的,有时有我们戏称“追剧式”阅读。遇到自己感兴趣的情节和事件,就多看一会儿,而遇到自己读不懂或者不感兴趣的部分,就快进过去。这样的阅读带给孩子较大的阅读愉悦感,一本书呼啦啦地翻下来,跳到眼睛里的,都是自己觉得好玩的部分。这些部分给孩子印象深刻,甚至让孩子津津乐道。

精读泛读要结合,二八开。
 

【听读】

通过听的方式来阅读。现在各种以“听”为主题的app,评书等,都属于听读的形式。听读可以作为精读和泛读的有益补充。作为孩子放松休闲、兴趣引导是完全可以的,但千万不能把听读当作主流、当作核心。听读是一种被动式灌输,听别人讲、感受别人的情绪、语调起伏,直接引导你这么想,这么答,这么理解,整个过程都是有计划的安排。长此以往,知识性有了,思考型被泯灭了,孩子就懒得看书了,文本阅读能力会退化。

02 如何选择精读书目

精读是为了提高阅读能力和水平,提高分数和素养,提升写作能力和思维能力。精读的书不需要很多,但是这些书因为是要带着思辨去阅读的,所以它的要求大概更高一点,而且应该集中在文学名著方面,它最好具有以下几个特点:
 

1.内容:有一点趣,不必非常有趣。对于大人孩子都一样,再好的书,读不下去也没用。《约翰·克里斯朵夫》好,《神曲》好,几个小学生能读?

2.篇幅:最好在15万字左右(一年级还要再少一些,8-12万字就挺好)。超过20万字,不建议精读,即使精读,也不建议通篇阅读。时间有限,耐心有限。当然,字数不是绝对标准,因人而异。

3.数量:小学阶段,长篇精读5-6本即可,寒暑假集中训练短篇精读(阅读理解)。精读不是数钞票,精读要勾画,要思考,要学习模仿人家的手笔,要做的事太多,读不了很多。

4.书目:

【1年级】

较长的绘本故事可以做精读。比如《爷爷一定有办法》《小房子》《让路给小鸭子》《想看海的青蛙》这类长一些,情节有一点转折的绘本故事,这些如果没有问题,可以读一读《了不起的狐狸爸爸》《宝葫芦的秘密》《随风而来的玛丽·波平斯阿姨》。

【2年级】

其实这个时候孩子依然对绘本感兴趣,但是作为精读,绘本无论如何是有些简单了。2年级这个阶段建议可以选择历险类或同龄生活的长篇作为精读,类似《夏洛的网》《安徒生童话》等。《安徒生童话》故事很多,比较出名的有《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等,除了这些,安徒生童话其他故事语言也非常出色,情感柔和饱满,在文学性上远胜过收集加工而成的《格林童话》(此书个人认为不宜精读)。

【3年级】

如果一直保持阅读的习惯,在阅读长篇小说方面应该有较好的能力了。建议《窗边的小豆豆》《尼尔斯骑鹅旅行》《爱的教育》《绿山墙的安妮》。这里面《窗边的小豆豆》大概很多人1、2年级就“听读”过,但是听读和阅读不一样,阅读和精读不一样。这本书的故事新奇,语言保持了日本作家一贯的精致风格,是难得的精读好书,如果自主阅读大概3年级更合适,更能发现和体会语言、修辞的优美,而不是仅仅看看巴学园的稀奇古怪。

【4年级】

可以读读世界名著,通俗一些就好。《雾都孤儿》《鲁滨逊漂流记》《基督山伯爵》《山居岁月》。这些书文笔优美,情节流畅,又富于昂扬的情感。对提高理解力,提升写作能力,树立积极的昂扬的生活姿态来说,这些名著远远胜于那些动辄需要调动巨大文化历史知识的名著(比如《包法利夫人》《人间喜剧》《神曲》《唐·吉可德》),莎士比亚的作品大概《仲夏夜之梦》比《哈姆雷特》更适合孩子。精读的目的确定了,选择作品,就不会太纠结文学史的排名了。

【5年级】

精读的书在主要还是在内容上应该略有一些不同,比如他们可以理解一些高级的幽默,而不是坏人倒霉、美梦成真、努力一定有回报这类简单直接的情感体验。这时候的精读书,真的是要引导孩子思考人生的多样性,生活的各种可能性,如果能够读书会心一笑或者对某个描写深深的不忍,那这本书大概更能让孩子印象深刻。《骆驼祥子》《四世同堂》《苏菲的世界》《城南旧事》。是不是发现中国现代作品多起来了,因为孩子到这个时候,对中国近现代史大概多少有一点了解了,有这点点了解,就够支持他们阅读一下中国风的故事了。

【6年级】

这个年龄段的学生各种书其实都可以读了,阅读差距拉开的也比较大了。个人建议,《骆驼祥子》《简·爱》《呼兰河传》《呼啸山庄》《边城》《童年》(高尔基的这部作品其实是不可多得的精读书,俄罗斯这篇雪原的坚韧和洁净都被描写的很好,心理描写、环境描写、人物塑造和人生观传递,都挺好的,比《在人间》和《我的大学》明显适合学生阅读)。

以上这些书仅仅是建立在精读的目的上选择的,并不是小学生阅读指南,阅读的范围远远比这个要广泛,希望不会引起误会。

03 精读怎么做

在精读的时候要注意以下几点:

1. 景物描写、人物语言、外貌描写、环境描写,这些都不能跳过不读。不幸的是,这些文字大多数和情节的结合度不那么明显,很多孩子恰好喜欢跳过去,越跳越开心,因为情节越来越流畅。

2.大段的修辞描写必须阅读,这是作者自己都引以为豪的地方。比如在《尼尔斯骑鹅旅行记》里面,作者通过两片叶子的对话,整整3页,描写了冬天的到来,这种文笔,在世界文学史上都是令人惊叹的,冬天还可以在两片树叶的对话中不知不觉就来到了,两片叶子,竟然说了3页的话,还让人觉得不罗嗦。然而因为没有情节,所以孩子们可能就翻过去了。因为这一章,从情节的衔接上,其实就最后一句话有用,“冬天就这样到了”。

3.关注人物性格的变化。离开了对“人” 的关注,其实文学就不存在了。如果有什么比宇宙更神秘,那大概就是人心了。精读的时候,对人性的变化不能放过。重要的是,这是考试的重点之一。

4.问题要甩,但是不要用问题轰炸孩子。是要引导孩子发现人物、事件的变化、不同、矛盾、并思考为什么会有这样的矛盾,怎么解决或理解。

比如《绿野仙踪》,这部名著,大概适合二三年级孩子阅读,你要是不停的甩“稻草人是怎么扎成的、多萝西是怎么到的奥兹国……”这种推进式的问题固然可以帮助你检验孩子的阅读细致度,但是他们既简单,又不带有思考性,只要从原文中稍微一回顾,就能找到答案,这种问题,不容易培养多元化和辨证化的思考能力,只能说在查找细节上多了一些训练。偶尔甩几个,抽查一下就好了,通篇狂轰滥炸,换谁谁也烦。

04 精读和考试的关系

如果孩子读了很多书,语文阅读理解还是不大理想,或者作文写作并未受益,那可能问题出在两方面:

一是书没有选好;二是阅读过于粗糙。

如果还有第三方面,那大概就是,没有结合考试需求,去做精读训练(提高素养的精读目标和迎合考试的精读目标不冲突)。一首诗、一篇短文、一部名著,我们说刷题,不是反复做题,而是反复思考,体会作品的文字美和情感美以及作者的写作逻辑。

阅读理解其实是短篇精读,适合孩子集中训练对语言文字和审美情感的理解和把握。阅读理解对文章的要求非常高,这也是为什么中考高考孩子们刷了那么多题,考试依然很难见曾经做过的阅读理解。

名著精读一定要把握一个原则,就是精读是为了让作品变得更有趣,而不是像做手术一样,把名著肢解,七零八碎,变成一堆没有生命的好词好句积累、修辞手法的集合、中心思想的概括。名著,最大的而且绝不能忽视的作用,就是情感体验的培养和情感世界的建构。

读书是对孩子人生观、价值观的影响和塑造,发现自己周围的平行世界诸多面貌,在快乐的阅读中提高语言、思维、表达能力和情感体悟能力。孩子的情感体悟能力、语言感知能力强了,其实语文学习的主动性就强了,因为他能读出来文字背后的情感、作者的心情,人物的特点,而这些,也正是考试的重点考察内容。

题目的设置也是很重要的。我们从一开始,就要把眼光放向中高考,以审美式、开放式、思辨式问题为主要训练方向。小学低年级的阅读理解,毕竟过于围绕课本知识,跟真正的选拔性考试、中高考,有距离,我不说大家也知道。所以,课本知识(普性)靠课上,真正的选拔考试,还得靠课下。

以上。


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